?董安鳳

作為一種新型課堂教學(xué)模式，微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，能促進(jìn)教師提高專業(yè)水平發(fā)展，微課因其教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)有趣而備受廣大師生青睞。微課教學(xué)利用視頻方式對整個教學(xué)過程進(jìn)行記錄，學(xué)生對此種新型教學(xué)模式倍感好奇，為教學(xué)活動增添了活力，營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。微課教學(xué)模式還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且知識點(diǎn)設(shè)計(jì)有很強(qiáng)的針對性，所以利用微課教學(xué)模式，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。本文主要論述了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課教學(xué)模式應(yīng)用的意義與方法相關(guān)知識，希望對相關(guān)領(lǐng)域研究有所幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在實(shí)際教學(xué)活動中，老師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，掌握課堂學(xué)習(xí)方式，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以此有效開展教學(xué)活動，明確學(xué)生課堂主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在此基礎(chǔ)上，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)囊胛⒄n教學(xué)資源，要求相關(guān)老師要做好教學(xué)準(zhǔn)備與規(guī)劃，以多媒體資源為契機(jī)有效開展微課教學(xué)，吸引學(xué)習(xí)積極參與微課學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位與優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性也會得到明顯提高。例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《長方體和正方體》章節(jié)內(nèi)容中，老師可根據(jù)長方體與正方體知識，為學(xué)生制作相應(yīng)的微課教學(xué)視頻，首先引導(dǎo)學(xué)生從感性上認(rèn)識長方體與正方體，再結(jié)合動畫視頻激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的空間幾何思維意識。老師利用微課視頻為學(xué)生講解長方體與正方體知識后，還可根據(jù)視頻內(nèi)容，為學(xué)生深入講解兩者的邊長、棱長、面積及體積等相關(guān)知識與計(jì)算，在此基礎(chǔ)上，確保學(xué)生深入理解此部分知識內(nèi)容。

二、對微課資源進(jìn)行合理組合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入微課教學(xué)模式，對實(shí)際教學(xué)具有畫龍點(diǎn)睛的作用。但必須要注意的是，老師不能毫無節(jié)制的使用微課教學(xué)資源，否則將使微課教學(xué)模式作用得不到充分發(fā)揮。過度應(yīng)用微課教學(xué)模式，會適得其反，引起學(xué)生反感，逐漸削弱學(xué)生對微課教學(xué)模式的興趣，甚至形成抵觸心理。實(shí)際教學(xué)中，老師不能為了微課教學(xué)而開展教學(xué)，更不能一直采用相同的微課教學(xué)模式，而是要積極進(jìn)行創(chuàng)新與探索，為學(xué)生提供多元化微課教學(xué)模式組合，以此滿足學(xué)生不同個性發(fā)展需求。例如，在方程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，老師利用微課教學(xué)模式巧妙提出問題，加強(qiáng)本章節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生知識探究欲望。微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，其主體是為學(xué)生展示等式兩邊未知數(shù)移動規(guī)律，先從微課教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，以便有效掌握這些知識。課堂教學(xué)快要結(jié)束時，再引入微課教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)之前提出的問題，以此幫助學(xué)生鞏固并加深理解課堂教學(xué)知識。利用此種微課組合教學(xué)模式，集中學(xué)生課堂注意力，使得小學(xué)教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯提高。再比如在《圓柱與圓錐》內(nèi)容學(xué)習(xí)中，因?qū)W生理解與學(xué)習(xí)能力有很大的差異，部分學(xué)生沒有牢固掌握圓柱表面積知識，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，則不滿足這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，想要深入探索圓柱體積相關(guān)知識。此種情況下，老師可根據(jù)學(xué)生不同個性發(fā)展需求，制定有效的微課教學(xué)視頻，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況點(diǎn)擊下載并觀看，開展自主學(xué)習(xí)。

三、組織學(xué)生開展有效課后學(xué)習(xí)

實(shí)際課堂教學(xué)中，老師除了在課堂上進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用課后時間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與研究，比如通過微信、QQ等在線交流平臺，實(shí)時更新登天微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生在不同時間與地點(diǎn)，只要有網(wǎng)絡(luò)就可進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)與交流，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。此外，新課教授前，老師借助網(wǎng)絡(luò)平臺或現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，有效規(guī)劃并設(shè)計(jì)新課內(nèi)容，并在課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺傳遞給學(xué)生，安排學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可提前了解教學(xué)大綱，初步掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容，以便在實(shí)際課堂教學(xué)中，進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生掌握、記憶知識框架體系的建構(gòu)非常重要。例如蘇教版小學(xué)五年級《多邊形面積》章節(jié)知識學(xué)習(xí)中，老師可為學(xué)生整理不同的多邊形，再將其篩選制作成相應(yīng)的微課視頻，并為學(xué)生講解每種多邊形對應(yīng)的面積計(jì)算方法，以此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)多邊形面積常規(guī)計(jì)算方法。

作為一種靈活性的教學(xué)方式，老師在教學(xué)中引入微課教學(xué)模式，要充分做好課前備課準(zhǔn)備，熟知教材內(nèi)容，還要具備一定的創(chuàng)新能力，要做到有效應(yīng)用，需選擇適合制作微課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)和錄制能突破教學(xué)重難點(diǎn)的微課，來有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑。同時全面分析學(xué)生理解與學(xué)習(xí)的能力，滿足不同層次學(xué)生的需要，幫助學(xué)生有效梳理小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，為新課改整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，再結(jié)合學(xué)生個性發(fā)展差異，高效設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從根本上避免將使用微課流于形式。