彭超文

(西藏波密縣中學(xué) 西藏 波密 860300)

在初中教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是三個(gè)主要科目之一，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)在生活中的重要性日益突出。數(shù)學(xué)作為理科中的基礎(chǔ)，俗話說(shuō)“數(shù)、理、化不分家”。游戲教學(xué)法的特點(diǎn)是極大程度上調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在游戲中學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)中進(jìn)行游戲。這是一種相互促進(jìn)的方法。這樣做可以把一堂單一、無(wú)趣的數(shù)學(xué)課堂變得有趣起來(lái)，讓中學(xué)生害怕上數(shù)學(xué)課轉(zhuǎn)變成主動(dòng)想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了探索更多的游戲教學(xué)法的策略，下文，本人針對(duì)基于游戲教學(xué)法視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究策略展開討論，以供參考。

1.講解知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)小游戲

在初中的教學(xué)階段，數(shù)學(xué)的難度相比小學(xué)而言上了一個(gè)階梯。初中會(huì)涉及很多的定理和概念，初中生就要掌握很多的知識(shí)概念。但是，剛剛步入中學(xué)的學(xué)生，他們的知識(shí)量還不夠，理解力也沒(méi)有那么強(qiáng)，自制力也比較薄弱。所以，教師課堂上講解知識(shí)內(nèi)容時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較低，從而導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)新知識(shí)不理解，基礎(chǔ)變得更加薄弱。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用合理的數(shù)學(xué)游戲，充分發(fā)揮出游戲活動(dòng)的作用，提高課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的相關(guān)性質(zhì)和定理的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師抓住中學(xué)生的好奇心，根據(jù)所學(xué)習(xí)的定理和性質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味提問(wèn)游戲活動(dòng)。讓中學(xué)生自主的進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，從而提高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加快去的掌握幾何圖形哦哦性質(zhì)和定理，一舉兩得。

2.采用模型進(jìn)行操作游戲，營(yíng)造活躍的課堂氛圍

對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)抽象的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的空間能力和想象力都不成熟，他們可能無(wú)法想象出來(lái)立體圖形的形狀。因此，數(shù)學(xué)教師可以選擇利用適宜的教學(xué)模型，讓中學(xué)生親眼看到某個(gè)立方體的形態(tài)，這樣有利于幫助中學(xué)學(xué)生形成數(shù)學(xué)抽象思維。在學(xué)生形成抽象思維的形成過(guò)程中，積累從具體到抽象的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能更好地通過(guò)抽象、概括去認(rèn)識(shí)、理解、把握事物的數(shù)學(xué)本質(zhì)，能逐漸養(yǎng)成一般性思考問(wèn)題的習(xí)慣，能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)抽象的思維方式解決問(wèn)題。

例如，在剛學(xué)習(xí)立體幾何的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以給在講述長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱這些柱體的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師讓中學(xué)生每人準(zhǔn)備一套立體幾何的模型，在課上的時(shí)候進(jìn)行立體圖形拼搭活動(dòng)。并讓學(xué)生觀察手中搭建的模型，并嘗試畫出它的三視圖。這樣做，利用適宜的教學(xué)模型進(jìn)行搭建活動(dòng)，讓中學(xué)生先從直觀觀察入手，慢慢形成空間思維，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率。

3.利用游戲作為新課導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課大約四十分鐘左右，數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生從頭到尾都認(rèn)真聽講。那么數(shù)學(xué)教師需要注重新課的開頭，它決定了學(xué)生是否有學(xué)習(xí)新課的興趣。因此，數(shù)學(xué)教師可以利用游戲作為新課的導(dǎo)入，以游戲作為課堂的開始，有利于調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高數(shù)學(xué)課堂的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入教師都是采用一個(gè)典型的數(shù)學(xué)題或者例子進(jìn)行引入，這樣單調(diào)的導(dǎo)入方法導(dǎo)致很多中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，沒(méi)有學(xué)習(xí)新課的欲望，從而導(dǎo)致整堂課都無(wú)精打采，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)可以采用游戲作為新課導(dǎo)入，吸引學(xué)生對(duì)于新課的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一張紙。數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生根據(jù)教師的說(shuō)法來(lái)材料圖形。首先，它是一個(gè)四邊形。其次，它的四條邊對(duì)邊都相互平行并且相等的。讓學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行裁剪，當(dāng)學(xué)生裁剪早后。教師拿出正確的材料圖形，告訴學(xué)生這個(gè)就是我所說(shuō)之后材料出來(lái)的圖形，大家和我的一樣嗎？其實(shí)剛剛老師給出的要求就是平行四邊形的性質(zhì)，那么今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下平行四邊形吧。

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)不斷提高和發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)了我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展。隨著新課改的到來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的需求，無(wú)法提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。我們大家都知道，數(shù)學(xué)與其它科目相比要難一些，學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)枯燥一些。種種原因?qū)е铝酥袑W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較低。其主要原因是因?yàn)閿?shù)學(xué)比較難，次要原因是因?yàn)檎n堂的枯燥，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師要采用游戲教學(xué)法改變來(lái)活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性，從而來(lái)構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。