張傳良

（運(yùn)河高等師范學(xué)校，江蘇 徐州 221300）

在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，教與學(xué)是相互分離的，教師從事教學(xué)工作，將學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)客體，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也比較疏遠(yuǎn)。偉大的教育學(xué)家陶行知提出了“以教人者教己”的科學(xué)思想。在他看來，從事教學(xué)工作的人，在教給別人知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該教會(huì)自己。在他的觀念里，首個(gè)“教”是教別人，即學(xué)生，第二個(gè)“教”是教自己，學(xué)的內(nèi)容即是要拿來教人的東西?？梢姡招兄壬鷮膛c學(xué)的關(guān)系做了重新定位。作為教學(xué)引導(dǎo)者的教師，在教學(xué)過程中首先應(yīng)該教會(huì)自己，然后以自己學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)容來開展教學(xué)。只有這樣，才能整體提升教學(xué)成效。

一、先學(xué)后教

依照陶行知的科學(xué)教育觀，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先學(xué)習(xí)再開展教學(xué)。若顛倒了這一順序，則勢必影響教學(xué)的質(zhì)量。所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，在某些方面，教師可能還需要向?qū)W生學(xué)習(xí)。因此，若想整體提升教學(xué)成效，教師就應(yīng)該抱著“先學(xué)后教”的態(tài)度，不斷夯實(shí)自己的專業(yè)能力及素養(yǎng)。

（1）教自己學(xué)——研究教材。在教學(xué)實(shí)踐中，教材是基礎(chǔ)，也是教師從事教學(xué)工作的基本立足點(diǎn)。為整體優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該率先研究教材?？茖W(xué)的教學(xué)，并不是對教材內(nèi)容的灌輸，而是教師率先教自己，讓自己會(huì)學(xué)。也就是說，教師應(yīng)該注重對教材的科學(xué)研究，只有把教材研究明白，才能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，才能在教學(xué)中做到有的放矢。第一，在教材研究過程中，教師應(yīng)該具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和鉆研精神，應(yīng)該沉下心來開展系統(tǒng)全面的研究。這樣，教師才能深入把握教材的精髓，真正學(xué)有所獲。在研究教材的過程中，教師應(yīng)該全身心投入，專心致志，切忌淺嘗輒止。特別是在遇到相對復(fù)雜或難度偏大的問題時(shí)，教師更要具備迎難而上的精神，不斷提升鉆研力度，提升研究成效。第二，在教材研究過程中，教師應(yīng)該掌握科學(xué)的研究方法。教師應(yīng)該注重知識(shí)的全面化與廣泛化，不斷拓寬知識(shí)的學(xué)習(xí)渠道，及時(shí)調(diào)整知識(shí)的學(xué)習(xí)方向，積極利用一切條件進(jìn)行知識(shí)的搜集與整合，不斷拓展研究的深度與廣度。除廣泛涉獵與教材相關(guān)的知識(shí)外，還應(yīng)該具備科學(xué)的剖析能力，對圍繞教材搜集來的材料進(jìn)行深入剖析。在教材研究過程中，很多知識(shí)并不是顯而易見的，教師應(yīng)該掌握科學(xué)的研究方法，注重對內(nèi)容的精細(xì)化剖析，以此獲得全面的理解。當(dāng)教師對所教內(nèi)容有了充分認(rèn)知后，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的整合，形成完整的知識(shí)體系，再開展教學(xué)工作。

（2）教學(xué)生學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力及特點(diǎn)等，科學(xué)全面地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的真諦和要領(lǐng)。只有這樣，才能真正引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。第一，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生仍然將學(xué)習(xí)當(dāng)成教師布置下來的任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和積極性。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐。第二，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的方法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)過程中，教師不能將正確答案直接告訴學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確答案的獲取方式和途徑，培養(yǎng)學(xué)生積極開展自主探究的能力。當(dāng)然，教師還應(yīng)該向?qū)W生傳授自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，將自己自主學(xué)習(xí)的方法及成果分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際投身于學(xué)習(xí)過程中，切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

二、為教而學(xué)

教師應(yīng)該具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，為了教學(xué)工作的更好開展而不斷學(xué)習(xí)，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提升自身的學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合陶行知的科學(xué)教育觀，積極踐行“為教而學(xué)”。所謂“為教而學(xué)”，指教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，設(shè)身處地地“學(xué)”。

（1）把握學(xué)生認(rèn)知差異，做好因材施教。不同學(xué)生具有不同的認(rèn)知特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知差異開展針對性的教學(xué)。只有這樣，才能整體提升教學(xué)成效，提高教學(xué)針對性。因此，為了更好地因材施教，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開針對性的學(xué)習(xí)。第一，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識(shí)，一方面提高自己的心理素質(zhì)，另一方面提升自己應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)的能力。這樣，教師就能針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)及心理活動(dòng)，并對學(xué)生展開針對性的心理健康教育及心理疏導(dǎo)。第二，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生潛能的知識(shí)。要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師就必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。因此，教師必須具備激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生潛能的能力。此外，教師還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)分層教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等，以有效落實(shí)因材施教，不斷提升自己的教學(xué)水平，確保自己掌握科學(xué)多元的教學(xué)方法。

（2）解放學(xué)生的創(chuàng)造力，解放教師自己。為更好地服務(wù)教學(xué)和提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一，教師應(yīng)該掌握解放學(xué)生的創(chuàng)造力的方法，不斷激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，用各種各樣的方法提升學(xué)生的創(chuàng)造力。首先，教師應(yīng)該掌握解放學(xué)生思想的方法和步驟，引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)好教材上的理論知識(shí)，還要嘗試自己開展知識(shí)探究及驗(yàn)證活動(dòng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)造力。其次，教師還應(yīng)該掌握解放學(xué)生雙手的方法。教師應(yīng)該積極開展實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，積極為學(xué)生營造實(shí)踐操作的氛圍，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。第二，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該解放自己的思想，轉(zhuǎn)變自身的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師應(yīng)該積極與學(xué)生打成一片，經(jīng)常站在學(xué)生角度來分析與認(rèn)知問題。這樣，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，便能以生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和需求。

三、結(jié)語

綜上所述，陶行知“以教人者教己”思想具有非常重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。教師作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，為整體提升教學(xué)質(zhì)量與水平，應(yīng)該積極踐行“先學(xué)后教”“為教而學(xué)”思想，不斷提升自身的教學(xué)水平及綜合素養(yǎng)。教師要立足學(xué)生，深入研究教材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還要把握學(xué)生認(rèn)知差異，做好因材施教，解放學(xué)生的創(chuàng)造力，解放自身。