陳肖敏

（福建省福清龍西中學(xué)，福建福清 350315）

引 言

初中語文教學(xué)工作的開展，要立足學(xué)生的實(shí)際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在初中階段滲透情感教育對學(xué)生的成長及發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。因此，在開展初中語文教學(xué)過程中，教師要將情感教育與初中語文教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，從而使初中生形成健康的品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)初中生更好地成長。

一、情感教育概述

情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，主要表現(xiàn)在對客觀事物產(chǎn)生的情感體驗(yàn)上，以及這一體驗(yàn)是否滿足自身的需求。情感教育工作的開展，需要教師加深對情感教育工作的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效影響，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并積極、主動(dòng)地投入知識(shí)學(xué)習(xí)和理解中，進(jìn)而提升教育教學(xué)效果和質(zhì)量[1]。情感教育對初中語文教學(xué)工作具有重要的作用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對初中生的成長及發(fā)展具有十分重要的意義。同時(shí)，從語文學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)來看，語文具有藝術(shù)性、情感性和人文性特點(diǎn)，將情感教育滲透到語文教學(xué)中，有助于學(xué)生透過語文知識(shí)的表面，對文章的內(nèi)涵及精神實(shí)質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和把握。這對促進(jìn)學(xué)生的成長及發(fā)展而言，具有十分重要的意義。

因此，在開展初中語文教學(xué)過程中，教師要立足情感教育的內(nèi)涵，把握情感教育與初中語文教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，使情感教育在語文教學(xué)中得到有效滲透，以加深學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)一步提升初中語文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

二、情感教育在初中語文教學(xué)中的作用分析

在初中語文教學(xué)中滲透情感教育，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解語文知識(shí)具有重要作用。情感教育在初中語文教學(xué)中的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

在初中語文教學(xué)中滲透情感教育，有助于初中生形成健全的人格品質(zhì)，促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，部分初中語文教師受應(yīng)試教育的影響，更加側(cè)重于字、詞、句知識(shí)的教學(xué)，忽略了對學(xué)生的情感教育。在素質(zhì)教育改革及新課程改革背景下，初中語文教學(xué)中對情感教育的滲透，要注重對學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，挖掘語文知識(shí)中有關(guān)情感教育的內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（二）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

相對于小學(xué)語文知識(shí)而言，初中語文知識(shí)點(diǎn)逐漸增加，這在一定程度上加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生了焦慮心理。而在初中語文教學(xué)中滲透情感教育，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)提供重要的參考及指引，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，提升初中語文教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透及應(yīng)用，能夠有效拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，從而促使學(xué)生對語文知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)及思考，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)能力。

（三）提升語文教學(xué)效果及質(zhì)量

語文學(xué)科具有人文性特點(diǎn)。在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要深入理解語文知識(shí)蘊(yùn)含的人文精神和文化素養(yǎng)，以培養(yǎng)自身語文核心素養(yǎng)。情感教育在語文教學(xué)中的滲透，能夠使學(xué)生把握文章的語言內(nèi)涵、感受文章之美，進(jìn)而陶冶學(xué)生的道德情操，充分發(fā)揮語文學(xué)科的育人作用。在語文教學(xué)實(shí)踐中滲透情感教育，還可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升初中語文課堂教學(xué)效果，為初中生以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透策略

在開展初中語文教學(xué)的過程中，教師要立足素質(zhì)教育改革及新課程改革的發(fā)展形勢，突出語文教學(xué)的針對性，將情感教育有效滲透到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)及思考，以提升語文教學(xué)效果。關(guān)于初中語文教學(xué)中情感教育的滲透，教師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）立足教學(xué)內(nèi)容，營造情感氛圍

初中語文教學(xué)中，在將情感教育與語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的過程中，教師要注重營造良好的情感氛圍，借助情感氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，加深對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，從而進(jìn)一步感受文章的情感內(nèi)涵。同時(shí)，從初中人教版語文教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)來看，其對情感教育予以了重視，突出了語文的人文主義精神。因此，教師在教學(xué)過程中，要做好情感教學(xué)設(shè)計(jì)，把握文章的情感內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，從而加深學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解和感悟。

例如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，教師可以先利用信息技術(shù)，向?qū)W生播放與思鄉(xiāng)有關(guān)的視頻，借助視頻資料、圖片資料等，突出思鄉(xiāng)之情。之后，教師要為學(xué)生營造情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對文中突出作者思鄉(xiāng)之情的語句進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，對作者思念故鄉(xiāng)的喜樂悲愁進(jìn)行更加深入的感受，從而提升語文課文的情感教育效果，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握。

又如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶自己的童年生活，由童年生活過渡到學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生談一談童年的美好，通過營造情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對《從百草園到三味書屋》的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其感受文章的情感內(nèi)涵，進(jìn)一步理解“樂園”和“三味書屋”體現(xiàn)出的作者情感，進(jìn)而加深學(xué)生對文章的理解[3]。

（二）以學(xué)生為主體，突出情感體驗(yàn)

在開展語文課堂教學(xué)過程中，教師要立足學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，將情感教育與語文教學(xué)緊密結(jié)合，以引導(dǎo)學(xué)生對語文知識(shí)進(jìn)行深入的理解。初中語文教學(xué)中對情感教育的滲透，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到思維和情感活動(dòng)中，以加深其對語文知識(shí)的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生受到情感熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使其獲得更加真實(shí)的情感體驗(yàn)。在這一過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生積極表達(dá)自身的觀點(diǎn)和看法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣[4]。

例如，在教學(xué)《安塞腰鼓》這一節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)注意傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行有效表達(dá)。比如，一些學(xué)生認(rèn)為，安塞腰鼓是激勵(lì)將士上陣殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號角；一些學(xué)生認(rèn)為，安塞腰鼓是迎接將士凱旋的歡迎曲……教師通過讓學(xué)生自由發(fā)言，可以活躍學(xué)生的語文思維，加深學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解，進(jìn)而推動(dòng)語文課堂教學(xué)工作的有效開展。

又如，在教學(xué)《音樂巨人貝多芬》一文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生談一談自己的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對文章內(nèi)容有初步了解，然后把握文章中的情感要素進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心感受，加深其對文章情感內(nèi)涵的理解。

（三）有效開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)情感抒發(fā)

在初中語文教學(xué)中滲透情感教育，教師要注重有效開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)“讀”與“寫”的有機(jī)結(jié)合，以讀促寫，使學(xué)生抒發(fā)自己的情感，進(jìn)而提升情感教育的效果和質(zhì)量。情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，目的在于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，使學(xué)生感受到語文的人文性特點(diǎn)，對學(xué)生的情操道德進(jìn)行陶冶。因此，在語文教學(xué)中，教師要注重有效開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)情感教育的滲透，使學(xué)生心靈得到觸動(dòng)，以發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生與語文學(xué)科之間的情感交流[5]。

例如，在教學(xué)《羚羊飛渡》這一篇課文時(shí)，教師可以結(jié)合《羚羊飛渡》的文章內(nèi)容及情感內(nèi)涵，讓學(xué)生感受羚羊種群最原始、最淳樸的自救獻(xiàn)身精神，感受文章中描寫的羚羊?yàn)榱松?，毫不畏懼、甘愿犧牲的精神。在引?dǎo)學(xué)生閱讀和感受文章情感內(nèi)涵的同時(shí)，教師可以布置書面作業(yè)，讓學(xué)生談一談自己對“羚羊飛渡”的感受，從而由讀到寫，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，對自己的情感進(jìn)行抒發(fā)。這種教學(xué)方式不僅能加深學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能使學(xué)生抒發(fā)自己的情感感受，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

在促進(jìn)學(xué)生情感抒發(fā)的過程中，教師可以借助表演的方式，使學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)，從而帶給學(xué)生身臨其境之感，使學(xué)生對文章中流露出的情感進(jìn)行深切感受。例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》這一課時(shí)，教師應(yīng)把握文章的細(xì)節(jié)描寫部分，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，從而使學(xué)生對文章情感進(jìn)行更加真切的體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)揮情感教育的作用，使學(xué)生對語文知識(shí)產(chǎn)生更深入的理解。

結(jié) 語

總之，在初中語文教學(xué)過程中，教師要做好情感教育的滲透工作，使情感教育與語文教學(xué)工作緊密結(jié)合，使學(xué)生對語文知識(shí)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，以提升語文教學(xué)效果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮某砷L及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。