朱華香

（江蘇省揚(yáng)中市三環(huán)幼兒園，江蘇鎮(zhèn)江 212200）

引 言

當(dāng)前，早期教育越來越受到人們的重視，幼兒教育的社會(huì)地位也隨之提升，學(xué)前教育正面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇。然而，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到：幼兒園要緊緊圍繞《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》倡導(dǎo)的游戲精神，抓住契機(jī)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐,展開“幼兒園課程游戲化”的實(shí)踐探究，努力尋求園所內(nèi)涵建設(shè)的新突破[1]。

一、辦園追求品質(zhì)

幼兒園管理者必須科學(xué)定位辦園理念，做到全員參與，以提升保教質(zhì)量為中心，走內(nèi)涵建設(shè)之路，這樣幼兒園才會(huì)富有個(gè)性與生命力，才能走向自主與特色發(fā)展之路。

（一）明確理念

園長是辦園理念的引領(lǐng)者，要使每位教職員工都能明確辦園理念、知曉園所文化和辦園特色，從而同心同德、凝心聚力，通過共同努力促進(jìn)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展。近年來，我園圍繞“發(fā)現(xiàn)無止境”的園訓(xùn)，聘請(qǐng)省市專家與導(dǎo)師引領(lǐng)本園教師、姊妹園幼教同行、幼兒家長共同闡釋相關(guān)教育理念，倡導(dǎo)“尊重生命，保持生態(tài)，健康生活”的“三生”理念，以“活課程、親家庭、近自然”三位一體的具象活動(dòng)為載體，全園教職工同心協(xié)力，探究構(gòu)建園本“生長”課程理念，努力遵循生命生態(tài)發(fā)展規(guī)律，傾聽每個(gè)個(gè)體生命拔節(jié)的聲音。

（二）完善制度

辦園的品質(zhì)提升需要制度的約束力和執(zhí)行力，我園在制訂規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，立足園所實(shí)際工作發(fā)展的需求，讓每位教職工參與每年定期開展的制度與考核方案完善修訂工作，發(fā)揮制度的約束與考核激勵(lì)機(jī)制，真正調(diào)動(dòng)教職工的工作主動(dòng)性和積極性。

二、管理講究真情

管理是一門藝術(shù)，園長要想高效有益地達(dá)到既定的管理目標(biāo)，在實(shí)施管理的過程中，除了需要園所文化理念的引領(lǐng)、制度的約束外，管理還要講真情，這樣才能融合集體的智慧與力量，形成積極向上的團(tuán)隊(duì)共同體。真情管理體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)會(huì)換位思考，多理解包容

作為管理者，園長要多從對(duì)方的角度去思考，做到將心比心，主動(dòng)了解他人，學(xué)會(huì)尊重他人，做到真誠助人，懂得設(shè)身處地地多為他人著想，理解和包容他人，這樣便會(huì)營造和諧開放的人際氛圍，形成園所發(fā)展的精神文化，助推園所內(nèi)涵建設(shè)。我園以“變身記”的形式展開專題研討：如果我是孩子，我會(huì)喜歡什么樣的老師；如果我是家長，我會(huì)喜歡什么樣的老師；如果我是園長，我會(huì)喜歡什么樣的老師；如果我是老師，我會(huì)喜歡什么樣的孩子、家長、老師和園長……這樣，園長、教師就能夠?qū)W會(huì)審視自我，關(guān)注他人，增強(qiáng)為人處世的包容性。

（二）發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢，善用人所長

我園為了滿足每位教職工成長的需求，努力使他們發(fā)揮各自的專長，特成立了“宣傳策劃組”“課程改革組”“安全防衛(wèi)組”“專長興趣組”“后勤服務(wù)組”“家園聯(lián)誼組”等特色小組，通過骨干引領(lǐng)、行政參與、專人負(fù)責(zé)，落實(shí)“五定制度”，即定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定內(nèi)容、定形式，結(jié)合幼兒園各項(xiàng)工作，商討切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，組織具體的活動(dòng)，為每位教職工提供鍛煉自己的機(jī)會(huì)和展示自我風(fēng)采的平臺(tái)。教職工通過參與各項(xiàng)組團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)了自己的專長效應(yīng)，并利用自身的優(yōu)勢、興趣、需求，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中發(fā)揮個(gè)體所長，凝心聚力鉆研業(yè)務(wù)，進(jìn)而增強(qiáng)自身的專項(xiàng)知識(shí)與技能，創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，更好地服務(wù)于園所發(fā)展。

（三）面對(duì)客觀問題，樂溝通交流

幼兒園工作細(xì)致，且瑣碎繁雜，管理者時(shí)常會(huì)遇到種種意想不到的問題。只有客觀正視問題，全面地分析緣由，想方設(shè)法解決好每個(gè)問題，才能尋求園所發(fā)展的新突破[2]。我園通過“面對(duì)面”“真情放送”“說出我世界”“攜手共進(jìn)”等個(gè)別、小組與集體的專題交流活動(dòng)，讓教師吐露真情，說出緣由，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的智慧和力量，解決實(shí)際問題，尋求教師的共同進(jìn)步。

（四）宣講優(yōu)秀故事，勤遞正能量

在日常管理工作中，管理者需要用心觀察，善于發(fā)現(xiàn)身邊的感人事跡，捕捉有價(jià)值的信息，及時(shí)以照片、影像或文字等方式記錄，通過學(xué)習(xí)交流、展示演講、信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種渠道、多種方式，加強(qiáng)宣傳，積極傳遞身邊的正能量，營造風(fēng)清氣正的育人氛圍，建設(shè)優(yōu)良的園所精神文化，提升辦園品質(zhì)。

三、相伴師幼成長

幼兒園管理者在加強(qiáng)學(xué)習(xí)與吸收幼教新理念、新經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要活躍在教科研活動(dòng)一線，深入班級(jí)保教活動(dòng)，帶領(lǐng)教師與幼兒相伴成長，這樣才能讓每個(gè)工作環(huán)節(jié)更精致，讓幼兒園處處都綻放精彩。

（一）閱讀善思，共育情懷

讀書是一種思考，也是一種習(xí)慣，我園倡導(dǎo)“我要讀好書”專項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，全園教職工按照工作崗位性質(zhì)，分組定期商討閱讀書目，引導(dǎo)大家通過自主申報(bào)，幼兒園進(jìn)行購書、贈(zèng)書活動(dòng)，相繼展開自主閱讀、小組與集體研讀交流與分享，全力構(gòu)建書香園所。有了書香的熏染和文化的引領(lǐng)，全體教職工暢談教育情懷，共同走向教育理想的彼岸。

（二）專業(yè)引領(lǐng)，提升內(nèi)涵

教育追根溯源在于育人，幼兒園追求高品質(zhì)的發(fā)展，需要踐行《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)的“育人為本”“尊重兒童”的人文情懷和“家園共育”的教育理念，倡導(dǎo)課程游戲化精神，扎實(shí)推進(jìn)課程內(nèi)涵建設(shè)。園長是課程建設(shè)的領(lǐng)航者，需要掌好舵把好方向，組織團(tuán)隊(duì)合力前行。

第一，做好課程建設(shè)的領(lǐng)航人。幼兒園管理者經(jīng)過理性思考，立足園所實(shí)際，多方集思廣益，準(zhǔn)確定位辦園理念后，帶領(lǐng)全園教職工堅(jiān)定同一理念，堅(jiān)守同一目標(biāo)，持續(xù)理清課程建設(shè)的方向，提出園本“生長”課程的理念，以科研為先導(dǎo)，促進(jìn)教研活動(dòng)的開展，扎實(shí)園本課程的實(shí)踐研究。全員參與實(shí)踐探究，樂于開拓創(chuàng)新，從而努力建設(shè)屬于本園的、穩(wěn)定的特色課程，促進(jìn)園所內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升辦園品質(zhì)。

第二，做好教師發(fā)展的引領(lǐng)者。教師發(fā)展是幼兒園管理的主旋律，針對(duì)不同教師的發(fā)展?fàn)顩r，幼兒園管理者需要實(shí)施分層管理策略，指導(dǎo)并審議教師的發(fā)展規(guī)劃，為他們明確中長期發(fā)展目標(biāo)，搭建多方多層的鍛煉平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)有效成長，提升其專業(yè)化水平及綜合素養(yǎng)，助力園所持續(xù)強(qiáng)勁發(fā)展。

（三）走近師幼，相伴成長

幼兒園管理者要走進(jìn)班級(jí)，走近幼兒，示范引領(lǐng)，與保教人員共同探究保教工作。一方面，幼兒園管理者要將教育理念的靈性滲透于真切的保教工作實(shí)踐中；另一方面，要切實(shí)解決師幼生活、學(xué)習(xí)等各方面的實(shí)際問題，讓辦園品質(zhì)得到有效保障。

結(jié) 語

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在追求高品質(zhì)辦園的道路上，幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)注重思行并舉，真情用心地盡力去管理，同時(shí)要執(zhí)著于“歸童本真，追尋適宜教育”的理念，朝著目標(biāo)一路前行。