陳美珍

(江西省豐城市蕉坑小學(xué) 江西 豐城 331112)

對小學(xué)生而言，興趣往往會影響其學(xué)習(xí)積極性和最終的學(xué)習(xí)效果。因此，數(shù)學(xué)教師在從事具體的教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)有意識地引進各種趣味性教學(xué)元素，同時關(guān)注學(xué)生的情感體驗，以此不斷觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其以更加積極的心態(tài)參與到探究活動中，繼而實現(xiàn)師生之間的有效互動，在完成知識教育目標(biāo)的同時促進學(xué)生自身綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。

1.滲透生活化思維，吸引學(xué)生參與興趣

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間具有十分密切的關(guān)系，因此新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在講課過程中滲透生活化思維來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，以他們熟悉的事物或者場景吸引其注意力和興趣，進而督促他們主動參與學(xué)習(xí)和探究活動，有利于從根本上提高教學(xué)的有效性。此時，教師可以先明確將要講解的知識點，然后據(jù)此從學(xué)生的實際生活中選擇合適的素材作為教學(xué)案例，并將其整合成具體的畫面、問題等，接著在講課過程中展示出來供學(xué)生分析和思考，由此促使他們在生活化學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)更多樂趣，并對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，繼而在主動參與中收獲豐富的知識。

2.營造趣味教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與度

2.1 設(shè)計教學(xué)游戲調(diào)動學(xué)生積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)實踐中可以引進不同形式的教學(xué)游戲來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，以此促使他們主動參與學(xué)習(xí)和探究，有利于不斷調(diào)動他們的積極性，并順利實現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)，在趣味性教學(xué)氛圍中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。如，數(shù)學(xué)老師可以將學(xué)生喜歡的“連連看”、“24點”、“通關(guān)打怪”等游戲與具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，然后在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)展示出來引導(dǎo)學(xué)生參與，有助于迅速激發(fā)他們的參與興趣，并使其在娛樂的過程中主動應(yīng)用各種知識解決游戲中的數(shù)學(xué)問題，以便使其充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并不斷鞏固他們的學(xué)習(xí)成果，繼而推動其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

2.2 利用數(shù)學(xué)繪本提高教學(xué)趣味性。繪本作為一種教學(xué)資源，具有形象、生動的特點，能夠吸引學(xué)生興趣，并為其傳遞必要的知識信息。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時可以充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，以便引導(dǎo)他們將抽象的理論轉(zhuǎn)化為直觀的畫面或者場景進行理解，進而不斷增強其學(xué)習(xí)效果。例如，數(shù)學(xué)老師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引進繪本材料，并將需要學(xué)生思考和分析的問題融入其中，由此促使他們在閱讀和分析繪本中的故事情節(jié)時主動對其中蘊含的各種問題進行思考和探究，然后提出自己的觀點和意見，輔助教師找到導(dǎo)課切入點，推動之后教學(xué)活動的有序開展，并且讓學(xué)生以積極的精神面貌參與到學(xué)習(xí)和探究活動中。

2.3 組織實踐活動喚醒學(xué)生積極性。數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)活動中還要設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，以便為學(xué)生提供更多自主操作和體驗的機會，進而充分喚醒他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。比如，教師可以在講解幾何知識時，要求學(xué)生開展制作幾何模型的實踐活動，從而引導(dǎo)他們在動手操作的過程中形成良好的空間思維能力，之后可以讓他們借助這些模型對相關(guān)的數(shù)學(xué)問題進行剖析和解答，以便不斷強化其解題能力；數(shù)學(xué)老師還可以組織學(xué)生針對課本中的概念、公式進行實踐探究，以此進一步鍛煉和強化學(xué)生的動手能力，并且使其在自主探究中了解相關(guān)知識的形成過程與應(yīng)用方式，進而不斷增強他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于推動他們更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作中。

3.輔助學(xué)生體驗成功，激發(fā)其參與熱情

3.1 鼓勵學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)體驗成功。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動時，可以要求學(xué)生在小組中合作完成相關(guān)的任務(wù)，從而使他們通過自主研究和討論得出完整的知識信息，輔助其體驗攻克學(xué)習(xí)難點、收獲成功的樂趣，有利于促使他們將這些積極的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，最終不斷提高其參與學(xué)習(xí)的熱情。如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在講課過程中提出具體的問題或是布置相應(yīng)的任務(wù)要求學(xué)生合作探究，鼓勵他們發(fā)散思維、調(diào)動自身已有的知識來剖析問題的內(nèi)涵，并提出各種有效的解決策略，然后經(jīng)過商討之后得出完整的結(jié)論，高效解決其中的難點問題，繼而使其重塑學(xué)習(xí)自信，輔助強化他們的參與熱情。

3.2 組織分層教學(xué)活動輔助學(xué)生感受成功。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以通過組織分層教學(xué)活動來幫助學(xué)生體驗成功，從而使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，以更加飽滿的熱情參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，有助于切實提高其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。比如，教師可以針對班內(nèi)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平為其設(shè)計分層的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，同時在課堂中利用分層提問檢驗他們的知識掌握情況，再據(jù)此對其進行針對性輔導(dǎo)，確保每個層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，之后再利用分層評價引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺，最終從整體上增強他們的學(xué)習(xí)效果，并使其在力所能及的范圍內(nèi)體驗克服學(xué)習(xí)難題帶來的愉悅感，繼而不斷增強他們參與學(xué)習(xí)的興趣。

4.結(jié)束語

作為一名新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們必須立足于現(xiàn)代教育改革工作的基本要求，以學(xué)生的全面發(fā)展需求為導(dǎo)向來設(shè)計更加全面、完善的授課方案，同時注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，利用有效的策略激發(fā)其學(xué)習(xí)主體意識，進而使其積極參與到日常學(xué)習(xí)和探究活動中，由此不斷推動教學(xué)進度，促進數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展，繼而不斷增強學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。