浙江諸暨海亮教育集團(tuán)海亮外國語學(xué)校 劉海燕

追根溯源，知識源于生活，而大部分習(xí)作教學(xué)素材也同樣源自于生活，尤其是在小學(xué)階段，語文作文素材往往與學(xué)生生活有著非常密切的聯(lián)系，因此在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程之中，需要更加關(guān)注存在于學(xué)生生活中的教學(xué)素材，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊的寫作素材。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

面對有限的授課時間與繁重的教學(xué)任務(wù)，語文教師教學(xué)壓力漸漸增大，只能將新課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)，機(jī)械化地向?qū)W生傳授知識，進(jìn)而忽視了對學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、寫作素養(yǎng)鍛煉和培養(yǎng)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的作文教學(xué)則更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，使學(xué)生在寫作練習(xí)中漸漸掌握寫作技巧和各類竅門，在觀察生活的過程中尋求更多寫作靈感，累積更多寫作素材，而傳統(tǒng)的授課模式顯然已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段的小學(xué)寫作課堂，無法切實滿足學(xué)生真正的成長需求。

二、生活化教學(xué)策略

1.步入校園生活

校園是學(xué)生除了家庭外接觸最頻繁的環(huán)境，而校園生活更是學(xué)生日常生活中重要的組成部分，然而小學(xué)生難免活潑好動，往往只關(guān)注了如何在校園中玩樂，進(jìn)而忽視了去觀察多姿多彩的校園生活細(xì)節(jié)，導(dǎo)致在遇到相關(guān)題材的寫作題目時無從下筆，缺乏相應(yīng)的校園生活經(jīng)驗與素材累積。此時，教師就需在教學(xué)生寫作前對其予以啟發(fā)，鼓勵他們?nèi)ビ^察自己所經(jīng)歷的校園生活中的細(xì)節(jié)，如校園中的人物、花草樹木皆可觀察，隨后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，展開寫作。例如，學(xué)校在組織舉辦文藝表演、六一兒童節(jié)、植樹節(jié)、國慶節(jié)等活動時，教師就可安排學(xué)生自己觀察活動中同學(xué)的語言神態(tài)、人物動作等細(xì)節(jié)，隨后趁此機(jī)會布置作業(yè)，要求學(xué)生寫出參與此次活動的感想，帶領(lǐng)學(xué)生步入校園生活。

2.將興趣作為切入點

眾所周知，學(xué)生更加容易接受自己感興趣的事物，而對其寫作能力培養(yǎng)亦是需要遵循他們的成長規(guī)律。在實際訓(xùn)練過程中，教師可讓學(xué)生定期對自己所經(jīng)歷的生活趣事進(jìn)行交流、談?wù)摵陀涗?，同時還需對其進(jìn)行適當(dāng)、中肯的點評，在此階段，教學(xué)核心則為啟發(fā)學(xué)生學(xué)會書寫生活趣事的技巧，旨在使學(xué)生寫作時有清晰的寫作思路，有話可寫。例如，可將“一件趣事”作為一篇練習(xí)文來引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生活中的素材。旨在不斷提升課堂的趣味性，營造生活化的授課氛圍，而學(xué)生往往在小學(xué)時期不注重自主觀察的意識，鑒于此，教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生了解生活、豐富興趣。例如，在寫作練習(xí)課中，可為學(xué)生專設(shè)貼近其生活的關(guān)于“我的愛好”“我的夢想”等題材的作文練習(xí)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)他們的寫作興趣。

3.步入家庭生活

除了上述校園生活以外，家庭教育也是學(xué)生的第一導(dǎo)師，因此，教師除了要充分應(yīng)用校園教學(xué)素材之外，還需善于挖掘?qū)W生家庭環(huán)境中的寫作教學(xué)素材，在教學(xué)中多與學(xué)生交流，了解其家庭環(huán)境，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，學(xué)會觀察家里的成員，并從中提取寫作素材，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與寫作水平，不僅如此，還可增進(jìn)學(xué)生與父母的關(guān)系，對其健康成長大有裨益。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“我家的小狗”以及“爸爸的計劃”等習(xí)作例文時，就可借此機(jī)會引領(lǐng)學(xué)生分組交流自己家庭成員的性格特征、興趣愛好、情感等信息，以此來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從生活中豐富知識累積的意識，有效培養(yǎng)其表達(dá)能力，幫助其掌握更多關(guān)于人物、事物的寫作技巧，為之后“我們眼中的繽紛世界”習(xí)作練習(xí)環(huán)節(jié)，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，使學(xué)生不再為沒有寫作思路、寫作素材而煩惱，進(jìn)而有效培養(yǎng)其寫作興趣與寫作信心。

4.教學(xué)內(nèi)容生活化

教師需要積極探尋一些與學(xué)生實際生活相關(guān)且符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來進(jìn)行授課，降低學(xué)生的理解難度，豐富其生活化的情感體會，如此一來，可使學(xué)生切實了解到生活與寫作之間存在的微妙關(guān)系，繼而在寫作時更易動筆，思路表達(dá)更加流暢、清晰，同時，引入生活化的教學(xué)內(nèi)容還可使學(xué)生豐富生活經(jīng)驗，養(yǎng)成樂于觀察的生活習(xí)慣，因此，作為小學(xué)語文教師，需切實樹立起以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方式，將現(xiàn)實生活作為教學(xué)切入點，發(fā)揚落實作文生活化的科學(xué)教學(xué)理念。例如，可在作文課前預(yù)先布置相關(guān)作文話題“回家的小路”，要求學(xué)生將自己回家時觀察到的新奇見聞和趣事描寫下來，通過啟發(fā)學(xué)生觀察有趣的事物，可有效促進(jìn)學(xué)生寫作的積極性。再如，講解《匆匆》一課時，學(xué)生往往對時間這一概念理解得不夠深刻。鑒于此，可預(yù)先布置教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生去生活中探尋“時間的痕跡”，并要求學(xué)生將其作為小短文展開寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，以此來提升教學(xué)效率。

綜上所述，生活化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、交流能力、觀察能力、表達(dá)能力、寫作意識等方面都有著十分關(guān)鍵的推動作用，鑒于此，教師需重視起對生活化習(xí)作教學(xué)的分析與規(guī)劃，通過校園生活、家庭生活、興趣生活等方面的寫作教學(xué)實踐，提高自身教學(xué)水平，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。