馬雨晴

（遼寧省沈陽市沈河區(qū)文藝路第二小學沈北分校）

部編版教材吸納語文課程改革的精髓，遵循語文教育的基本規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，同時注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)揚，全面提升學生創(chuàng)新能力和實際能力。小學二年級的學生通過一年級的學習和生活，已經(jīng)對語文學習有了初步的認識和對初級知識的掌握，更有學生在學習的過程中掌握了科學的語文學習方法。這些都為教師進行二年級的語文教學提供了一定的教學基礎，也在一定程度上要求教師給予學生更高層次的教學。

一、識字、寫字的編排特點

（一）識字、寫字的教材編排原則

1.“多認少寫”原則

部編版教材科學安排識字、寫字的順序，按照由易到難、以舊帶新的規(guī)律安排識字、寫字。其中會認字要明顯多于會寫字。

2.集中識字和隨文識字相結合原則

識字采取隨文識字或集中識字相結合。比如有單獨的識字單元，語文園地中有專門的“識字加油站”或者“書寫提示”。

（二）識字、寫字的教學內(nèi)容編排

本冊共編排450個會認字以及250個會寫字，八個單元分為七個閱讀單元和一個集中識字的識字單元。其中語文園地中有七個“識字加油站”和三個“書寫提示”。在課后習題中也會涉及一些帶有拼音的生字，同時識字和寫字也會在“日積月累”“展示臺”“我愛閱讀”中重復出現(xiàn)?？梢哉f內(nèi)容安排十分豐富，前后關聯(lián)緊密，在一定程度上分散了學生識字和寫字的壓力，擴展了學生識字、寫字的空間，便于學生總結學習方法并遷移到新知識的學習上。

（三）識字、寫字教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

1.集中識字

集中識字多適用于一些詩歌、古詩和某段出現(xiàn)大量會認字的課文中，或者適用于“識字加油站” “日積月累”的教學中。集中識字有利于學生觀察不同生字音、形、義之間的異同，有利于學生對生字進行對比分類，讓學生在對比中熟記生字，同時也有利于區(qū)分一些形近字和同音字。比如本冊安排了兩首古詩《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》，集中識字利于誦讀古詩，體會詩人情感。識字單元中的《樹之歌》有大量的帶有“木”字旁的生字，語文園地三中的“識字加油站”有大量的動詞，都適合集中認字。

2.隨文分散識字

將生字穿插在課文之中，在具體的課文語上認識生字。認識這類生字通常需要結合上下文語境，在體會整體含義的基礎上認識字形并理解字義。比如在《黃山奇石》一課中，學生需要在語境下理解“尤其”，同時在新語境下實際運用，做到識字從課文到生活中去。

3.字理識字

字理識字從生字構字特點出發(fā)，通常適用于一些字族的認識。比如在《小蝌蚪找媽媽》中有“目”字旁的生字“眼”“睛”；《場景歌》中有“舟”字旁的生字“艦”“艘”；語文園地一“識字加油站”中有“巾”字旁的生字“帽”“帳”，學生可以通過對偏旁的認識和了解掌握新知識。

4.事物歸類識字

我們還可以將具有相同或者相似事物屬性的詞語集中識記。這樣可以提升學生學習效率，高效利用課堂時間，同時也能提高學生的總結歸納能力，擴展他們的聯(lián)想和想象，結合生活實際不斷擴充知識。比如語文園地一“識字加油站”中的生字都和野外所需物品有關，學生在學習中可以歸類識記并說一說還知道哪些野外用品；語文園地三“識字加油站”中的生字都和課外興趣愛好有關系，并且大多是表示動作的字；語文園地六“識字加油站”中的生字都和交通工具有關；等等。學生通過觀察找到生字之間的聯(lián)系，也可以組成詞語或結合語境識記。

5.查字典識字

本冊書的語文園地二中出現(xiàn)了新的查字典方法——部首查字法。學生通過新的學習方法可以彌補以前音序查字法的單一性。學生可以利用多種查字方法在課前做充分預習，同時在利用查字法的基礎上加深對生字字音、字形的記憶，學習力強的同學還會直接學習到字義。比如“葡”“萄”我們可以用字理識字法記憶，學習了部首查字法后可以用新的方法來學習。

6.猜讀識字

猜讀識字在本冊書中主要集中在第八單元的《紙船和風箏》《風娃娃》這兩課中。這兩課的特點是課文只標注少部分拼音。實際上這種類型的課文我們在一年級時已經(jīng)有接觸，就是為了提升學生識字能力，也從側(cè)面激發(fā)學生閱讀興趣，同時進一步提升學生聯(lián)系上下文的能力，也為以后更深遠的學習奠定基礎。

7.趣味識字

趣味識字是學生最喜歡也最容易接受的一種識字方法。教師通常設置類似“識字王國”的場景，或者設置識字游戲，比如“青蛙過河”“摘星星”等。在游戲中，學生更加愿意開口反復練習。學生不斷地重復最終會形成一定的慣性記憶，會更快速地認識生字，同時注意力也更加集中，課堂更加活躍有動力。

8.生活識字

本冊書在編寫時注重語用，引導學生在真實的情境中學習。生活識字更加貼近學生生活實際，更加具有現(xiàn)實意義，同時也加強了學生的應用能力培養(yǎng)。語文園地六中安排了各類交通工具的名稱識記，這些事物在生活中隨處可見，學生在掌握知識的同時也提高了生活技能，真正做到教師教有所依，學生學有所用。

二、識字寫字教學建議

（一）教學目標要求

1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

2.認識常用漢字450個，會寫漢字250個。

3.注意漢字的結構，初步感受漢字的形體美。

4.養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5.學習獨立識字。學習使用部首查字法查字典。

（二）具體教學建議

1.方法互補，貴在得法

所謂法無定法，貴在得法。教師在教授學生識字和寫字時一定要運用多種方法，打好堅實基礎，教會學生每種方法的要點，讓學生能夠?qū)W以致用。

2.認寫結合，打造高效課堂

有些生字既是會認字也是會寫字，教師在教授時候可以結合，這樣既有利于學生學習又可以節(jié)約課堂時間。在教會學生生字讀音后，可以順勢教會學生書寫筆畫，同時結合詞語教學和語境教學，讓學生全方位識記并會使用這個漢字。

3.結合插圖，提升興趣

在識字環(huán)節(jié)教學中，教師可以利用精美的插圖來為學生創(chuàng)設語境，比如在《寒號鳥》一課中，可以利用第一幅插圖學習“懸”“縫”“堵”等字。利用插圖，學生可以自己猜測字詞意思，也可以根據(jù)語境更加深刻地理解和記憶漢字。在學生識字過程中也可以將文本和圖畫進行融合，更有利于學生記憶。

4.聯(lián)系上下文，提升自學能力

學生在學習一定的漢字之后可以利用已有知識遷移學習新知識，根據(jù)課文中的拼音提示也可以自學一些生字。而在一些課文中有些生字也可以利用上下文語境學習。比如在《葡萄溝》一課中，學生利用上下文語境理解“五光十色”的意思，在《黃山奇石》一課中理解“陡峭”的意思。

5.展示書法，體會漢字美

教師可以利用精美的板書和古代的漢字演變來幫助學生學習識字，學生可以根據(jù)原始的漢字字形和逐漸演變的形體來感受漢字之美，增強對漢字學習的興趣。

（三）應當注意的問題

1.注意會認字和會寫字的教學重點

教師要掌握好教學的重難點，會認字只要求會讀，而會寫字要求會寫和造句應用。在教學中對會認字要反復認讀，比如教師領讀、學生領讀、去拼音讀、游戲認讀等，而會寫字要有教師范寫、學生觀察筆順、學生書寫、學生描紅、學生組詞造句等環(huán)節(jié)。

2.注意學生學習習慣和寫字姿勢

教師要注重對學生書寫習慣的培養(yǎng)，可以利用參照物檢查學生書寫姿勢是否標準，也可以為學生展示正確的書寫姿勢，同時要不斷表揚姿勢端正的同學以此激勵其他同學。也可以編口令讓學生自己調(diào)節(jié)姿勢。良好的學習習慣和書寫習慣會伴隨學生一生，也會讓他們在未來學習中受益頗深。

3.結合文本，注重應用

漢字教學的目標就是讓學生學習和應用漢字，而應用漢字也是重中之重。漢字的學習通常不是獨立于文本的，所以我們在教學中也要讓漢字“從文本中來，回文本中去”?！皬奈谋局衼怼敝傅氖窃诮虒W中要依據(jù)文本語境學習生字，是學生“學”的過程，而“回文本中去”是學生在新語境中鞏固漢字，是學生“用”的過程，只有會用才是真正掌握了漢字。