何紅梅

(安徽省宣城市機(jī)械電子工程學(xué)校 安徽 宣城 242200)

以就業(yè)為教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為教學(xué)目的是大多數(shù)教師的教育理念，在社會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)的今天，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為各行各業(yè)輸入創(chuàng)新性人才成為了各高校的主要教學(xué)目的。在這個(gè)過程中往往會(huì)過于強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，很容易缺失對學(xué)生職業(yè)道德的教育，這種現(xiàn)實(shí)狀況極易造成學(xué)校精心培養(yǎng)出來的人才出現(xiàn)德不配位的情況，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中無法擺正自己的位置，從而出現(xiàn)一系列的社會(huì)問題。

1.中職稅收教學(xué)中思政教育現(xiàn)狀及存在的問題

在各大中職學(xué)校中，稅收教學(xué)中的思政教育流于表面形式，教師注重重難點(diǎn)知識點(diǎn)的講解對于思政教育中的職業(yè)道德教育往往選擇一帶而過的形式。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師并沒有將思政教育工作與實(shí)際的教學(xué)相結(jié)合，更多時(shí)候只是將職業(yè)道德作為一門單獨(dú)的課程進(jìn)行獨(dú)立講解，在這種情況下教師的教學(xué)手段比較單一，重視理論教學(xué)卻忽略了實(shí)際性的教學(xué)工作。教師建立的考評機(jī)制并不完善，稅收思政教育往往以理論的形式進(jìn)行教學(xué)，最后以成績的形式展現(xiàn)出來，而這種方式無法對學(xué)生的道德水平進(jìn)行準(zhǔn)確的評判，使稅收教學(xué)中的思政教育成為了“紙上談兵”的一種形式。

2.在中職稅收教學(xué)中滲透思政教育的方法策略

2.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素養(yǎng)。在中職院校，教師更注重的是教學(xué)水平的提升，對稅收過程中滲透思政教育的教學(xué)一般會(huì)比較漠視，在稅收教學(xué)中融入思政教育應(yīng)從改變教師的教學(xué)觀念開始，加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)。全面提升教師的綜合素養(yǎng)。俗話說“言傳身教”，教師的德與行是學(xué)生最好的榜樣。因此在稅收教學(xué)中滲透思政教育應(yīng)從加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)開始，明確思政教育工作在教育教學(xué)中的地位，使之貫穿在整個(gè)稅收教學(xué)的實(shí)際工作當(dāng)中。在一定程度上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，使之在教育教學(xué)過程中具備滲透思政教育的意識，最終達(dá)到使思政教育貫穿整個(gè)課堂教育的目的。教師應(yīng)有意識的對自身進(jìn)行思政教育，在提高思想道德水平的基礎(chǔ)上提高個(gè)人綜合素養(yǎng)，以保證在稅收教學(xué)中思政教育工作的有效展開。

2.2 采取多樣化的教學(xué)，樹立正確三觀思想。在開展稅收教育工作時(shí)經(jīng)常會(huì)面臨一些問題，教師單純的理論式教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生被動(dòng)式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法對教材內(nèi)容進(jìn)行有效的理解和吸收。因此中職稅收教學(xué)應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，在改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，將思政教育貫穿在整個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)過程當(dāng)中。在與學(xué)生進(jìn)行日常交流時(shí)，將思政教育慢慢滲透進(jìn)去，以此在不知不覺中影響學(xué)生的思維習(xí)慣和三觀意識。在教育教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，教師可以利用微課的形式將教材知識內(nèi)容進(jìn)行有效的導(dǎo)入，利用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。組織各種各樣具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)活動(dòng)，比如“辯論賽”“小組賽”等等，使學(xué)生主動(dòng)的參與到思政教育的建設(shè)之中，以此來樹立正確的三觀思想。

2.3 融入案例模擬演練，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)警示教育。在稅收教育的課堂之中，會(huì)有很多實(shí)際性的場景出現(xiàn)，教師可以根據(jù)這些實(shí)際性的場景進(jìn)行實(shí)際性演練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考“在職場中是專業(yè)技能知識重要還是職業(yè)道德重要”，使學(xué)生通過實(shí)際的違背稅收職業(yè)道德的案例進(jìn)行分析，通過不斷的接觸和了解，在情景演練中將將法制教育融入其中，使學(xué)生了解在真正的社會(huì)環(huán)境中觸犯稅收職業(yè)道德給自己帶來的負(fù)面影響，借此機(jī)會(huì)進(jìn)行思政教育。通過融入案例進(jìn)行模擬演練的方式明確了稅收職業(yè)道德的內(nèi)容分及重要意義，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生對此有了一個(gè)直觀的了解，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的法制意識明確職業(yè)道德底線，以此來達(dá)到在中職稅收教學(xué)過程融入思政教學(xué)的目的。在教育教學(xué)過程中加入警示教育的環(huán)節(jié)，通過一些真實(shí)的案例，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行約束，樹立學(xué)生的道德及法律意識。

3.結(jié)論

總而言之，將思政教育滲透到中職學(xué)生的稅收教學(xué)過程中，要求教師在提升自身素養(yǎng)的同時(shí)，采用多樣化的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生樹立正確的三觀思想，通過融入案例的教學(xué)方式加強(qiáng)對學(xué)生的警示教育，以此來將思政教育貫穿到整個(gè)稅收教育的過程中去。教師應(yīng)起到言傳身教的作用，保障中職生在稅收教學(xué)過程中滲透思政教育工作的有效進(jìn)行。