趙志剛

（江蘇省常熟市第一中學(xué)，江蘇常熟 215500）

引 言

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，物理課程教學(xué)要回歸生活，走向生活。初中階段，由于學(xué)生是首次接觸這門課程，還沒有形成系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)方法。物理這門課程有較強的趣味性，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該從學(xué)生生活周邊挖掘素材，創(chuàng)設(shè)生活化場景，從而調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，提高其學(xué)習(xí)物理的效率[1]。由此可見，生活化的物理教學(xué)是將學(xué)生置身于熟悉的生活，引導(dǎo)其觀察、體驗生活，解決生活中的實際物理問題，鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”課標(biāo)基本要求。

一、物理生活化教學(xué)的概念解析

物理生活化教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是一種基于學(xué)生已有生活經(jīng)驗和熟悉的生活背景，以學(xué)生為主體開展的觀察、探究、交流和討論等教學(xué)活動。物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要注重學(xué)生的全方位發(fā)展；不要守本固舊，只學(xué)習(xí)課本知識技能，而要注重科學(xué)研究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在實際教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活入手，利用多樣化的教學(xué)手段，將生活氣息融入課堂教學(xué)，使學(xué)生將所學(xué)物理知識與日常生活建立聯(lián)系，并對知識對于生活的意義有進一步的認(rèn)識與體會，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。此外，通過初中物理生活化的教學(xué)，能夠加強初中生透過表面現(xiàn)象看事物本質(zhì)的能力，還有助于初中生發(fā)散思維，提高邏輯思維能力。

二、目前初中物理教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法較為單一

初中物理教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)課時少，矛盾突出。初中生正處于愛玩好動的時期，在教學(xué)過程中很難集中注意力。而且，一部分物理教師教學(xué)方法單一，受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中一味地以灌輸?shù)姆椒▽⒅R傳輸給學(xué)生。學(xué)生被動接受這些知識，感受不到學(xué)習(xí)物理的樂趣，逐漸失去聽課的欲望。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計較為抽象

物理知識應(yīng)該從生活中來，再運用到生活中去?，F(xiàn)在，很多初中物理教師在教學(xué)過程中，重視教材，忽視將教材知識和實際生活進行有機融合，導(dǎo)致學(xué)生對抽象的物理概念難以理解[2]。教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式方法、升學(xué)、學(xué)校辦學(xué)資金的影響，還是重視理論教學(xué)，而忽視實踐教學(xué)。

（三）實驗教學(xué)較少

實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，其可以加深學(xué)生對各種物理知識的理解，提高學(xué)生的實踐操作能力。但是由于初中生面臨升學(xué)的壓力，一部分物理教師不重視物理實驗教學(xué)，甚至更愿意把時間用在理論課上，與其讓學(xué)生做實驗還不如自己講實驗，然后通過步驟講解，讓學(xué)生直接記憶實驗過程及步驟。由于多種原因，初中物理教學(xué)實驗基礎(chǔ)不夠，長期以來未得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生理論與實踐脫節(jié)[3]。

三、初中物理生活化教學(xué)的實踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中生算是第一次真正意義上接觸物理這門深奧的科學(xué)。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將實際生活中常發(fā)生的現(xiàn)象引入課堂活動，使學(xué)生深入探究其所蘊含的原理，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，展現(xiàn)物理的魅力以及物理學(xué)習(xí)的價值。例如，在教學(xué)熱學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活問題情境，向?qū)W生提出這樣的問題：（1）燒水的鋁壺壺底有凹凸不平的同心圓，這些圓圈起什么樣的作用？（2）油炸食品時，油鍋中滴入水滴會發(fā)生爆裂，并且會把熱油濺起，而往沸水中加入油滴卻沒有相似的現(xiàn)象出現(xiàn)，這是為什么？這些問題都是實際生活中常見的現(xiàn)象，將其引入課堂教學(xué)，學(xué)生上課的注意力一下被集中起來，他們迫不及待想要尋求真相，便會積極參與課堂活動[4]。又如，講密度內(nèi)容時，教師可以提出問題：同學(xué)們知道黃金摻假的事情嗎？這個問題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以再提問，其實黃金摻假的問題，可以通過密度相關(guān)知識來檢驗。這樣，就很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，就可讓學(xué)生帶著問題和探究知識的欲望來學(xué)習(xí)。

（二）樹立生活化教學(xué)理念，不斷完善物理教學(xué)體系

物理學(xué)科涉及生活的方方面面，具有抽象、復(fù)雜和綜合性的特點，學(xué)生普遍認(rèn)為物理知識比較難學(xué)。初中物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，將生活中的現(xiàn)象和物理知識進行有機融合，感染學(xué)生的情感，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。輕松、和諧的課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，教師在教學(xué)過程中要注重對生活知識的引入，注重與學(xué)生交流，有效提升教學(xué)效果。教師處理教材內(nèi)容時，應(yīng)以學(xué)生為中心，將學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、已有的經(jīng)驗作為重要的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。教師要想很好地實施生活化教學(xué)，就必須從思想方面下手，在初中物理教學(xué)中樹立生活化的教育觀念。教師應(yīng)該在生活化教學(xué)理念的要求下，制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生物理生活化的觀念。

（三）開展生活化實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗技能

在物理教學(xué)中，直到高中階段才加入實驗課，而初中生更多的是熟記理論知識，不管學(xué)生能否真正理解課程中的知識。在新課程改革背景下，初中物理教師在上課時要經(jīng)常讓學(xué)生開展一些和日常生活緊密聯(lián)系的物理實驗活動。初中生的好奇心比較重，教師要充分利用學(xué)生這個特點，在物理實驗示范操作過程中引入大量的生活素材，讓學(xué)生有效掌握實驗原理和實驗現(xiàn)象。實驗是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動，課堂是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)場所，這就需要物理教師重視課內(nèi)實驗。例如，在“電荷”實驗中，因為“電”對學(xué)生來說摸不著、看不見，是個抽象的概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會比較困難。因此，教師可以用一個生活中常見的小氣球設(shè)計實驗，在教學(xué)過程中和學(xué)生一起完成摩擦起電和頭發(fā)靜電的實驗，即將氣球分發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生吹好氣球摩擦頭發(fā)，短暫摩擦后，再讓學(xué)生把手拿開，問氣球是否會掉，結(jié)果氣球沒掉，反而粘在頭發(fā)上了。如果這時把氣球拿掉，頭發(fā)會隨著氣球豎起來。這樣，課堂氣氛就變得活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。

結(jié) 語

物理和生活息息相關(guān)，教師開展物理教學(xué)時應(yīng)立足于生活。初中物理采取生活化教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，拉近物理知識和生活的距離，讓學(xué)生感受到物理就藏在我們生活當(dāng)中。