龍奇玉

摘 要 現(xiàn)階段，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中普遍出現(xiàn)思辨能力缺陷的問(wèn)題，選取高級(jí)英語(yǔ)課程學(xué)生的思辨能力為主要研究?jī)?nèi)容，通過(guò)開(kāi)展多種啟發(fā)思辨教學(xué)活動(dòng)以及制定調(diào)查問(wèn)卷的形式使得課程能夠達(dá)到學(xué)生對(duì)信息傳輸?shù)囊?，分析什么方式可以有效地提高學(xué)生的思辨性表達(dá)能力。由大量的資料研究表明，學(xué)生可以依據(jù)目前的課程信息量達(dá)到其對(duì)教學(xué)的基本要求，但英語(yǔ)教材可以在此基礎(chǔ)上增加其時(shí)效性。目前，高級(jí)英語(yǔ)推薦應(yīng)用研究性教學(xué)，從而明顯增強(qiáng)學(xué)生面臨挑戰(zhàn)時(shí)解決問(wèn)題的綜合能力，同時(shí)幫助他們創(chuàng)建具有創(chuàng)造性的思維以及實(shí)踐精神，為未來(lái)高級(jí)英語(yǔ)文化建設(shè)和制定針對(duì)性的英語(yǔ)人才戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 研究性教學(xué)中的“學(xué)”與“思”的結(jié)合能夠明顯提高學(xué)生的思辨能力，提升高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高級(jí)英語(yǔ) 研究性教學(xué) 學(xué)生思辨能力 培養(yǎng)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.026

Abstract At the present stage， the problem of critical thinking ability is common among English majors. This paper selects the critical ability of advanced English course students as the main research content， carries out a variety of enlightening and speculative teaching activities as well as the form of questionnaire to make the course meet the students' requirements for information transmission， and analyzes what methods can effectively improve students' critical expression ability. A large number of data shows that students can meet the basic requirements of teaching according to the current curriculum information， but English textbooks can increase its timeliness on this basis. At present， advanced English recommends applied research-based teaching， so as to significantly enhance students' comprehensive ability to solve problems when facing challenges， and help them to create creative thinking and practical spirit， so as to lay a solid foundation for the future cultural construction of advanced English and the formulation of targeted English talent strategy. The combination of "learning" and "thinking" in research-based teaching can significantly improve students' critical ability and improve the quality of advanced English teaching.

Keywords advanced English; research teaching; students' critical thinking ability; cultivation research

目前，高等教育人才的培養(yǎng)是未來(lái)國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)之一，人才的思辨能力成為其培養(yǎng)期間的一種重要能力。依據(jù)國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀和政策制定，著重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力，其能夠有效促進(jìn)教育的持續(xù)改革及發(fā)展。[1]在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)思的結(jié)合，同時(shí)鼓勵(lì)在教學(xué)期間利用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)高級(jí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，進(jìn)入21世紀(jì)所制定的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)大綱中清楚的提出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，尤其要求將高級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)具有全方位能力新世紀(jì)人才，其主要包括：獲取知識(shí)能力、應(yīng)用知識(shí)能力、研究問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力等多方面能力。另外，在高級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)期間強(qiáng)調(diào)將培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力與課程教學(xué)相互融合，將培養(yǎng)思辨能力作為目標(biāo)，持續(xù)改革和優(yōu)化課程教學(xué)的方式、方法以及評(píng)估教學(xué)等多種內(nèi)容，從而有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。[2]

1 研究性教學(xué)和思維能力的概念

第一，研究性教學(xué)，現(xiàn)階段，研究性教學(xué)仍未在教育界中形成明確的定義。部分學(xué)者認(rèn)為研究性教學(xué)是教師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為培養(yǎng)學(xué)生自主的研究意識(shí)、能力以及創(chuàng)新能力，所研究的專(zhuān)題需從學(xué)科領(lǐng)域和課程內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)生活等多方面進(jìn)行選擇，利用研究性教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中的方式。上述定義具有比較明顯的針對(duì)性。[3]

第二，思辨能力，在教育過(guò)程中思辨能力也可以稱(chēng)為具有批判性的思維，其本質(zhì)上是具有抽象性、特殊性的一種高級(jí)思維活動(dòng)。現(xiàn)階段，恩尼期（R.Ennis）所提出的合理決策能力，羅清旭教授所提出的：思辨能力是由學(xué)生個(gè)體自我調(diào)節(jié)性判斷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程、理論和方法、背景以及證據(jù)、評(píng)價(jià)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)的一種個(gè)性品質(zhì)的兩種定義最具代表性。美國(guó)特爾斐項(xiàng)目組在其報(bào)告中將思辨能力理解成具有目的性的一種自我調(diào)節(jié)判斷能力，其能夠闡釋、分析和評(píng)價(jià)、推理以及解釋證據(jù)類(lèi)、概念類(lèi)和方法類(lèi)、標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)以及背景類(lèi)等考慮因素。文秋芳教授則認(rèn)為思辨能力主要由元思辨能力、思辨能力兩方面組成，其認(rèn)為人體對(duì)事物的“認(rèn)知”和“情感”組成思辨能力的基本框架。其中“認(rèn)知”維度主要由分析、推理和評(píng)價(jià)等三方面能力組成，同時(shí)利用清晰性、相關(guān)性和邏輯性、深刻性以及靈活性等多條標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判不同技能的水平。所以，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生思辨意識(shí)的培養(yǎng)，具有針對(duì)性的營(yíng)造教學(xué)環(huán)境、氛圍，借助對(duì)應(yīng)的教學(xué)材料和工具對(duì)學(xué)生的思辨能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。[4]

2 高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

常規(guī)的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)存在教學(xué)形式比較單一、注重理論知識(shí)的傳授和輕思維等多種缺點(diǎn)。教師作為教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的主體，在教學(xué)期間將大量的課堂時(shí)間用于對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)、疑難句子進(jìn)行講解和分析，而忽略了闡述語(yǔ)篇體裁、結(jié)構(gòu)和明顯的語(yǔ)言特征和文體效果、所體現(xiàn)的主題意義。主要將以記憶、模仿和背誦、復(fù)述的缺乏設(shè)計(jì)感和挑戰(zhàn)性的思維活動(dòng)作為主要的課堂活動(dòng)內(nèi)容。在上述課堂環(huán)境下的學(xué)生通常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，學(xué)生們喪失了參與知識(shí)構(gòu)建中的機(jī)會(huì)。學(xué)生在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，教師未在課文的思想內(nèi)容以及語(yǔ)篇形式等方面對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)、指導(dǎo)。長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)下去，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維能力未得到有效的培養(yǎng)，進(jìn)而會(huì)形成比較嚴(yán)重的“思辨缺席”現(xiàn)象。[5]

3 高級(jí)英語(yǔ)研究性教學(xué)的實(shí)施

研究性教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，目前廣泛應(yīng)用于國(guó)內(nèi)外的教育界范圍內(nèi)。研究性教學(xué)過(guò)程中有效融入多種創(chuàng)新教育理念，在實(shí)施研究性教學(xué)期間注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，營(yíng)造出融洽的創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使得學(xué)生在融洽的創(chuàng)新環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)其在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方面充分發(fā)揮其主動(dòng)積極性，進(jìn)一步持續(xù)提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。

在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)方式能夠明顯提升高級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)水平。如果需要達(dá)到提高教學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力的目的，應(yīng)該使得“高級(jí)英語(yǔ)”的研究性教學(xué)活動(dòng)趨向于科學(xué)性和合理化。本文將依據(jù)國(guó)內(nèi)外目前所實(shí)施的研究性教學(xué)模式，將高級(jí)英語(yǔ)的研究性教學(xué)步驟總結(jié)如下：（1）創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情;（2）梳理具體內(nèi)容，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行精講，突破重難點(diǎn);（3）明確研究主題，以小組或全體的方式組織討論;（4）匯總?cè)w學(xué)生的討論成果，對(duì)其進(jìn)行正確且具體的評(píng)價(jià)。因此，本文筆者以Inaugural Address（就職演說(shuō)）一課作為研究案例，對(duì)高級(jí)英語(yǔ)研究性教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

第一，創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，具體情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)向，情境創(chuàng)設(shè)的巧妙性可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。就職演講一課中主要講述美國(guó)總統(tǒng)的就職演說(shuō)情況。因此，教師應(yīng)該應(yīng)用視頻等多媒體在課堂中營(yíng)造美國(guó)總統(tǒng)就職演說(shuō)的具體情境，讓學(xué)生們切身融入氛圍中，應(yīng)用多媒體對(duì)含有課程內(nèi)容的視頻進(jìn)行播放，加深學(xué)生對(duì)于美國(guó)總統(tǒng)就職演說(shuō)內(nèi)容的認(rèn)知和印象。在多媒體應(yīng)用的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行情境演繹，讓其他學(xué)生對(duì)其表演情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。學(xué)生演繹結(jié)束后，教師應(yīng)將本課內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行詳細(xì)講解，隨后指定兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行演繹，相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此進(jìn)一步增加學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高其參與到教學(xué)活動(dòng)中的主觀積極性。[6]

第二，梳理具體內(nèi)容，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行精講，突破重難點(diǎn)，情境演繹結(jié)束后，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容形成了初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行精講，主要突擊重難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握程度。將全文內(nèi)容進(jìn)行翻譯和講述，著重對(duì)文章中的重要詞匯、語(yǔ)法和課文文體特征、修辭手法、文章核心等內(nèi)容進(jìn)行講解，使得學(xué)生接受的課文內(nèi)容更加系統(tǒng)化、詳細(xì)化。

第三，明確研究主題，以小組或全體的方式組織討論，設(shè)置關(guān)于總統(tǒng)就職演講方面多個(gè)不同的研究主題。依據(jù)學(xué)生自身的具體情況，將全體學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組應(yīng)該圍繞研究?jī)?nèi)容，總結(jié)出一個(gè)或者幾個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。在小組選定自己的研究主題后，對(duì)小組成員在查閱相關(guān)資料時(shí)進(jìn)行正確指導(dǎo)，從中篩選出相關(guān)資料，由小組成員依據(jù)資料對(duì)問(wèn)題進(jìn)行溝通和討論，如所提出的問(wèn)題無(wú)法得到解決，應(yīng)該向教師請(qǐng)教。最后將所研究討論的成果整理成報(bào)告，交予教師。由此可知，研究主題確定后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，實(shí)施研究性教學(xué)模式可以整體提高高級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)水平。[7]

第四，匯總?cè)w學(xué)生的討論成果，對(duì)其進(jìn)行正確且具體的評(píng)價(jià)，在小組的研究性課題研究結(jié)束后，應(yīng)該由小組組長(zhǎng)對(duì)其研究情況進(jìn)行總結(jié)，闡述問(wèn)題、研究過(guò)程和討論情況以及研究成功過(guò)等內(nèi)容。隨后，教師評(píng)價(jià)每個(gè)小組的匯報(bào)情況，使得學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于改善缺點(diǎn)。教師應(yīng)用研究性教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生在高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的專(zhuān)注度和積極性，整體提高學(xué)生的知識(shí)水平、創(chuàng)新能力。[8]

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力在高級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面具有極為重要的意義。 高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用研究性教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主觀積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生利用對(duì)課題的研究性分析，明顯提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思辨和應(yīng)用科學(xué)性方法解決問(wèn)題的能力。因此，高級(jí)英語(yǔ)內(nèi)研究性教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效對(duì)學(xué)生的批判思維、創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)高級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的思辨能力，進(jìn)一步提高整體高級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)水平。

課題：廣西科技師范學(xué)院教學(xué)改革工程項(xiàng)目《基于思辨能力培養(yǎng)的高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》（2019GKSJGZ03）

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