陳浩

摘 要：士官學(xué)員具有雙重身份，在教學(xué)工作中的培養(yǎng)難度也更高，如何在不斷變化的時(shí)代發(fā)展中培養(yǎng)士官學(xué)院人才是士官院校教員思考的重要問題。本文圍繞新時(shí)代發(fā)展背景下士官學(xué)員類人才的培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐展開探究，明確了時(shí)代發(fā)展中的士官學(xué)員人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)以及士官院校教員應(yīng)當(dāng)具備的教育教學(xué)素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上提出了應(yīng)對(duì)措施，為如何解決士官學(xué)員人才培養(yǎng)效率問題提供了一定參考。

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)院校;士官學(xué)員;人才培養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

時(shí)代的發(fā)展為教育帶來了更多的可能性，但也為人才培養(yǎng)工作帶來了更多的挑戰(zhàn)。軍隊(duì)是我國重要保障力量，士官學(xué)員是軍隊(duì)人才培養(yǎng)工作中的重要組成部分，士官學(xué)員人才培養(yǎng)的成效影響著軍隊(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)的整體效果。面對(duì)迅速發(fā)展變化的時(shí)代狀況，做好士官學(xué)員人才培養(yǎng)教學(xué)工作，能夠?yàn)檐婈?duì)發(fā)展提供更多有生力量，是不斷提高軍隊(duì)建設(shè)質(zhì)量，提高軍隊(duì)人才科學(xué)化水平的重要舉措。軍隊(duì)院校教員應(yīng)當(dāng)重視時(shí)代發(fā)展，與士官學(xué)員個(gè)人成長結(jié)合，探索新時(shí)代培養(yǎng)士官學(xué)員人才的有效方法。

一、時(shí)代發(fā)展中士官學(xué)員人才培養(yǎng)工作存在的挑戰(zhàn)

在不斷變化發(fā)展的新時(shí)代軍隊(duì)院校中，士官學(xué)員人才培養(yǎng)工作面臨著傳統(tǒng)士官學(xué)院人才培養(yǎng)工作中的問題和時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生的新問題的雙重困難，為士官學(xué)員的人才培養(yǎng)工作帶來了一個(gè)又一個(gè)的挑戰(zhàn)。

士官是區(qū)別于士兵和軍官的群體，士官學(xué)員參軍年齡段不同，個(gè)人所受教育水平也不盡相同，這就導(dǎo)致在相同難度的授課內(nèi)容時(shí)，不同學(xué)歷層次水平的士官學(xué)員會(huì)有不同的反應(yīng)，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度。而這不僅帶來教學(xué)進(jìn)度上的差異，同時(shí)也會(huì)影響到最終的授課結(jié)果，是阻礙士官學(xué)員人才培養(yǎng)工作的因素之一。

軍隊(duì)院校所用教材與普通學(xué)校所用教材不同，自然也對(duì)士官學(xué)員的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力等提出了不同的要求。事實(shí)上，很多士官學(xué)員在進(jìn)入院校學(xué)習(xí)后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法不能及時(shí)調(diào)整而出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，又有很多士官學(xué)員在面對(duì)這種狀況時(shí)往往手足無措，不僅不能夠通過自身適應(yīng)調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，也不能夠向教職工尋求有效的解決辦法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題越來越嚴(yán)重，同樣阻礙著士官學(xué)員人才培養(yǎng)整體工作的成效提升。

信息技術(shù)的不斷更新本應(yīng)是士官學(xué)員人才培養(yǎng)工作中的有力助手，但由于軍隊(duì)院校內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，理論性和實(shí)踐性要求條件都比較高，信息技術(shù)參與到士官學(xué)員人才培養(yǎng)工作中的途徑需要進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃。這種現(xiàn)實(shí)狀況的存在，也為軍隊(duì)院校教員如何有效利用新技術(shù)參與到教學(xué)過程中提出了更多的挑戰(zhàn)，同樣影響士官學(xué)員人才培養(yǎng)效率。

二、士官學(xué)校教員應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)

士官學(xué)校教員面對(duì)時(shí)代發(fā)展中依然存在的士官學(xué)員人才培養(yǎng)工作挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的教學(xué)原則，從士官學(xué)員本身的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)工作的調(diào)整與改善，以便于能夠應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，不斷提升教學(xué)效果，使士官學(xué)員整體素質(zhì)得到提升。

士官學(xué)校教員應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握士官學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)變化。士官學(xué)校教員通過課堂以及課下兩種途徑對(duì)士官學(xué)員進(jìn)行觀察，從而掌握士官學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，包括面對(duì)學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)、面對(duì)學(xué)習(xí)成就的狀態(tài)以及在具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容中不同階段的變化等，從而對(duì)士官學(xué)員整體學(xué)習(xí)面貌有更加深入的了解。教員立足于士官學(xué)員本身所作出的教學(xué)計(jì)劃，能夠與士官學(xué)員學(xué)習(xí)需要更相符合。

士官學(xué)校教員應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)士官學(xué)員構(gòu)建積極學(xué)習(xí)心態(tài)。很多士官學(xué)員在學(xué)習(xí)中存在基礎(chǔ)較差以及學(xué)習(xí)興趣缺乏等問題，導(dǎo)致這部分士官學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中不能構(gòu)建出自身積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，影響士官學(xué)員人才培養(yǎng)效率。士官學(xué)校教員在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)條件，為士官學(xué)員提供不同的教學(xué)措施，促使士官學(xué)員產(chǎn)生學(xué)習(xí)以及深入學(xué)習(xí)的積極興趣，使士官學(xué)員主動(dòng)沉浸在學(xué)習(xí)過程中，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)吸收者，達(dá)到提升士官學(xué)員人才培養(yǎng)工作的效率的目的。

三、應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的士官學(xué)員人才培養(yǎng)教育教學(xué)措施

士官學(xué)校教員在開展教學(xué)工作中，立足于時(shí)代發(fā)展，既看到時(shí)代發(fā)展對(duì)士官學(xué)院人才培養(yǎng)工作帶來的挑戰(zhàn)，又明確自身應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)工作素質(zhì)，從而對(duì)工作計(jì)劃以及工作方法進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。教學(xué)實(shí)踐中不斷探索有效方法的利用，提高士官學(xué)員人才培養(yǎng)效率。

（一）明確學(xué)習(xí)素養(yǎng)，采取針對(duì)性指導(dǎo)手段。士官學(xué)員由于自身來源不同，學(xué)習(xí)水平不同，影響著士官學(xué)員自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。作為士官院校教員應(yīng)當(dāng)對(duì)士官學(xué)員這一現(xiàn)實(shí)狀況有所了解，不能只按照軍隊(duì)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)員，還應(yīng)當(dāng)更多地意識(shí)到士官學(xué)員“學(xué)生”這一身份。教員根據(jù)學(xué)員學(xué)歷水平、學(xué)習(xí)興趣和已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，提供具有個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。

士官院校教員在教學(xué)過程中需要避免兩個(gè)弊端，一是“一碗水端平”，二是“教學(xué)差距過大”。在授課過程中，教員可以從士官學(xué)員自身學(xué)習(xí)素質(zhì)的綜合條件出發(fā)，劃分學(xué)習(xí)小組，對(duì)不同層次小組進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，既能夠滿足士官學(xué)員的學(xué)習(xí)需要，也兼顧到了課堂教學(xué)進(jìn)度，能夠使不同層次士官學(xué)員都有所成長。同時(shí)，由于士官學(xué)員的素質(zhì)處于變化狀態(tài)中，學(xué)習(xí)層次小組的構(gòu)成也不是一成不變，為學(xué)員提供了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，與教員采取的針對(duì)性指導(dǎo)手段相配合，學(xué)習(xí)效果改善較為明顯。

（二）重視實(shí)踐安排，適應(yīng)理論教學(xué)深度。士官學(xué)校教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合非常緊密，需要在理論教學(xué)同時(shí)重視實(shí)踐教學(xué)。然而在士官學(xué)校教學(xué)中，很多教員存在“重實(shí)踐，輕理論”或“重理論，輕實(shí)踐”的情況，不利于士官學(xué)員的均衡發(fā)展。

士官院校教員應(yīng)當(dāng)根據(jù)所教科目的不同進(jìn)行理論及實(shí)踐教學(xué)部分的調(diào)配，無論是理論授課還是實(shí)踐操作，都需要平衡二者關(guān)系，理論知識(shí)掌握需要實(shí)踐操作的錘煉，而實(shí)踐操作也需要理論知識(shí)的指導(dǎo)。尤其是在實(shí)踐教學(xué)過程中，教員需要特別重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的布置，以便于增強(qiáng)學(xué)員的邏輯感受。恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)安排，不僅能增強(qiáng)學(xué)員實(shí)際操作動(dòng)手能力，還能夠與理論教學(xué)深度互相配合，提高學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解程度，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量雙重提升的效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，刺激學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)。士官學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)興趣是需要重點(diǎn)解決的問題之一，很多士官學(xué)員由于自身軍人身份而對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度并不認(rèn)真，認(rèn)為在軍隊(duì)中的實(shí)際表現(xiàn)才最重要，在院校中的學(xué)習(xí)并不重要。同時(shí)，時(shí)代發(fā)展使得外界經(jīng)濟(jì)因素及社會(huì)發(fā)展因素對(duì)士官學(xué)員的影響不斷增加，不僅分散了士官學(xué)院的學(xué)習(xí)注意力，也影響著士官學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。士官學(xué)院教師應(yīng)當(dāng)充分重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，利用創(chuàng)新的評(píng)價(jià)手段增加學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)士官學(xué)員的吸引程度，促使士官學(xué)員能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。

士官院校與普通院校相比信息環(huán)境更為嚴(yán)格，封閉性強(qiáng)，面對(duì)豐富的信息技術(shù)，士官學(xué)員被其娛樂性吸引，忽視了信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的有效利用。士官學(xué)校教員在教學(xué)中，將傳統(tǒng)的作業(yè)形式加以改造，利用信息技術(shù)加以呈現(xiàn)，如利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)軍事理論知識(shí)框架，一方面能夠鍛煉士官學(xué)員利用互聯(lián)網(wǎng)搜索資源的能力，另一方面還能夠在思維導(dǎo)圖這一互聯(lián)網(wǎng)工具的幫助下厘清理論知識(shí)學(xué)習(xí)思路，與傳統(tǒng)的軍事理論分析相比能夠?qū)κ抗賹W(xué)員產(chǎn)生更多吸引，更愿意在這種形式中開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較好。

四、結(jié)語

士官學(xué)員人才培養(yǎng)工作是士官學(xué)校的重要職責(zé)，面對(duì)教學(xué)工作中的問題，尤其是由于時(shí)代發(fā)展變化產(chǎn)生或加重的教學(xué)問題，士官院校教員應(yīng)當(dāng)從士官學(xué)員實(shí)際和教學(xué)實(shí)際兩點(diǎn)入手，對(duì)教學(xué)工作加以改進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)高質(zhì)量士官人才，為軍隊(duì)人才建設(shè)添磚加瓦，

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