江蘇省鹽城市阜寧縣附小香港路校區(qū) 季海林

在以往的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，課堂氛圍一直比較沉悶，難以激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，并采用新穎、有趣的方式對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，不斷提升語文教學(xué)的趣味性。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對提高小學(xué)語文課堂趣味性的策略談幾點(diǎn)個人建議。

一、借助趣味故事，進(jìn)行新課引入

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，喜歡聽一些充滿趣味性的故事。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生引入一些充滿趣味性的故事，并以此進(jìn)行新課引入。這樣，不僅可以提高學(xué)生的探索欲，還可以為學(xué)生引出教材當(dāng)中的語文新知識。

以《一個豆莢里的五粒豆》為例，一上課，我沒有直接為學(xué)生講述教材當(dāng)中的內(nèi)容，而是先向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎？有沒有同學(xué)愿意為我們講述一下自己所知道的童話故事呢？并讓學(xué)生主動講述自己所知道的童話故事，如《丑小鴨》《拇指姑娘》等。然后，我結(jié)合學(xué)生的講述，對學(xué)生說：同學(xué)們，你們講述的故事非常有趣、生動，今天我們要學(xué)習(xí)的就是童話故事，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《一個豆莢里的五粒豆》，一起感受童話的奇妙吧。這樣，教師借助趣味故事，對學(xué)生進(jìn)行了新課的引入，不僅提高了學(xué)生的探索欲，還為學(xué)生引出了語文新知識。

二、運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)直觀情境

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師運(yùn)用電教手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境，可以將教材當(dāng)中的內(nèi)容直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)出來，進(jìn)而減輕學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師要重視直觀情境的創(chuàng)設(shè)，這樣不僅可以為學(xué)生呈現(xiàn)嶄新的小學(xué)語文課堂，還可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的高效實(shí)施。

以《一只窩囊的大老虎》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先借助多媒體，為學(xué)生播放了與老虎有關(guān)的視頻，并為學(xué)生出示了以下板書：一只（ ）的大老虎。然后，讓學(xué)生結(jié)合視頻，說出了自己的觀點(diǎn)，如：兇猛、威風(fēng)等。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生補(bǔ)全了板書：一只窩囊的大老虎，并向?qū)W生提出了以下問題：“窩囊”的老虎是怎樣的呢？之后，我讓學(xué)生閱讀教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀，回答以下問題：（1）這篇文章主要講述了一件什么事？（2）找出文章中你覺得有趣的詞語或者你不明白的詞語，并與同桌進(jìn)行交流。最后，我讓學(xué)生精讀文章，并讓學(xué)生找出體現(xiàn)作者心理變化的句子，使學(xué)生通過分析有關(guān)語句，深刻體會作者的心理變化。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅為學(xué)生呈現(xiàn)了一個嶄新的小學(xué)語文教學(xué)課堂，還促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)的高效實(shí)施。

三、組織教學(xué)活動，激發(fā)探究興趣

在教學(xué)當(dāng)中，教師不能僅僅為學(xué)生講解教材當(dāng)中的知識，還需要結(jié)合學(xué)生的特征，為學(xué)生組織多種教學(xué)活動，讓學(xué)生參與到活動當(dāng)中，親自探究教材當(dāng)中的語文知識，以此不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教師要重視為學(xué)生組織教學(xué)活動，這樣，不僅可以加深學(xué)生對教材當(dāng)中文章的理解，還可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識。

以《西門豹治鄴》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生組織了常見的分角色朗讀活動：我先讓小組內(nèi)的學(xué)生分別選擇自己想要扮演的角色，并讓學(xué)生合作探究以下問題：人物在說話時(shí)，課文沒有寫他們的神態(tài)，請你想一想，應(yīng)該怎樣讀呢？為什么？以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，并讓學(xué)生讀出人物的感情。然后，我讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行朗讀表演，并讓其他學(xué)生對表演進(jìn)行點(diǎn)評。之后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的朗讀過程，思考以下問題：（1）西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事情？（2）西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？（3）西門豹破除迷信后又做了些什么？（4）你認(rèn)為西門豹是一個怎樣的人？以此使學(xué)生通過探究上述問題，深刻掌握文本的主旨。最后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)查閱封建迷信危害的有關(guān)資料，并讓學(xué)生相互之間討論破除封建迷信的方法。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生組織了宣傳破除封建迷信的活動，使學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。這樣，教師通過為學(xué)生組織教學(xué)活動，不僅加深了學(xué)生對教材當(dāng)中的文章的理解，還增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與意識。在小學(xué)語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)是非常有必要的，對提高小學(xué)生的閱讀速度、閱讀質(zhì)量和閱讀數(shù)量都有重要意義。通過大量的閱讀，小學(xué)生的思維得到拓展，視野被打開，語感和文學(xué)審美能力得到升華，掌握了豐富的語文基礎(chǔ)知識，擁有了深厚的文學(xué)積累，為小學(xué)生寫作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)的過程，也是對小學(xué)語文教師教學(xué)能力的考驗(yàn)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極探索各種能夠提高語文教學(xué)課堂趣味性的方式，以此可以將多種有趣的教學(xué)方法引入到語文教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高學(xué)生的課堂注意力，并為學(xué)生構(gòu)建充滿趣味性的小學(xué)語文課堂。