馮春連

(湖北省黃石市大冶市大箕鋪鎮(zhèn)小學 湖北 黃石 435000)

1.小學語文教學中的情感教育的實施問題

在小學的語文教學中，對學生進行情感教育，出現(xiàn)了很多的問題。首先，情感教育與教材內容嚴重脫節(jié)。在現(xiàn)在的教學課堂中，情感教育和語文教學漸漸的成為了兩個獨立的個體，教師沒有將教學內容和情感教育的關聯(lián)性分析給學生，也沒有在進行情感教育的時候，找到與情感內容相關的課堂教學內容，這樣的情況，無法發(fā)揮出教學的最大優(yōu)勢，無法有效的利用教學課堂來激發(fā)學生內心的情感。其次，師生關系薄弱。在現(xiàn)在的語文課堂中，教師的課堂設計充分的以自我為中心，很小程度上能夠考慮到學生的需求，嚴重的忽視了學生的自我主觀意識。同時教師受到應試教育的影響較深，對學生的管教比較嚴格，課堂氛圍較為緊張和嚴肅，這非常容易讓學生產生逆反的心理，不利于對學生的情感教育。最后，在教學的過程中，教師不夠關心學生內心的想法，嚴重的忽視學生的學習感受，很少聽取學生的意見，沒有給予學生足夠的關心和理解，這就導致了學生對教師的不依賴和不信任，嚴重的阻礙了對學生的情感教育。

2.小學語文教學中情感教育的有效實施策略

2.1 深入挖掘課本情感因素。對于小學的語文教材來說，首先的教學目標就是學生能夠通過課堂的學習，能夠基本的明白一些做人的道理。而首先就是要激發(fā)學生的情感。因此，小學語文教材中的文章內容所蘊含的情感是十分豐富的。對此，在具體的教學課堂中，教師要深入的挖掘教材中的文本內涵，幫助學生分析文章大意，引導學生了解文章中所蘊含的情感，以此來達到對學生進行情感教育的目的。以人教版四年級語文教材內容為例，在講解《為中華之崛起而讀書》的文章的時候，可以知道這篇文章主要表達的是周恩來總理少年時期濃濃的愛國之情。因此，教師可以利用多媒體給學生觀看一些周恩來總理的視頻或者是一些愛國故事，以此來對學生進行愛國主義的情感教育，促進學生的成長和發(fā)展。

2.2 構建良好的師生情感橋梁。在小學的語文教學中，對學生進行情感教育，需要教師能夠構建和諧良好的師生溝通橋梁，以此來促進教學的有效進行。對于語文教學來說，需要教師有著較強的情感體驗和情感表達的能力，這是一個優(yōu)秀的語文教學的前提和基礎。因此，在實際的教學中，首先需要教師能夠對學生多加了解和關心，充分的尊重學生的學習感受，隨時的了解學生的想法和意見。其次，在學生犯錯誤的時候，不要嚴肅批評，這樣會導致實施關系僵化。，教師要做的就是詢問學生的原因，然后輕聲細語的引導學生發(fā)現(xiàn)自身的問題，用鼓勵的話語引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤。最后，教師要在學生發(fā)生矛盾的時候，不能夠以成績來評判學生的對錯，要正確的了解到實情，做到公平公正。這樣的教學，有利于學生依賴教師，信任教師，也能夠理解教師，促進師生關系和諧發(fā)展，十分有利于教師對學生進行情感教育。

2.3 積極舉辦一些情感活動。在小學的語文教學中，要想有效的對學生進行情感教育，教師需要積極的開展有關情感的活動，以此來增加學生的情感體驗。對此，在實際的教學中，教師可以依據(jù)教學文本，依據(jù)文本中所蘊含的情感，然后收集相關的資料，舉辦情感活動。例如文章情感內涵為愛國主義，教師就可以引導學生舉辦歌頌祖國的詩歌朗誦比賽。又如文章情感內涵是歌頌友情的，教師就可以舉辦為朋友做一件事情的活動，再如文本情感內涵為感恩父母的，教師就可以舉辦愛要大聲說的活動。這樣的方式，可以有效對學生進行情感教育。以人教版小學四年級語文教材內容為例，在學習《將心比心》這篇文章的時候，可以知道其中所表達的是人與人之間的相互幫助，包容。對此，教師就舉辦一個贈人玫瑰，手有余香的活動，以此來增加學生的體驗感，促進學生情感的迸發(fā)。

3.總結

綜上所述，在小學生語文教學中，對學生進行情感教育，是符合現(xiàn)代教學的一種創(chuàng)新和改革，滿足了現(xiàn)代社會對于學生的需求，可以有效的促進學生綜合能力的提高。對此，在今后的教學中，教師要不斷的依據(jù)自身的教學方式進行反思和總結，積極的發(fā)現(xiàn)教學問題，有效的將情感教育融入到教學中，以此來促進學生更好的成長和發(fā)展，進而促使學生能夠全面發(fā)展。