胡雙雙 高麗 胡靜 王莉 韓勵

（鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

一、前言

2012年教育部出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，明確了人才培養(yǎng)工作中實(shí)踐育人的重要位置，同時希望聯(lián)動高校、企業(yè)、社會與政府的力量，對實(shí)踐育人工作提供支持。因此，高職院校在培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才時，也要重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升，重視實(shí)習(xí)、見習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)開展，同時教育部也明確指出對財(cái)經(jīng)類學(xué)生的培養(yǎng)中，實(shí)踐學(xué)分在總學(xué)分中的占比不得少于20%，形成了具體的量化標(biāo)準(zhǔn)[1]。

二、高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)兩大理論體系，向社會輸送營銷、會計(jì)、貿(mào)易、人力資源等行業(yè)人才，在如今社會經(jīng)濟(jì)水平不斷提高且金融產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的背景下，高職院校為了實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育的改革創(chuàng)新，廣泛開展了校企合作模式，取得了不錯成效[2]。其一，學(xué)校方面。高職院校結(jié)合財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)實(shí)情選擇了對應(yīng)企業(yè)，共建合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高職院校辦學(xué)水平的提升。除了最初級的共建實(shí)訓(xùn)基地以外，逐步拓深至合作改革人才培養(yǎng)模式層面，推動著職業(yè)院校與企業(yè)的發(fā)展；其二，企業(yè)方面。通過開展校企合作，企業(yè)能夠?qū)?yōu)秀畢業(yè)生優(yōu)先挑選，大大降低了企業(yè)在用人方面的成本與風(fēng)險(xiǎn)；其三，學(xué)生方面。校企合作有利于財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生在校期間便能積累更多工作經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)校企合作中存在的問題

現(xiàn)如今，高職院校對校企合作的重視度非常高，各地區(qū)高職院校與企業(yè)也積極開展了多元形式的校企合作模式，并且取得了不錯效果。不過高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的校企合作相較于工科類專業(yè)而言，整體表現(xiàn)較為落后，構(gòu)建校企合作的長效機(jī)制有一定難度，主要問題體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

（一）畢業(yè)生能力與企業(yè)人才需求不符

部分高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)課程依舊以理論為主，教學(xué)模式也更多是課堂教學(xué)，雖有一定課時的實(shí)訓(xùn)課程，但是由于部分教師本身的實(shí)踐能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，所以導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)操技能水平提升不明顯，最后在頂崗實(shí)習(xí)時出現(xiàn)難以勝任崗位工作的情況。

（二）專業(yè)特性制約校企合作的長效運(yùn)行

每年的用人市場對財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生都有一定需求，但是對于單獨(dú)一個企業(yè)而言，并不會需要太多財(cái)經(jīng)類專業(yè)中某一個具體專業(yè)的人才，這一點(diǎn)與工科類專業(yè)差異明顯。此外，財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的專業(yè)技能具有明顯的行業(yè)通用性，換而言之能夠在不同企業(yè)、不同行業(yè)間流動，因此很多時候?qū)W生在一家企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，而實(shí)習(xí)結(jié)束后卻前往其他企業(yè)工作，從而導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類專業(yè)的校企合作中企業(yè)積極性受打擊，影響校企合作的長效運(yùn)行。

（三）政府在政策與資金方面支持有限

我國高等職業(yè)教育現(xiàn)階段受到政府的管理相對較低，學(xué)校雖有一定自主權(quán)但十分有限。而在實(shí)際情況中，政府層面并未在政策與資金投入中給予充分支持，尤其是校企合作的推進(jìn)，沒有出臺明確的操作條例與故障制度，嚴(yán)重影響校企合作雙方的工作進(jìn)度[3]。此外，絕大多數(shù)高職院校針對校企合作工作并未構(gòu)建考核與獎懲辦法，整體合作媒體依舊是專業(yè)教師與企業(yè)負(fù)責(zé)人的單線私下聯(lián)系。雖然政府對高職院校的校企合作工作開展一直都是支持鼓勵的態(tài)度，但制度的欠缺會對校企合作的長期發(fā)展帶來負(fù)面影響。

（四）與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求不符

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要更多人才的支持，特別是目前我國許多地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)正在經(jīng)歷產(chǎn)業(yè)升級的陣痛階段，對于專業(yè)人才的要求提得更高且更加細(xì)化。而位于區(qū)域內(nèi)的高職院校作為人才輸出的重要基地，在校企合作這一人才培養(yǎng)機(jī)制中卻并沒有深度融合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的切實(shí)需求，導(dǎo)致合作形式大過實(shí)質(zhì)，沒能與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)融合，兩者存在明顯出入也就拉低了高職院校與企業(yè)合作的效益，最終出現(xiàn)的后果便是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁不足，難以實(shí)現(xiàn)穩(wěn)健增長。

四、高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)校企合作存在問題的完善對策

高職院校在開展校企合作的工作中或多或少會遇到上述幾點(diǎn)問題，這些都是客觀存在的，但是我們也要看到許多高職院校的校企合作非常成功，其中很重要的原因在于他們找準(zhǔn)了校企合作存在的主要問題且針對性予以解決。所以，為了進(jìn)一步推進(jìn)高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的校企合作工作，需要結(jié)合國情與學(xué)校實(shí)情，采取如下完善對策：

（一）采取訂單式培養(yǎng)模式

在訂單式培養(yǎng)模式下，學(xué)生不僅是在校學(xué)習(xí)的受教育者，同時也是企業(yè)的準(zhǔn)員工，所以應(yīng)當(dāng)有企業(yè)與學(xué)校共同管理與實(shí)施教育，制定具體且更符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，開設(shè)相關(guān)專業(yè)教學(xué)與實(shí)習(xí)課程，同時由企業(yè)委派技術(shù)骨干人員與學(xué)校專業(yè)教師共同展開教學(xué)工作，確保所培養(yǎng)的人才符合企業(yè)用人要求。具體實(shí)施中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合人才需求、人力資源配置計(jì)劃，提前與學(xué)校簽訂“訂單”人才培養(yǎng)協(xié)議，通過冠名方式保證學(xué)校招生與企業(yè)招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步[4]。在訂單式培養(yǎng)模式下，學(xué)生無就業(yè)后顧之憂，教學(xué)也更具實(shí)效性，很大程度上減輕了學(xué)生在就業(yè)方面的心理壓力，也能推動高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的更好發(fā)展。

（二）整合社會力量建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)與金融行業(yè)的發(fā)展，財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)有了更多選擇，但實(shí)際上由于大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致許多財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生無法就所學(xué)專業(yè)實(shí)現(xiàn)對口就業(yè)。同時，一直以來財(cái)經(jīng)類專業(yè)都存在實(shí)習(xí)困難的問題，比如企業(yè)的電子商務(wù)崗位對技術(shù)要求高，而高職院校學(xué)生在實(shí)習(xí)階段并未接觸到實(shí)質(zhì)工作內(nèi)容，所以難以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對種種問題，筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，吸引更多企業(yè)的贊助投入，不斷完善實(shí)訓(xùn)基地。同時，結(jié)合社會需求辦學(xué)，整合企業(yè)、政府資源去擴(kuò)大辦學(xué)空間。首先，整合教育資源，逐步構(gòu)建科研訓(xùn)練實(shí)習(xí)平臺；其次，與制作類企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、會計(jì)師事務(wù)所等展開合作，共建校外實(shí)習(xí)基地，通過校企合作推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生能夠積累真正的工作經(jīng)驗(yàn)。

（三）校企合作共同編寫教材

教材作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育的載體，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮著重要作用。我們以財(cái)經(jīng)類專業(yè)中的經(jīng)濟(jì)管理舉例來講，目前高職院校的教材中存在的顯著問題為：1.內(nèi)容更新不及時；2.技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匱乏；3.業(yè)務(wù)流程不夠清晰。從現(xiàn)狀來看急需編寫出適合校企合作開展的教材，具體來講需要遵循如下原則：理論夠用便可，但要保證理論與實(shí)踐緊密結(jié)合；以真實(shí)業(yè)務(wù)流程作為主線，讓學(xué)生能夠結(jié)合教材邊學(xué)邊做，提高業(yè)務(wù)技能水平；以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動，加強(qiáng)實(shí)踐；擺脫理論、實(shí)踐、實(shí)操等課堂的固有界限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做有機(jī)融合。

通過校企合作編寫教材的目的是為了更好地開展校企合作工作，所以教材的編寫需要廣泛聽取行業(yè)從業(yè)者、企業(yè)管理者、一線業(yè)務(wù)員的意見，由經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師教師與企業(yè)人員共同確定教材的大綱與內(nèi)容，同時將企業(yè)的工作流程、產(chǎn)品、案例以及員工培訓(xùn)內(nèi)容、方法等有選擇性地編入教材。當(dāng)然，職業(yè)教育與企業(yè)培訓(xùn)還是存在區(qū)別的，切不可完全照搬企業(yè)培訓(xùn)材料，一定要保證教材的系統(tǒng)性與專業(yè)性。此外，在社會經(jīng)濟(jì)形勢快速發(fā)展背景下，市場變化極快，為了確保所教內(nèi)容與行業(yè)動態(tài)相符，每年都需要對實(shí)操指導(dǎo)書進(jìn)行修訂。

（四）推行綜合型校企合作模式

結(jié)合大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，筆者認(rèn)為高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的校企合作更適合推行“綜合型校企合作模式”，在該模式中包括參觀企業(yè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)操模擬、企業(yè)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等眾多內(nèi)容。首先，企業(yè)進(jìn)校。換而言之也即是將企業(yè)引入學(xué)校，保證財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)保持同步，教學(xué)任務(wù)的完成意味著企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的達(dá)成，比如學(xué)?？山Y(jié)合企業(yè)實(shí)際情況構(gòu)建“財(cái)務(wù)管理服務(wù)中心”，學(xué)生在其中能夠真正參與財(cái)務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)，對真實(shí)賬目進(jìn)行實(shí)操；其次，工學(xué)交替。比如高職院?？膳c保險(xiǎn)公司展開合作，讓金融保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生前往實(shí)習(xí)，采取上班與上課交替開展的方式實(shí)施教育，學(xué)生既能技能兼職工作經(jīng)驗(yàn)，也能更快參加職業(yè)培訓(xùn)；再次，行業(yè)專家指導(dǎo)。財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)涉及許多實(shí)務(wù)操作課程，這些課程可邀請合作企業(yè)專業(yè)人員親自指導(dǎo)，讓實(shí)訓(xùn)課程與當(dāng)下市場更加契合；最后，頂崗實(shí)習(xí)。校企合作為學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)打開大門，一般會采取現(xiàn)代學(xué)徒制做法進(jìn)行實(shí)習(xí)。

（五）與區(qū)域產(chǎn)業(yè)群全方位合作

在當(dāng)前我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制推行下，學(xué)校與企業(yè)雙方應(yīng)當(dāng)通過前期的社會調(diào)研去預(yù)測區(qū)域經(jīng)濟(jì)的未來發(fā)展方向與實(shí)際規(guī)劃，建立信息交流平臺；通過產(chǎn)品的聯(lián)合開發(fā)，建立技術(shù)交流平臺；通過為企業(yè)輸送高質(zhì)量人才與培訓(xùn)員工，建立人才交流平臺；通過教學(xué)、場所、設(shè)備等資源的共享，建立物資交流平臺。如此一來，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供全方位服務(wù)，以校企合作推動當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，在如今社會經(jīng)濟(jì)與金融產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的時代背景下，高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)在發(fā)展中也在不斷探索校企合作的利益平衡點(diǎn)，希望能夠擺脫過去“一廂情愿”的被動合作狀態(tài)，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對財(cái)經(jīng)人才的需求出發(fā)，以市場為導(dǎo)向?qū)πＦ蠛献鬟M(jìn)行多渠道、多形式地推進(jìn)，從而形成全方位、全員參與的校企合作，實(shí)現(xiàn)高效、學(xué)生、企業(yè)、社會多方共贏的局面。