甘肅省隴南市實驗小學 鄭婉云

通過對目前小學語文課堂教學的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通常存在一個共性問題，即課堂中學生注意力不夠集中，常做各種小動作，這無疑會影響老師的正常教學活動，對教學效果的提升極為不利。想要改變此種不利的教學局面，就需要明確此問題存在的原因是課堂教學無趣，要選用趣味性教學法吸引學生的注意力，營造活躍的課堂教學氛圍，逐步提高小學語文教學質(zhì)量。

一、趣味性教學方法在小學語文教學中運用的作用分析

下面將從傳統(tǒng)教學方法與趣味性教學方法對比的視角著手，對其積極作用進行分析：

第一，調(diào)動學生語文學習積極性。傳統(tǒng)的小學語文課堂教學過程中，無論針對哪節(jié)課的教學，老師采取的都是講解式教學方法，此種方法使得學生處于被動接收知識狀態(tài)，自然無法全身心地參與其中，學習積極性不高。而將趣味性教學法運用到實際教學之中，就可以為其創(chuàng)設趣味十足的課堂活動，這正符合小學生年齡小、自制力差、愛玩等特點，并感知到語文學習給自己帶來的樂趣，成功調(diào)動學生的學習積極性，全身心參與到課堂學習中，取得較為顯著的學習效果。

第二，提升學生的交際能力。傳統(tǒng)的小學語文課堂教學之中，由于老師運用的是講解式的教學方法，那么整個課堂教學都會被老師的“講”所占據(jù)，這就會忽視課堂互動教學環(huán)節(jié)，這樣除了會局限學生的

思維發(fā)展之外，還會局限學生交際能力的提升，對于學生的全面性發(fā)展極為不利。而將趣味性教學方法運用到實際教學中，就可以為其營造良好的互動環(huán)境，讓學生在師生、生生互動中提出獨特的解決問題看法，或者將自己不懂的地方提出來大家一起討論等，這將非常有利于學生交際能力及綜合能力的提升，推動小學語文教學的更好發(fā)展。

二、提升小學語文課堂趣味性的有效方法

1.營造趣味性教學氛圍

環(huán)境對于學生的影響是極大的，趣味性教學氛圍的營造能快速將學生帶入課堂學習中，集中精神聽課與思考，這對于學生學習能力的提升以及良好學習習慣的形成極為有利。比如在學習《迷人的張家界》課文之時，老師可以在課前先制作關于“張家界”的課件，課中先播放給學生看，這樣直觀的觀看方式能有效激發(fā)學生的學習與探究興趣，此時老師就可以要求學生認真閱讀課文，了解張家界的迷人之處，再讓學生以小組的形式對張家界的迷人進行討論，這樣學生就會對張家界的迷人進行不斷想象，并將想象的內(nèi)容說出來，這就能成功營造趣味性的學習氛圍，在此種趣味學習氛圍的帶動之下，學生會感知到自主探究給自己帶來的樂趣，逐漸樂于進行語文學習，不斷增強語文學習效果。

2.設計多變的趣味性游戲

小學語文課堂教學趣味性的提升過程中，游戲教學法的運用是必不可少的，合理運用能為語文課堂增添更多樂趣，讓學生進行更加有效的學習。但在設計趣味游戲的過程中，必須要體現(xiàn)出多樣性和多變性，這樣才能夠滿足學生對于游戲的需求，更好地將游戲助力學生學習的作用發(fā)揮出來，提升學生的學習效率。比如在學習《給予是快樂的》課文之時，就可以設計接龍游戲，讓學生都說說自己給予過別人什么，給予后的心情是怎樣的，如果沒有給予過別人什么的學生，可以允許他們說別人的事情，看哪位學生最先說不出來，實施一定的懲罰；或者設計辯論游戲，將全班學生分為兩個組來辯論“給予是否是快樂的”。相信通過對多變游戲的設計之后，不僅能讓學生的學習更加有激情，還能夠讓學生對課文進行更為深層次的理解，感知到作者想要表達的情感。當然，在設計游戲的過程中，老師還需要考慮到頻率問題，確保游戲不會對教學效果產(chǎn)生負面影響。

3.融入趣味性的故事

小學階段的學生年齡較小，因而常存在注意力無法長時間集中的情況，想要持續(xù)保持學生的注意力，提高教學的趣味性，就需要老師基于學生此種特點，將他們感興趣的故事融入教學之中，以故事教學法不斷提升課堂教學的趣味性。相信在此種教育背景下，學生的語文學習興趣會得到不斷提升，這對于學生主動進行語文學習有幫助。那么將故事教學法運用到語文教學中，具體應該如何提升課堂趣味性呢？

比如在學習《中彩那天》課文之時，首先，老師教學前就可以對此課文進行深入分析，找準故事穿插的時機。具體操作為在課初導入階段，老師可以向?qū)W生講述一個與誠信相關的小故事，這樣學生聽的過程中就會十分投入，而且會對故事背后蘊含的內(nèi)涵進行分析。當完成此環(huán)節(jié)后，老師可以向?qū)W生提問：今天我們要學習的這篇課文和誠信是否有關聯(lián)呢？我們一起來學習一下。這樣抓好時機融入故事，能夠活躍課堂教學氛圍，逐漸提升學生的課堂參與度，能取得較為理想的教學效果。其次，完成本節(jié)課文的教學之后，預留給學生充分的故事講述機會，具體方式為角色扮演，讓學生在角色扮演中將整個故事的發(fā)展描述清楚，既能夠增加學生的學習體驗，又能夠讓學生流露真情，提升學生對于課文內(nèi)容的理解與感受，順勢培養(yǎng)學生的口頭表達能力和邏輯能力。

4.布置趣味性的課后作業(yè)

課后作業(yè)具有幫助學生鞏固所學的積極作用，因而在開展趣味教學的過程中，老師也絕不可忽視此點，要為學生設計趣味性的課后作業(yè)，將作業(yè)幫助學生鞏固所學的作用更好地發(fā)揮出來。比如在學習《雅魯藏布大峽谷》課文之時，可以布置“收集資料”作業(yè)，即讓學生向身邊的人問一些關于雅魯藏布大峽谷的問題，獲得第一手知識與資料，幫助學生深入理解課文及情感，深化小學語文課堂教學效果。這樣的作業(yè)相較于傳統(tǒng)的作業(yè)而言，更具有趣味性與實效性。

提升小學語文課堂趣味性，是不斷提高小學語文教學質(zhì)量的有效途徑，老師需要加強對趣味性教學方法的深入分析與研究，將之及時運用到課堂教學中，營造良好的課堂教學氛圍，更好地啟迪學生，讓學生的思維更好地發(fā)展，取得更理想的小學語文學習效果。