黃忠立

(河南省林縣者苗鄉(xiāng)中心校 河南 林縣 456500)

基于新時代的教學(xué)中，教師應(yīng)重視利用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，通過信息技術(shù)為學(xué)生的計算教學(xué)提供更為直觀性的體驗，增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

1.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的具體作用

1.1 幫助學(xué)生理解計算原理。在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中，最基礎(chǔ)的知識點內(nèi)容在于讓學(xué)生掌握算理算法，只有當(dāng)學(xué)生掌握了算理算法時，才能正確地應(yīng)用算理算法開展計算練習(xí)?；谛畔⒓夹g(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，教師可以通過信息技術(shù)，為學(xué)生展示多種課件，通過豐富多彩的教學(xué)形式，幫助學(xué)生深入理解知識點內(nèi)容，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足之處，發(fā)展了學(xué)生的計算思維。

1.2 提升計算教學(xué)的針對性。在進行計算教學(xué)時，需要大量的練習(xí)來支撐。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師普遍采取“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式，對于學(xué)生來說，因為學(xué)生個人的學(xué)習(xí)情況不同，有時候會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，反倒不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。借助于信息技術(shù)的方式，為計算進行分類，針對于不同的學(xué)生，提供不同的練習(xí)題目，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進行選擇，充分滿足因材施教的教學(xué)原則，提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的針對性。

2.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 合理利用信息技術(shù)，構(gòu)建適宜的教學(xué)情境。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不重視開展計算教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不具備一定的計算能力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視為學(xué)生開展計算教學(xué)，切實增強學(xué)生的計算能力，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)的輔助，為學(xué)生建設(shè)一個趣味性地教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地進入到課堂學(xué)習(xí)中來。

例如在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進位加法”這一計算問題時，為了充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入到課堂學(xué)習(xí)中來。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個動物園的情境，讓學(xué)生們觀察在動物園中一共有多少個游客？經(jīng)過學(xué)生們的細心觀察，有的學(xué)生數(shù)出來一共有9個男游客，6個女游客，一共有15個游客。教師在這時就可以引入“湊十法”的計算方式，適時導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2 合理利用信息技術(shù)，降低學(xué)生理解困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視利用信息技術(shù)，降低學(xué)生的理解困難度，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)算理知識以一種更為直觀化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生夯實計算教學(xué)的理論基礎(chǔ)。算理知識是指計算的原理，只有當(dāng)學(xué)生理解了算理知識后，才能開展正確的計算練習(xí)，提高計算的正確率，突破計算教學(xué)的難點，提升自己的計算水平。

例如在學(xué)習(xí)“圓的面積公式”這一教學(xué)內(nèi)容時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師運用相關(guān)的教具幫助學(xué)生進行理解，但是教具本身不大，而且其可以分成的扇形份數(shù)是有限的，分得份數(shù)過小，不利于教師為學(xué)生進行操作，最后拼接成的圖形和長方形的特征也有出入，對于學(xué)生來說，很容易造成誤解。教師在開展課堂教學(xué)時，鑒于這一情況，可以通過信息技術(shù)的方式，用動畫的方式為學(xué)生演示將扇形分成等份，再組合成長方形。這對于學(xué)生理解基礎(chǔ)性的知識點內(nèi)容有著一定的積極作用。通過這一方式，幫助學(xué)生走出傳統(tǒng)教學(xué)中的誤區(qū)，完善課堂教學(xué)中的不足之處，提高學(xué)生的自身認知。

2.3 合理利用信息技術(shù)，突出教學(xué)核心內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中，通過信息技術(shù)的輔助，能夠帶來更好地直觀性的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)中的核心內(nèi)容，比傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學(xué)效果更好。教師在進行課堂教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)，豐富計算練習(xí)的形式，充分提高學(xué)生的參與性，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在實際的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示一些數(shù)學(xué)計算題，讓學(xué)生開展計算比拼，看一看哪個學(xué)生算得最快最正確，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強計算課堂的教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)“連加連減”的教學(xué)內(nèi)容時，為了充分保證學(xué)生理解連加連減的具體運算方式，教師在開展課堂教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生進行例題演示，將枯燥的例題形式運用一種更為直觀化地方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生進行理解，有效地突出課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。

3.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視利用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)，為學(xué)生搭建一個高效的小學(xué)數(shù)學(xué)計算課堂，確保學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)的運算法則，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。