陳曌今

（福建省泉州市師院附屬小學(xué)）

生活是美術(shù)創(chuàng)作的不竭源泉，也是讓美術(shù)課堂充滿情趣的動力源。基于此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要以生活為原點(diǎn)，以情趣化為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生既要通過積極參與生活來加強(qiáng)美術(shù)體驗(yàn)，又要通過美術(shù)學(xué)習(xí)來表現(xiàn)生活。下面，筆者就如何圍繞生活情趣化這一主線開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)談幾點(diǎn)體會。

一、讓美術(shù)教學(xué)根植于生活

生活是美術(shù)的根，沒有生活就沒有美術(shù)。美術(shù)是生活的結(jié)晶，是一種高層次的生活形式?；谶@一認(rèn)識，為使美術(shù)課堂教學(xué)更加接地氣、更加富有成效，筆者有意識地從生活情趣切入，使現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)化于美術(shù)教學(xué)，美術(shù)教學(xué)因根植于生活而充滿情趣。實(shí)踐證明，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系與深度融合，不但有利于拓展學(xué)生的想象力和思維能力，而且有利于促進(jìn)學(xué)生形成符合新時代發(fā)展要求的美術(shù)理念。在此基礎(chǔ)上，為使學(xué)生催生激情的火花和產(chǎn)生藝術(shù)本能反應(yīng)，筆者還以生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的課堂情境，讓學(xué)生深刻認(rèn)識美術(shù)與生活互為依存的關(guān)系，深刻體會美術(shù)雖高于生活但也不能高高在上，明白美術(shù)是一種用來協(xié)調(diào)精神和自然的方式。一旦學(xué)生得到精神上的愉悅和心理上的滿足，就自然而然地以良好的精神狀態(tài)投入美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中去，培養(yǎng)創(chuàng)作情感，提升美術(shù)核心素養(yǎng)。

二、讓教學(xué)內(nèi)容融入生活

生活是形形色色、豐富多彩的。例如，在日常生活中，我們都能看到很多廢舊材料，如何利用這些廢舊材料，使其變廢為寶，尤其是將其升華為教育資源和教育素材，是一件很有意義的事情?；谶@一認(rèn)識，在開展美術(shù)教學(xué)過程中，筆者非常注重引導(dǎo)學(xué)生樹立廢舊材料再利用的意識，教會他們對廢舊材料進(jìn)行二次創(chuàng)造，即從大量廢舊材料中挑選出可利用的材料，通過自己的構(gòu)思、設(shè)計和加工，廢舊材料可以成為有用、有價值的東西。這種廢舊材料的再創(chuàng)造、再利用過程，不僅對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力有著積極的意義，而且對激發(fā)學(xué)生更加熱愛生活也有重要作用。在此基礎(chǔ)上，筆者將其融入美術(shù)教學(xué)，即讓學(xué)生通過自己想象和所學(xué)的知識對廢舊材料進(jìn)行繪畫或者裝飾。這種將美術(shù)學(xué)習(xí)與日常生活密切聯(lián)系的形式，既讓學(xué)生充分體驗(yàn)到生活帶來的樂趣，又讓學(xué)生用生活給予的靈感進(jìn)行創(chuàng)作。

三、讓教學(xué)課堂充滿生活情趣

課堂是教學(xué)過程的主要載體，也是教師傳授知識的主要陣地。在教學(xué)過程中，采用生活化、情趣性的教學(xué)方式，不僅學(xué)生喜歡，更是構(gòu)建高效美術(shù)課堂的必備條件。所以，要構(gòu)建生活化、情趣性的高效課堂，重中之重是要讓學(xué)生感受到所有的美術(shù)素材無不來自生活、所有的美術(shù)作品無不是生活的結(jié)晶?；谶@一認(rèn)識，在課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用多媒體這一教學(xué)手段來形象、生動地展現(xiàn)不同的生活情景以及與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的各種素材，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步樹立生活中的一切皆素材的理念。比如，教學(xué)“蔬果的聯(lián)想”這一課時，筆者首先向?qū)W生展示了芥菜、大白菜、紅蘿卜、西瓜等生活中常見的蔬菜、瓜果，并讓學(xué)生觀察它們的色彩、形狀和紋理。同時，筆者還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了雕刻、塑造等基本知識、方法和技能，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何將蔬菜、瓜果變成一件好玩、有趣的玩具，以此豐富學(xué)生的想象力。

四、讓生活情趣貫穿評價全過程

在新課程改革的背景下，教師需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自評與自我反思能力以及互評互鑒能力，需要更加關(guān)注學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，需要更加看重學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在評價方面，教師要改變那種專門采取總結(jié)性評價方法的傳統(tǒng)做法，采取科學(xué)性的評價方法?；谶@一認(rèn)識，在開展評價過程中，為使評價更具人性化和情趣化，筆者一方面大力提倡學(xué)生自評與互評，并將此做法貫穿于教學(xué)全過程，讓學(xué)生在每個教學(xué)節(jié)點(diǎn)上都能充分地感受到來自老師的鼓勵和同學(xué)的認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫的活力；另一方面，注重評價方式的多樣性，例如，在具體評價時，有時獎紅花，有時貼星星，有時也用一兩句話進(jìn)行簡單的評價。但無論采取哪一種評價方式，都是為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，都是為了教師教得有干勁、有效率。

總之，在美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)善于利用生活中的情趣，善于讓生活情趣的源泉在美術(shù)教學(xué)中充分涌流，以讓學(xué)生更好地融入生活，更有意識地發(fā)現(xiàn)生活之美、感受生活之美和享受美術(shù)中的生活之美。