寧繼紅

（甘肅省武威市涼州區(qū)和平鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

引 言

在初中語(yǔ)文情境教學(xué)中使用電教媒體，對(duì)改進(jìn)情境教學(xué)的方式、提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。但是，很多初中語(yǔ)文教師無(wú)法有效利用這種教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，甚至部分語(yǔ)文教師不能接受這種教學(xué)方式。因此，我們要認(rèn)真分析初中語(yǔ)文情境教學(xué)中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地利用電教媒體來(lái)開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、初中語(yǔ)文情境教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)觀念落后

在初中語(yǔ)文情境教學(xué)中，有的教師認(rèn)為自己應(yīng)該占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，于是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。如果長(zhǎng)期處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸降低；有的初中語(yǔ)文教師認(rèn)為自己和學(xué)生之間是管理者和被管理者的關(guān)系，這就使學(xué)生不敢和教師進(jìn)行溝通交流，而且學(xué)生遇到問(wèn)題也不敢向老師請(qǐng)教，久而久之，學(xué)生的問(wèn)題積攢越來(lái)越多，語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的漏洞也越來(lái)越大，甚至?xí)?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒[1]。

（二）教師不能熟練掌握電教媒體技術(shù)

有的語(yǔ)文教師在教學(xué)中利用電教媒體只是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，所以并沒(méi)有熟練掌握電教媒體的應(yīng)用技術(shù)；還有的語(yǔ)文教師就是為了跟風(fēng)而應(yīng)用電教媒體，使用的課件基本是從網(wǎng)絡(luò)上下載的，在教學(xué)過(guò)程中只注重使用的數(shù)量而忽略了教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

二、電教媒體在初中語(yǔ)文情境教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

要想在初中語(yǔ)文教學(xué)情境中運(yùn)用好電教媒體，教師需要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念。首先，教師要轉(zhuǎn)變只注重學(xué)生考試成績(jī)的觀念。部分語(yǔ)文教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，認(rèn)為進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)是提高學(xué)生成績(jī)最有效的教學(xué)方式。這種教學(xué)觀念其實(shí)是錯(cuò)誤的，初中語(yǔ)文教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面的能力，而電教媒體是培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的重要教學(xué)工具之一，因此，教師需要由重視學(xué)生考試成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的綜合能力，這樣才能在教學(xué)中采用新的教學(xué)手段。其次，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文情境教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的關(guān)系是管理者和被管理者的關(guān)系，學(xué)生不敢和教師溝通，課堂氛圍沉悶，情境教學(xué)的效果并不理想。因此，教師要和學(xué)生成為朋友，建立和諧融洽的師生關(guān)系，進(jìn)而活躍課堂教學(xué)氛圍，并注重電教媒體的有效運(yùn)用[2]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生在情境教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。在初中語(yǔ)文的情境教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用電教媒體生動(dòng)形象、直觀簡(jiǎn)單、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、愉快地進(jìn)行初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。這樣，電教媒體在初中語(yǔ)文情境教學(xué)中的作用才能夠得到充分的發(fā)揮。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在初中語(yǔ)文情境教學(xué)中，要合理利用電教媒體豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在講解某篇課文前，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集與這篇課文有關(guān)的視頻、音頻和圖片，并在課堂教學(xué)時(shí)，將這些資料展示在大屏幕上，這樣可以加深學(xué)生對(duì)這篇課文的印象。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這些視頻、音頻、圖片等內(nèi)容充分發(fā)揮想象力，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改編或者擴(kuò)充，從而發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由此可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文情境教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用電教媒體創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，將學(xué)生引入教學(xué)情境中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的素養(yǎng)。比如，在教學(xué)一篇關(guān)于民族和家國(guó)情懷的文章時(shí)，由于初中生的社會(huì)經(jīng)歷并不是很豐富，對(duì)家國(guó)情懷沒(méi)有很深刻的印象，這時(shí)候教師就可以為學(xué)生展示一些影視資料，如關(guān)于“九一八事變”“盧溝橋事變”“南京大屠殺”或者是我國(guó)人民頑強(qiáng)抗戰(zhàn)的影視片段，以直觀的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊讓學(xué)生產(chǎn)生深深的震撼，引發(fā)學(xué)生的共鳴。這樣，學(xué)生就能更加積極主動(dòng)地投入到文章的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文情境教學(xué)效率的提升[3]。

（五）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)

每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不一樣的，如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行同等程度的教學(xué)，就可能導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不好”或“吃不了”的情況出現(xiàn)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用電教媒體開(kāi)展情境教學(xué)，先依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)他們進(jìn)行分組，分組要合理，要兼顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的小組設(shè)置不同的要求，將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式用電教媒體分層次、分時(shí)段展示出來(lái)，這樣做就可以讓每位學(xué)生都能有效利用上課的時(shí)間，也可以使他們都能享受上課的樂(lè)趣，從而使不同水平的學(xué)生都能得到相應(yīng)的進(jìn)步。

（六）提高教師利用電教媒體的技術(shù)

要想提高電教媒體在初中語(yǔ)文情境教學(xué)中的運(yùn)用效果，就必須提升初中語(yǔ)文教師運(yùn)用電教媒體的技術(shù)，學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)教師進(jìn)行這方面的培訓(xùn)，借助培訓(xùn)活動(dòng)使語(yǔ)文教師掌握先進(jìn)的電教媒體技術(shù)，并能熟練運(yùn)用。語(yǔ)文教師還可以在網(wǎng)上收集一些利用電教媒體比較成功的教學(xué)案例或者視頻，學(xué)習(xí)其他教師的可取之處。同時(shí)，教師之間也可以定期開(kāi)展研討會(huì)，及時(shí)交流教學(xué)體會(huì)，互相借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己在運(yùn)用電教媒體技術(shù)中的不足。

（七）利用電教媒體突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

電教媒體可以直觀地把知識(shí)展示在學(xué)生的面前，所以初中語(yǔ)文教師要充分利用電教媒體的這一優(yōu)勢(shì)，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，將抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，提升初中語(yǔ)文的教學(xué)效果[4]。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文情境教學(xué)中，教師合理運(yùn)用電教媒體，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。