丁天芳

(貴州省安順市第五中學(xué) 貴州 安順 561000)

初中英語(yǔ)閱讀的分層教學(xué)主要是指結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，接受程度的不同，指定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，堅(jiān)持主體性，因材施教的原則，這樣可以使學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在分層教學(xué)的過(guò)程中，老師要給予學(xué)生及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)，使他們都能夠認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處，更好地激發(fā)自身的潛能，發(fā)揮自己的能力。而本文主要是從多個(gè)方面來(lái)分析分層教學(xué)策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

1.樹(shù)立分層教學(xué)理念，重視分層教學(xué)的運(yùn)用

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中需要老師樹(shù)立分層教學(xué)的理念，對(duì)學(xué)生的分層并不是讓教師對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定符合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)尊重他們每一位學(xué)生的主體地位。而分層教學(xué)理念的樹(shù)立就需要老師與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新觀念，定期參與講座與培訓(xùn)，運(yùn)用當(dāng)前的教學(xué)理念，并將其應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。

例如，在學(xué)習(xí)《My favorite subject is science》時(shí)，我會(huì)在分層教學(xué)的理念下引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們最喜歡的學(xué)科，通過(guò)為學(xué)生展示不同學(xué)科的教科書(shū)或者封面圖畫(huà)，讓他們用英語(yǔ)表述自己最喜歡的學(xué)科；然后進(jìn)行分層互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出My favorite subject is English時(shí)，就可以讓喜歡英語(yǔ)的學(xué)生共同探討喜歡的理由，最后再與喜歡不同學(xué)科的小組進(jìn)行交流，這樣可以更好地拓展學(xué)生的思維。

2.進(jìn)行分層教學(xué)準(zhǔn)備，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

分層教學(xué)策略的運(yùn)用并不是隨意進(jìn)行的，而是需要老師進(jìn)行高效的教學(xué)準(zhǔn)備，既要包括對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的分析，又要包括對(duì)每位學(xué)生的全面了解，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先是備教材，認(rèn)真研讀英語(yǔ)教材，根據(jù)內(nèi)容制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法來(lái)突破重難點(diǎn)知識(shí)；其次是備學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的思維方式、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行小組的分層，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層互動(dòng)，使不同的學(xué)習(xí)群體之間能夠相互交流，合作學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《Where did you go on vacation?》時(shí)，需要學(xué)生掌握的重難點(diǎn)是復(fù)合不定代詞someone,anyone,something,anything等的用法，一般過(guò)去時(shí)態(tài)的特殊疑問(wèn)句，一般疑問(wèn)句及其肯定、否定回答。在分析教材的基礎(chǔ)上明確對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以讓他們掌握基本的單詞和句型，然后再循序漸進(jìn)的掌握其他內(nèi)容，這樣有利于樹(shù)立他們的英語(yǔ)閱讀的自信心。同時(shí)，對(duì)于這個(gè)話題的學(xué)習(xí)和討論，我會(huì)在備課的過(guò)程中留意每位學(xué)生的假期計(jì)劃，因?yàn)橛械膶W(xué)生因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)有去到任何地方，這就需要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)他們說(shuō)出自己喜歡的地方或者假期想做的事，進(jìn)行鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)中來(lái)。

3.豐富分層教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)策略的運(yùn)用要通過(guò)多種教學(xué)方法呈現(xiàn)出來(lái)，而不能只是單一式的教學(xué)方法，只有更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能使他們?nèi)娴膮⑴c到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，將不同的知識(shí)內(nèi)容直觀形象的呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《Will people have robots?》這是圍繞著“預(yù)測(cè)未來(lái)”而展開(kāi)的話題，我會(huì)在教學(xué)的開(kāi)始利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)不同樣式的機(jī)器人，然后引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將來(lái)人們可能會(huì)擁有機(jī)器人嗎，如果你們擁有了機(jī)器人需要它干什么，我們的生活又會(huì)發(fā)生哪些變化，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考更好地拓展自己的思維，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，更好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

4.分層布置課后作業(yè)，提高閱讀教學(xué)有效性

課后作業(yè)可以幫助學(xué)生更好地鞏固閱讀教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)過(guò)程中不能忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以在分層教學(xué)的策略下要進(jìn)行課后作業(yè)的分層布置，這樣可以更好地提高閱讀教學(xué)的有效性。對(duì)于不同層次的學(xué)生，老師可以分層布置他們掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固知識(shí)，對(duì)于高層次的學(xué)生可以拓展閱讀，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，這樣可以使不同層次的學(xué)生都能夠保持對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)了《Can you come to my party?》之后，要讓學(xué)生掌握學(xué)會(huì)向別人提出邀請(qǐng)、接受或委婉拒絕別人的邀請(qǐng)，學(xué)會(huì)談?wù)撟约旱挠?jì)劃安排等。這樣在課后的作業(yè)中，學(xué)生就可以根據(jù)自己掌握的情況進(jìn)行分層的練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

總之，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用分層教學(xué)策略需要老師和學(xué)生的共同努力，從不同的方面，不同的角度來(lái)運(yùn)用分層教學(xué)，同時(shí)學(xué)生要積極參與，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況采取適合自己的學(xué)習(xí)方法，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)全面發(fā)展。