甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第三小學(xué) 石桂芳

都說，一名優(yōu)秀的校長能夠成就一所好學(xué)校，一名優(yōu)秀的班主任能夠成就一個好班級。這絕非言過其實、夸大其詞，事實的確如此。班主任工作不僅是落實學(xué)校各項教育教學(xué)工作的重要載體，還是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主要抓手。

良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是一個好班級的顯著特征。憑借良好的班風(fēng)，學(xué)生的言行舉止就會變得越來越優(yōu)雅；憑借良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會變得越來越優(yōu)異。為了營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，班主任教師必須要采取一些行之有效的方法提升班級管理工作的成效。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，深入淺出地論述小學(xué)班主任工作的一些有效方法。

一、立規(guī)矩，做好班主任工作之前提

常言道：“無規(guī)矩不成方圓?！绷⒁?guī)矩自然也就成為做好班主任工作的必要前提。立規(guī)矩，說到底，就是制定事無巨細的班級管理制度。有了事無巨細的班級管理制度，學(xué)生的一言一行也就有了參照標(biāo)準(zhǔn)。

有鑒于此，在小學(xué)高年級班級管理過程中，教師要在遵照學(xué)校各項規(guī)章制度的前提下，緊密結(jié)合班級工作實際，制定事無巨細的班級管理制度，毋庸置疑，班主任教師在制定各項班級管理制度的時候，一定要本著促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

比如說，小學(xué)班主任教師可以圍繞“早讀、課間操、上課、課間活動、衛(wèi)生、作業(yè)以及出勤”等方面制定班級管理制度。為了確保班級中每一項制度都能夠不折不扣全面落實，班主任教師還必須要對班級管理制度進行量化，如，某一位同學(xué)不能夠按時完成作業(yè)應(yīng)該扣幾分，某一位學(xué)生做課間操不認真應(yīng)該扣幾分，某一位學(xué)生上課遲到或早退應(yīng)該扣幾分等。而這些量化考核的結(jié)果還要作為評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

當(dāng)然，教師在制定各項班級管理制度的時候，也不能夠過于煩瑣，過于煩瑣的班級管理制度會在無形之中增加學(xué)生的識記困難。試想，學(xué)生連各項班級管理制度都記不住，他們又怎么去遵守這些班級管理制度呢？

二、樹榜樣，做好班主任工作之關(guān)鍵

有人說：“榜樣的力量是無窮的?！痹诎嗉壒芾磉^程中，如果班主任教師能夠為學(xué)生樹立一些學(xué)習(xí)的榜樣，那么學(xué)生就會自覺主動地對照榜樣規(guī)范自己的一言一行。樹榜樣是做好班主任工作的關(guān)鍵。

基于榜樣在班級管理過程中的重要作用，班主任教師要在日常認真觀察的基礎(chǔ)上，本著促進學(xué)生全面發(fā)展的目的，想方設(shè)法為學(xué)生樹立各種學(xué)習(xí)的榜樣。相比于教師苦口婆心的說教，樹立榜樣能夠起到潛移默化的示范引領(lǐng)作用，盡管榜樣的示范引領(lǐng)作用是無形的，但是卻非常有效。

舉例來說，班主任教師可以巧妙地利用教室中的雛鷹爭章欄為學(xué)生樹立各種學(xué)習(xí)的榜樣。而對于雛鷹爭章欄中的項目，教師也可以與時俱進進行創(chuàng)新。對于班級中樂于助人的同學(xué)，班主任教師可以為他們頒發(fā)“助人為樂章”；對于班級中刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)，班主任教師可以為他們頒發(fā)“勤奮學(xué)習(xí)章”；對于班級中講文明、有禮貌的同學(xué)，班主任教師可以為他們頒發(fā)“文明禮儀章”。

學(xué)生在爭相效仿各種榜樣的過程中，他們的一言一行也就會逐漸趨于規(guī)范，良好的班風(fēng)與優(yōu)良的學(xué)風(fēng)也就會在榜樣的示范引領(lǐng)下逐漸形成。

三、抓細節(jié)，做好班主任工作之推手

眾所周知，班主任工作是瑣碎的。正因為如此，在班級管理過程中，班主任教師要從細微處著手，有條不紊、卓有成效地做好班主任工作。抓細節(jié)是做好班主任工作的有力推手。

當(dāng)然，在抓細節(jié)的過程中，班主任教師完全沒有必要事必躬親。對于小學(xué)高年級學(xué)生而言，他們已經(jīng)初步具備了一些自我管理能力。因此，在抓細節(jié)的過程中，班主任教師可以充分發(fā)揮班級干部的作用，讓班級干部真正意義上參與到班級管理過程中來。

例如，班主任教師可以讓班長督促學(xué)生遵守各項班級規(guī)章制度；可以讓衛(wèi)生委員督促學(xué)生做好環(huán)境衛(wèi)生和個人衛(wèi)生；可以讓體育委員督促學(xué)生按照相關(guān)要求做好三操一課；可以讓小組長督促學(xué)生認真完成各門學(xué)科的各種作業(yè)等。此外，對于班級中發(fā)生的一些瑣事，班主任教師也要會同班干部采取一些行之有效的措施積極應(yīng)對。

由此可見，在一些得力班級干部的協(xié)助之下，班主任教師能夠卓有成效地抓住班級管理過程中的每一處細節(jié)。如此一來，班級管理工作的實效性就會得到顯著提升。

總而言之，在小學(xué)高年級班級管理過程中，班主任教師要努力做到立規(guī)矩、樹榜樣以及抓細節(jié)等，以事無巨細的規(guī)矩為指南，以先進典型的榜樣為引領(lǐng)，以微不足道的細節(jié)為焦點，班主任工作的實效性就會得到持續(xù)不斷的提升。而隨著班主任工作實效性的提升，良好的班風(fēng)與優(yōu)良的學(xué)風(fēng)也就會逐漸形成。憑借良好的班風(fēng)與優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，小學(xué)高年級學(xué)生的核心素養(yǎng)也就會得到全面發(fā)展。