馬旭

【摘要】在“慢”理念指引英語特色教學(xué)過程中，要堅持以學(xué)生參與為前提，增強(qiáng)課堂互動交流，從單一重視知識教育向英語素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變，注重為學(xué)生提供主動參與、積極融入的全新教學(xué)平臺，使學(xué)生在參與英語教學(xué)過程中，有效轉(zhuǎn)化所學(xué)英語知識。本文從目前高校英語教學(xué)存在的問題出發(fā)，結(jié)合“慢”理念的教學(xué)內(nèi)涵和特征，融入“慢”理念下英語特色教學(xué)優(yōu)勢，綜合探究教學(xué)“新策略”。

【關(guān)鍵詞】全新理念 特色教學(xué) 創(chuàng)新策略 學(xué)生主導(dǎo)

在全新教學(xué)環(huán)境下，高校英語教學(xué)課堂正在經(jīng)歷多元變化。在英語教學(xué)過程中，如何清晰界定教學(xué)目標(biāo)，針對性設(shè)置課程內(nèi)容，構(gòu)建特色教學(xué)框架，就成為推進(jìn)英語特色教學(xué)的內(nèi)在需求?！奥崩砟顝膶W(xué)生視角出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和英語思維，關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)律，對高校英語教學(xué)創(chuàng)新給予了新的規(guī)津性指引。

1 缺乏創(chuàng)新、導(dǎo)向錯位：目前高校英語教學(xué)存在的多樣問題

傳統(tǒng)高校英語教學(xué)普遍采用學(xué)生快速掌握、快速記憶和快速成型的“快”模式，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)反思空間的充分關(guān)注，影響了學(xué)生對所：學(xué)英語知識的個人有效轉(zhuǎn)化。綜合來看，目前英語教學(xué)主要表現(xiàn)如下問題：

1.1 教學(xué)創(chuàng)新性不足

目前高校英語課堂教學(xué)模式尚未及時轉(zhuǎn)化，使用的教學(xué)理念、方法均未有效創(chuàng)新，缺乏對智能教育術(shù)的合理應(yīng)用，出現(xiàn)了課堂教學(xué)效率低下、學(xué)生參與興趣不足和課堂教學(xué)實效性不強(qiáng)等多種問題，影響了學(xué)生對英語課堂教學(xué)內(nèi)容的有效理解與實際應(yīng)用。英語教學(xué)注重語言實踐應(yīng)用，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新變化，積極調(diào)整教學(xué)方案，為學(xué)生提供形式新穎、內(nèi)容更新的英語教學(xué)方案。

1.2 教學(xué)主導(dǎo)性缺失

在傳統(tǒng)高校英語教學(xué)過程中，采用教師主導(dǎo)的單一課堂授課形式，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的充分關(guān)注，影響了學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的積極性，使多數(shù)學(xué)生對英語課堂缺乏應(yīng)有的熱情和主動性。傳統(tǒng)英語課堂缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)訴求、興趣的完善關(guān)注，未能形成良好的語言應(yīng)用課堂，學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容缺乏有效認(rèn)同和深度理解，影響了學(xué)生語言素養(yǎng)的有效生成。

1.3 教學(xué)導(dǎo)向錯位

英語教學(xué)是一門聚焦學(xué)生語言應(yīng)用的內(nèi)涵式教學(xué)，正確的教學(xué)定位至關(guān)重要。當(dāng)前高校英語教學(xué)面臨學(xué)時壓縮、教學(xué)模式單一和“重考試等級”等多種問題，無法有效滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需要，多數(shù)學(xué)生為了通過相關(guān)等級考試，以被動“應(yīng)試心態(tài)”參與英語學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探索英語學(xué)習(xí)空間的效能較低，直接影響了課堂教學(xué)效果。因此，在全新教學(xué)環(huán)境下，要注重給學(xué)生獨(dú)立的思考空間，允許學(xué)習(xí)主動發(fā)現(xiàn)興趣、探索適合個人學(xué)習(xí)的合理方向。

2 “慢”理念的教學(xué)內(nèi)涵和特征

“慢”理念教學(xué)主要是通過“慢”的教育形式來開展英語教學(xué)，使學(xué)生在應(yīng)用、選擇的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，獲取知識信息，并通過獨(dú)立表達(dá)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)空間延伸。因此，在“慢”理念指引下，開展高校英語教學(xué)時，要以學(xué)生的語言應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，積極詮釋英語文化的多樣性和內(nèi)涵性，形成實踐參與、生動立體的英語教學(xué)新體系。

2.1 “慢”理念的教學(xué)內(nèi)涵

“慢”理念注重對英語課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面擴(kuò)展，通過激發(fā)學(xué)生英語課堂創(chuàng)造性，幫助學(xué)生將所學(xué)知識有效轉(zhuǎn)化為個人實踐?！奥崩砟钍且哉Z言素養(yǎng)積累為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的“積累”意識，為學(xué)生構(gòu)建“持續(xù)”提升的全新機(jī)制。為充分滿足英語教育“結(jié)構(gòu)分層”的創(chuàng)新要求，要重視將英語的應(yīng)用工具優(yōu)勢與人文內(nèi)涵全面融合，通過聚焦高校學(xué)生的技能培養(yǎng)需要，切實改善學(xué)生的語言應(yīng)用水平。

2.2 “慢”理念的教學(xué)特征

傳統(tǒng)英語教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)教師的“權(quán)威性”，缺少對學(xué)生主體地位和學(xué)習(xí)訴求的充分考慮。在課堂教學(xué)過程中，更多強(qiáng)調(diào)知識傳輸，忽略學(xué)生語言思維的有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效率、強(qiáng)調(diào)快學(xué)快記，缺少學(xué)生的理解、反思和質(zhì)疑，影響了學(xué)生對所學(xué)英語知識內(nèi)容的理解與認(rèn)同，更無法有效培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)?！奥崩砟钍且环N全新的課堂教學(xué)模式，充分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究意識和創(chuàng)新精神，是從教學(xué)規(guī)律、英語學(xué)科特征出發(fā)的教學(xué)理念，通過發(fā)揮智能技術(shù)優(yōu)勢，提升英語課堂的吸引力、趣味性，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3 “慢”理念下英語特色教學(xué)優(yōu)勢

面對復(fù)雜多元課堂挑戰(zhàn)，高校英語教學(xué)要注重發(fā)揮多元平臺優(yōu)勢，注重打破英語課堂的局限性，推動課內(nèi)課外，線上線下的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而實現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生有效提升個人自主學(xué)習(xí)意識。綜合來看，創(chuàng)新高校英語教學(xué)機(jī)制時，要注重滿足實踐性、人文性和學(xué)生主體等多元要求，凸顯“慢”理念優(yōu)勢。

3.1 有效聚焦學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)

英語教學(xué)是一種實踐性教學(xué)，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)詞匯知識和語法技巧，更需要重視完善課堂實踐和學(xué)習(xí)體驗，通過為學(xué)生提供語言表達(dá)、理解感悟的良好平臺，使學(xué)生充分參與英語學(xué)習(xí)。在“慢”理念指引下，教學(xué)關(guān)注點(diǎn)出現(xiàn)新變化，要求從傳統(tǒng)的“考證”向新的“掌握應(yīng)用”轉(zhuǎn)變。要堅持立足英語學(xué)科的本身實踐性特點(diǎn)，有效融入其他知識，豐富英語課堂教學(xué)素材，幫助學(xué)生更好理解英語課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.2 實現(xiàn)了學(xué)生為核心的教學(xué)目標(biāo)

將“慢”理念融入英語課堂，有助于學(xué)生理解英語課堂特征、把握英語教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，通過豐富課堂實踐內(nèi)容，增加學(xué)生的選擇項，從而實現(xiàn)高校英語教學(xué)的理想創(chuàng)新。在全新高校英語教學(xué)環(huán)境下，要聚焦學(xué)生興趣培養(yǎng)，積極融入媒體融合環(huán)境，豐富英語教學(xué)形態(tài)，拴釋“慢”理念，塑造動態(tài)、變化的英語教學(xué)課堂，從根本上提高了英語教學(xué)質(zhì)量。因此，高校英語教師教學(xué)過程中，針對英語教學(xué)的語法規(guī)范使用、詞匯精準(zhǔn)搭配等多種要求，注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生主動表達(dá)的積極性。

4 “慢”理念下英語特色教學(xué)“新策略”

隨著高校教學(xué)環(huán)境不斷變化，注重賦予學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，提高英語教學(xué)質(zhì)量，積極創(chuàng)造各種有利于學(xué)生獨(dú)立思考、轉(zhuǎn)化所學(xué)知識的機(jī)會，通過引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中來挖掘、探尋各類與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的知識信息，通過合理改造、有效應(yīng)用和學(xué)習(xí)聯(lián)想，構(gòu)建特色化英語教學(xué)機(jī)制，使“慢”理念產(chǎn)生大實效。

4.1 重塑英語孝妙學(xué)課堂，“慢”出成效

在英語課堂教學(xué)實踐中，要注重構(gòu)建平等協(xié)作、協(xié)商對話的教學(xué)模式，通過將英語教學(xué)與學(xué)生應(yīng)用相結(jié)合，從而充分發(fā)揮“慢”理念的應(yīng)用價值。要重點(diǎn)圍繞提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)參與積極性、自學(xué)能力和自控意識創(chuàng)新教學(xué)，使“慢理念”指引下，英語特色教學(xué)實現(xiàn)最佳效果。通過設(shè)置合理的英語教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在掌握相關(guān)英語教學(xué)知識的同時，形成良好的語言應(yīng)用習(xí)慣。要注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)智慧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語課堂學(xué)習(xí)興趣，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行干預(yù)性引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的多元價值，通過實施“自評十互評”全新評價（evaluation）模式，使學(xué)生在英語課堂教學(xué)中，充分體會英語學(xué)習(xí)趣味，豐富學(xué)生的應(yīng)用體驗。

4.2 線上與線下有效聯(lián)動，“慢”出成績

開展英語課堂教學(xué)時，要樹立正確的“成績觀”和目標(biāo)導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的人文價值。在開展英語特色教學(xué)時，要注重采用“線上十線下”的融合教學(xué)機(jī)制。在線上教學(xué)時，學(xué)生可以觀看微課視頻，開展線上互動交流。通過構(gòu)建個性化、智能化教學(xué)機(jī)制，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、積極探索中，有效融入學(xué)生個人的課堂理解，切實改善英語教學(xué)效果。在線下英語教學(xué)時，老師要針對線上學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整現(xiàn)有英語課堂教學(xué)方法，合理布置教學(xué)任務(wù)，允許學(xué)生積極探索，構(gòu)建針對性強(qiáng)、聚焦應(yīng)用的教學(xué)機(jī)制，切實提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，拓展英語學(xué)習(xí)思維空間，使英語課堂更加生動、有趣，從根本上提高英語教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

在當(dāng)前高校英語特色課程教學(xué)實踐過程中，通過豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，切實改善學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，獲得更多語言表達(dá)機(jī)會，實現(xiàn)教與學(xué)全面融合的理想效果。要重視加大課堂資源投入、改善教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)模式，推動高校學(xué)生英語技能的發(fā)展與培養(yǎng)。在現(xiàn)有課堂教學(xué)條件下，要充分利用已有資源，積極構(gòu)建英語學(xué)習(xí)共同體，通過引導(dǎo)學(xué)生“慢”品教學(xué)特色和內(nèi)涵要求，更好發(fā)揮課堂協(xié)作優(yōu)勢。

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