陶 卉

（安徽省巢湖市烔煬鎮(zhèn)中心小學(xué)）

縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在課堂上主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往缺乏興趣，沒有真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而也會(huì)對(duì)學(xué)生總體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升產(chǎn)生不良影響。文章將基于小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況加以分析，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

情境創(chuàng)設(shè)即通過(guò)問題情境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)或者生活情境創(chuàng)設(shè)的方式，為學(xué)生打造一個(gè)全新的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，符合新時(shí)代小學(xué)生的性格特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生在輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算本領(lǐng)，有助于形成良好的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維能力，對(duì)每個(gè)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高與自主學(xué)習(xí)能力的逐步形成均能產(chǎn)生重大的影響。

一、情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)與價(jià)值分析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)分析

（1）逼真的形象

情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和個(gè)人體驗(yàn)，使學(xué)生在情境中獲得更為豐富的情感體驗(yàn)，將個(gè)人的感受與學(xué)習(xí)活動(dòng)相互融合，幫助學(xué)生更好地理解書本里面的知識(shí)，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提升綜合學(xué)習(xí)能力均能產(chǎn)生重要影響。

（2）豐富的想象

盡管教師所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景比較接近，但是仍然需要學(xué)生基于自身的生活體驗(yàn)去展開想象。學(xué)生需要通過(guò)大膽的想象，結(jié)合興趣愛好，將老師教學(xué)的內(nèi)容與自己的實(shí)際生活交匯相連，進(jìn)而更深入地理解自己所學(xué)的課程內(nèi)容和教師教授的思維方式，這樣就能打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值分析

（1）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，激發(fā)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以讓孩子們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速集中注意力。情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)方法，針對(duì)數(shù)學(xué)這一復(fù)雜性學(xué)科，其適用性較高，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生積極的影響。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力

情境的創(chuàng)設(shè)能夠快速集中學(xué)生注意力，使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，且能夠“學(xué)以致用”。比如教師可以創(chuàng)設(shè)生活中“買文具”的場(chǎng)景，使學(xué)生能夠在生活場(chǎng)景中進(jìn)行數(shù)據(jù)的計(jì)算，靈活掌握各類數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生面對(duì)與之相關(guān)的生活情境，便能夠靈活進(jìn)行計(jì)算，也是提升小學(xué)生生活能力的有效方法。

二、情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，重要方法是創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉學(xué)生思維能力；創(chuàng)設(shè)生活情境，靈活解答數(shù)學(xué)問題；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)成果，使每個(gè)孩子都可以在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉學(xué)生思維能力

發(fā)現(xiàn)問題才能夠解決問題，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師需要全面認(rèn)識(shí)到發(fā)展的重要價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，積極思考這個(gè)問題所考查的知識(shí)點(diǎn)，這樣就可以對(duì)癥下藥解答問題。教師可以通過(guò)問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)隱藏的數(shù)學(xué)問題，且找出與之相應(yīng)的解答方法。將數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)的方法相互融合，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)問題教學(xué)情境，進(jìn)而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

比如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《位置》這一課內(nèi)容時(shí)，可以先設(shè)置情境，如“同學(xué)們平時(shí)在教室里一般分四大組，今天咱們把全班同學(xué)分成八組，也就是一豎行為一組。從窗戶起依次為第一組、第二組……請(qǐng)第二組的同學(xué)招招手，請(qǐng)第四組的同學(xué)晃晃頭?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師可以提出問題：“第四組第二排的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。”“你可以用數(shù)字表達(dá)自己的位置嗎？”學(xué)生回答問題之后，教師可以將更多趣味性問題融入其中，比如“你能用數(shù)字表示好朋友的位置嗎？”“我們班有一位X-Man，他的位置是第六排第三個(gè)同學(xué)，請(qǐng)問他是誰(shuí)？”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)出他的名字。這種方式，使小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境充滿樂趣、充滿生機(jī)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)均能夠產(chǎn)生重要影響。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，靈活解答數(shù)學(xué)問題

生活與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系，教師在創(chuàng)設(shè)情境期間，可以融入更多的生活元素，基于實(shí)際生活中的規(guī)律、情境以及人物等進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生深入其中找尋解決問題的辦法，且能夠靈活借助數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的問題。將數(shù)學(xué)與生活相互關(guān)聯(lián)，使每名學(xué)生都可以愉快地學(xué)習(xí)，感知數(shù)學(xué)世界的博大，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。

以五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》這一課內(nèi)容為例，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。比如教師可以提出“媽媽買了一塊蛋糕，家里現(xiàn)在一共有4個(gè)小朋友，媽媽應(yīng)該怎樣切，才能夠保證每一位小朋友均獲得同樣體積的蛋糕呢？”等問題。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題，將更多現(xiàn)實(shí)生活中的情境融入其中，使學(xué)生能夠積極總結(jié)，獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)。

再如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘法》這一課內(nèi)容時(shí)，教師還可以創(chuàng)設(shè)生活中購(gòu)物的場(chǎng)景。比如教師可以擔(dān)任超市銷售員的角色，邀請(qǐng)學(xué)生購(gòu)買各類產(chǎn)品。如“薯片3.5元一袋，活動(dòng)促銷購(gòu)買3袋可以免費(fèi)贈(zèng)送一袋”，在此基礎(chǔ)上，教師可以提問學(xué)生“如果我想要獲得4袋薯片，一共需要花費(fèi)多少錢呢？”等問題。

3.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)成果

相較于枯燥、乏味的課堂知識(shí)講解活動(dòng)，學(xué)生更加喜歡各類活動(dòng)情境。教師可以基于課程教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)期間感受參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。4名學(xué)生為一個(gè)小組，教師出示情境：“李大爺準(zhǔn)備在圓形池塘周圍種樹，池塘周長(zhǎng)為120 m，若每間隔8 m栽種一棵樹木，則一共需要栽種多少棵樹？”組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。學(xué)生需要基于問題進(jìn)行分析，將所學(xué)知識(shí)與任務(wù)相互結(jié)合，自主解決問題。

在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐的方式分析問題。比如可以通過(guò)繪圖的方式，數(shù)形結(jié)合能更好、更快地解答問題。學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行合作交流，小組成員之間相互表述自己的想法，介紹自己的解題思路，將學(xué)生之間的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，等等。最后總結(jié)與匯報(bào)小組討論的結(jié)果，得出答案。教師對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行規(guī)劃，為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思維引導(dǎo)，給予學(xué)生一些具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議，且對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，體現(xiàn)積極教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系。我們數(shù)學(xué)教師也要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新方式方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉學(xué)生思維能力；創(chuàng)設(shè)生活情境，靈活解答數(shù)學(xué)問題；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)成果等方式，引導(dǎo)每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。通過(guò)學(xué)習(xí)解決生活中的各類問題，學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，能自主能動(dòng)地去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。