盧 強(qiáng)

(廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)金陵鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 南寧 530000)

小學(xué)語文是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)性課程，具有明確的工具性和人文性，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著非常重要的作用。寫作作為語文教學(xué)中的主要形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言所必須掌握的能力，需要引起我們的重視，在語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生具備一定的寫作能力，可以更好地進(jìn)行語言表達(dá)，抒發(fā)自身的情感和觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀問題

1.1 很多學(xué)生對(duì)寫作的積極性都不大。學(xué)生作為語文寫作中的主體，也是教師教學(xué)活動(dòng)的中心，要開展對(duì)語文寫作教學(xué)，就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路和技巧。但是在實(shí)際的寫作教學(xué)中很多學(xué)生對(duì)寫作的積極性都不大，有些學(xué)生由于自身積累不足，在寫作開始時(shí)不知道如何下筆，沒有思路，對(duì)于各種語言的用法也不能清楚，使得學(xué)生的寫作水平非常低，對(duì)于寫作非常厭惡和畏懼，再加上教師對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)過于簡(jiǎn)答粗暴，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭的解說教育，沒有細(xì)致化和針對(duì)性的指導(dǎo)，更是影響了學(xué)生的寫作水平，使得教師在開展寫作教學(xué)時(shí)無法有些進(jìn)行教學(xué)。

1.2 教師的寫作教學(xué)方式有些落后。雖然在現(xiàn)階段的寫作教學(xué)中很多教師都在進(jìn)行改革，對(duì)過去的寫作教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，適應(yīng)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，吸引學(xué)生的寫作興趣，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。不過在目前的寫作教學(xué)中部分教師的寫作方式還是有些落后，有些教師一味布置各種寫作任務(wù)，要求學(xué)生講開頭——過程——結(jié)尾進(jìn)行一遍遍的練習(xí)，或者讓學(xué)生進(jìn)行各種抄寫和模仿，使得學(xué)生在寫作過程中根本沒有獨(dú)立的思考，沒有形成自己的寫作觀點(diǎn)，所以作品都千篇一律，寫作教學(xué)的效果非常不好，需要教師加強(qiáng)對(duì)這方面的改革和重視。

2.小學(xué)語文寫作教學(xué)的具體策略

2.1 結(jié)合各種現(xiàn)狀問題，開展寫作教學(xué)指導(dǎo)。在目前的小學(xué)語文寫作教育中存在著不少的問題，在教授方式和內(nèi)容方面都有著缺陷，影響了學(xué)生的寫作能力提高，需要教師加強(qiáng)課堂改革，適應(yīng)學(xué)生的寫作能力，組織各種寫作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握各種寫作技巧，同時(shí)不同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，掌握各種寫作語言，從而更好地進(jìn)行寫作，表達(dá)自己的看法觀點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作能力。

2.2 組織寫作比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在語文課堂上教師可以舉辦各種寫作比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)展，從多種角度進(jìn)行思考，分析寫作的各種手法從而逐步鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中關(guān)于“我家的小狗”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生各種寫作的手法，讓學(xué)生了解如何進(jìn)行動(dòng)物寫作，然后組織學(xué)生進(jìn)行寫作比賽，讓學(xué)生分成三人一組，花費(fèi)三天時(shí)間，讓小組學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，共同完成一篇文章，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們共同分析寫作，提高學(xué)生的寫作動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的寫作潛力。

2.3 重視學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，積累各種語言知識(shí)。在語文課程中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，就需要幫助學(xué)生對(duì)各種語言知識(shí)進(jìn)行積累，只有通過有效的積累，才可以讓學(xué)生真正掌握各種寫作技巧，儲(chǔ)備各種語言知識(shí)，積累寫作素材，方便學(xué)生今后的寫作練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作能力。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)《三國(guó)演義》、《西游記》《伊索寓言》等內(nèi)容，教師可以充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生推薦一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生記錄各種優(yōu)秀語句，分析其中的語言手法，從而為學(xué)生今后的寫作積累素材和知識(shí)。

3.結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師需要認(rèn)真分析如今教學(xué)中存在的各種問題，根據(jù)這些問題實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)揮學(xué)生的思維能力，同時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種語言知識(shí)的積累，提高學(xué)生的寫作能力。