徐卿

〔摘 要〕高校公共藝術(shù)教育不僅要改革傳統(tǒng)教育理念，還要使用多樣的教學(xué)方式，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文試對(duì)高校公共藝術(shù)教育存在的問題以及有效解決策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。

〔關(guān)鍵詞〕公共藝術(shù)教育；問題；解決策略

公共藝術(shù)教育既是提高人才質(zhì)量的重要途徑，也是提高人才素質(zhì)的根本保證。盡管各個(gè)高校已經(jīng)意識(shí)到開展公共藝術(shù)教育的重要性，且也取得令人滿意的成果，但從整體來看，我國公共藝術(shù)教育質(zhì)量和水平與西方發(fā)達(dá)國家仍存在著顯著的差異。為縮小中西方公共藝術(shù)教育的差距，高校公共藝術(shù)教育必須要采取多種措施對(duì)存在的問題進(jìn)行有效解決。

一、高校公共藝術(shù)教育存在的問題

（一）管理層面的問題 縱觀當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀，大部分高校公共藝術(shù)教育沒有明確的教育方案，不是將其包含在人文素質(zhì)教育方案中，就是將其包含在通識(shí)教育中。盡管在形式上嚴(yán)格遵循了國家教育的規(guī)定，將公共藝術(shù)教育作為選修課，但是在具體開展教育活動(dòng)中卻沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了公共藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)費(fèi)不足也是影響高校公共藝術(shù)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。近年來，隨著公共藝術(shù)教育價(jià)值的不斷凸顯，國家不僅加大了對(duì)高等藝術(shù)教育的投資力度，而且提供了強(qiáng)有力的政策支持。盡管很多高校建設(shè)了藝術(shù)院系，但卻將大部分經(jīng)費(fèi)投入到專業(yè)藝術(shù)教育上，導(dǎo)致公共藝術(shù)教育停滯不前。

（二）課程設(shè)置和教學(xué)問題 在課程設(shè)置方面，大部分高校將公共藝術(shù)教育作為選修課，導(dǎo)致學(xué)生只能選擇一學(xué)期或者兩個(gè)學(xué)期。選修課雖然激發(fā)了學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)于那些沒有任何藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，即使教師在課堂上講的天花亂墜，也不能使其在短時(shí)間內(nèi)掌握公共藝術(shù)理論知識(shí)。另外，對(duì)于那些一直對(duì)公共藝術(shù)感興趣的學(xué)生來說，他們在一學(xué)期或者兩學(xué)期學(xué)習(xí)后，就不能再繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其不僅嚴(yán)重阻礙了高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展，而且不利于有效提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在開展公共藝術(shù)教育過程中，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)講授欣賞式，雖然教師利用傳統(tǒng)多媒體（PPT、黑板、掛圖、音樂播放器等），為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，但在具體操作過程中，教師常常并沒有起到指導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，被動(dòng)接受知識(shí)。在科學(xué)技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展背景下，新的教學(xué)模式和方法層出不窮，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和實(shí)際學(xué)習(xí)水平，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中。

（三）師資問題 作為高校公共藝術(shù)教育的重要組成部分——教師，其對(duì)于有效提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。因此，高校不僅要加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)，還要根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求，提高教師的教研能力，只有這樣教師在教學(xué)過程中才能得心應(yīng)手，有效完成教學(xué)任務(wù)，順利實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育目標(biāo)。近年來，雖然部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到開展公共藝術(shù)教育的重要性且自覺提高了專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，但是相比其他學(xué)科，進(jìn)步還是比較緩慢的。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先，公共藝術(shù)教育學(xué)科教師數(shù)量和質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，不利于滿足國家和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、專業(yè)能力強(qiáng)的藝術(shù)人才的需要；其次，公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高，嚴(yán)重制約了高校公共藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）課外、校外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)問題 通過組織開展豐富多樣的課外、校外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)付諸實(shí)踐，而且有利于順利實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)。但在具體實(shí)踐中，卻沒有取得理想的效果。究其原因，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面高校沒有根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、開展富有本校特色的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，盲目照搬其他院校課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，打消了學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，在開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，缺乏組織和管理，嚴(yán)重制約了教學(xué)活動(dòng)的順利開展。但在藝術(shù)活動(dòng)場所和基礎(chǔ)設(shè)施完善方面，部分高校公共藝術(shù)教育普遍存在以下三個(gè)方面的問題：首先，既沒有為學(xué)生提供良好的訓(xùn)練場地，也沒有為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，導(dǎo)致藝術(shù)團(tuán)體難以順利開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)；其次，沒有制定相應(yīng)的藝術(shù)實(shí)踐工作量認(rèn)定辦法，既不利于充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)性作用，也不利于學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中；最后，從事藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師不僅不具備專業(yè)的組織和管理經(jīng)驗(yàn)，而且專業(yè)技術(shù)能力較低，因此不利于整體提高公共藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、推進(jìn)高校公共藝術(shù)教育的有效策略

（一）明確公共藝術(shù)教育的定位 高校公共藝術(shù)教育是“以人為本”的人文素質(zhì)科學(xué)教育，不僅有利于傳承中國優(yōu)秀的民族文化，而且有利于提高我國整體藝術(shù)素養(yǎng)。因此，高校公共藝術(shù)教育定位必須要與學(xué)生的自身發(fā)展需求相結(jié)合。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高校必須要從以下三個(gè)方面入手：首先，在重視公共藝術(shù)教育課程的同時(shí)，還要不斷提升公共藝術(shù)教育的學(xué)科位置；其次，要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，從而明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)方案；最后，要尊重個(gè)體差異性，因材施教，嚴(yán)格遵循從易到難、從簡單到復(fù)雜的教學(xué)原則。

（二）加強(qiáng)校外兼職公共藝術(shù)教師的引進(jìn)工作 在開展公共藝術(shù)教學(xué)過程中，與美術(shù)教育、音樂教育相關(guān)的公共藝術(shù)師資隊(duì)伍引進(jìn)和建設(shè)比較容易解決，但是對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的《戲劇鑒賞》《戲曲欣賞》課程來說，部分高校普遍采取“一師多專”的教學(xué)模式。讓不具備相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的教師從事輔助教學(xué)，不僅不利于提高高校整體公共藝術(shù)教學(xué)水平，而且不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為有效解決這一難題，高校除了要引進(jìn)校外兼職公共藝術(shù)教師外，還需要提高校外兼職教師的工資待遇，鼓勵(lì)其主動(dòng)加入公共藝術(shù)教師隊(duì)伍中，從而推動(dòng)高校公共藝術(shù)得以進(jìn)一步發(fā)展。

（三）豐富教學(xué)課程形式，構(gòu)建合理的教學(xué)結(jié)構(gòu) 為了有效改革傳統(tǒng)公共藝術(shù)教育單一教學(xué)方式的弊端，提高公共藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中必須要從以下三個(gè)方面入手：首先，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)水平，圍繞教育目的，做好合理的課程設(shè)計(jì)體系調(diào)整。比如：為滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，高校既可以將公共課和選修課結(jié)合起來，也可以根據(jù)所在地域特點(diǎn)開設(shè)富有濃厚文化特點(diǎn)的民俗藝術(shù)課；其次，教師不僅要重視課堂理論知識(shí)的講授，還要充分發(fā)揮課外實(shí)踐活動(dòng)的延伸作用，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多樣的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中領(lǐng)悟到公共藝術(shù)的藝術(shù)魅力和價(jià)值；最后，優(yōu)化課程，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中，從而構(gòu)建出合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（四）提升公共藝術(shù)教育教師隊(duì)伍的整體水平 當(dāng)前，高校公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍普遍存在著職稱、年齡和學(xué)歷等方面的問題，這些問題得不到有效解決，既不利于促進(jìn)高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展，也不利于提高教師的綜合素養(yǎng)。為了提高公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍整體水平，高?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面著手：首先，要按照本校公共藝術(shù)教育的總體規(guī)劃，落實(shí)必要的教師編制；其次，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)水平的培養(yǎng)，尤其要重視提高教師的藝術(shù)審美能力和敬業(yè)精神；最后，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高校公共藝術(shù)對(duì)教師提出了新的要求，除要掌握大量的理論知識(shí)、提高自身專業(yè)技能外，還需要具備熟練的計(jì)算機(jī)操作能力，從而為國家和社會(huì)培養(yǎng)出符合新時(shí)期要求的專業(yè)性藝術(shù)人才。

結(jié) 語

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展社會(huì)背景下，國家和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求也越來越急切，為了不斷提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和問題探究能力，教師在開展公共藝術(shù)教育過程中，不僅要及時(shí)改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，選擇多樣的教學(xué)方法和模式，還要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（責(zé)任編輯：翁婷皓）

參考文獻(xiàn)：

[1]閆丹婷.地方高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀及問題探析[J].藝術(shù)教育，2018（16）：162-163.

[2]連凱凱.普通高校公共藝術(shù)教育中存在的問題分析[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（6）：59-61.

[3]帥金伶 .高校公共藝術(shù)教育的困惑與思考探析[J].絲路視野，2017（12）：32-33.