郭國(guó)兵

摘?要：在當(dāng)下的教育環(huán)境下，學(xué)生沒有很高的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果也不明顯。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足教師的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂不能讓教師和學(xué)生積極投入到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，因此教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，找到新的教學(xué)方式讓學(xué)生積極投入到教學(xué)課堂中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而課堂提問這一新型的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的改善有顯著作用。

關(guān)鍵詞：課堂提問;小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)興趣;營(yíng)造氛圍;加深記憶

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生的積極性不高，因此學(xué)生不能完全融入到教學(xué)課堂中，也就出現(xiàn)了跑神等現(xiàn)象，學(xué)生不能完全融入到教學(xué)課堂的重要原因是學(xué)習(xí)課堂的吸引力不足，學(xué)生做不到全身心投入。而課堂提問這種新型的教學(xué)方式能夠有效地彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，它能最大程度上讓學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而投入到教學(xué)課堂中。本文是筆者對(duì)課堂提問于小學(xué)課堂的有效結(jié)合進(jìn)行了深入的研究和總結(jié)，希望對(duì)廣大教師和學(xué)生有所幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于課堂提問這種新型的授課模式，它在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，由于教師的教學(xué)模式比較單一，學(xué)生往往被動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力也不足。通過課堂提問這種全新的教學(xué)模式，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)于不理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過提問的方式向教師請(qǐng)教，學(xué)生與教師之間的溝通變得頻繁，從而就能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)內(nèi)容有深入的思考，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就變得高漲，學(xué)習(xí)效率也就有所提高。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”一章內(nèi)容時(shí)，教師通過課堂提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，對(duì)于本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以用一些實(shí)物讓學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐有初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以隨意提問自己對(duì)于這些形狀的困惑，這樣能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。然后，在學(xué)習(xí)圓柱、圓錐的表面積和體積時(shí)，對(duì)于求解公式的推導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于不懂的地方可以向教師提出自己的疑問，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)變得高漲，學(xué)生就能夠更好地掌握本章內(nèi)容的重點(diǎn)，這種教學(xué)方法既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又保證了教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

通過課堂提問這種全新的教學(xué)方式，教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)有一定的改善。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，由于教學(xué)模式的單一性，只有教師進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解，而學(xué)生往往通過認(rèn)真聽講和及時(shí)做筆記的方式學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生和教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的交流不多，教學(xué)課堂就比較冷清，學(xué)習(xí)課堂就沒有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師需要通過課堂提問的教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行提問，就帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣每位學(xué)生都能思考相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就有所改善。

例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”一章內(nèi)容時(shí)，課堂提問這種教學(xué)模式的優(yōu)越性在于它能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，對(duì)于方向的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生往往分不清東西南北。因此，教師需要通過學(xué)生的掌握情況適度放慢教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生向教師提出問題后，教師就能采用多種方法幫助學(xué)生分辨方向，同時(shí)其他學(xué)生也能給出一些好的建議，這樣學(xué)習(xí)氛圍就變得濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也變得高漲。因?yàn)槲恢门c方向的學(xué)習(xí)牽扯到坐標(biāo)系，很多學(xué)生對(duì)于坐標(biāo)系比較陌生，很多學(xué)生不會(huì)用坐標(biāo)系進(jìn)行作答，當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師就能親自講解做題方法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就有明顯的改善。

三、加深學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶

采用課堂提問這種新型教學(xué)方式的最大好處是它能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解都不夠深入，因此學(xué)生就很容易忘記學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠牢固。課堂提問這種教學(xué)方法就可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶，保證學(xué)生深入學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過提問的方式從教師或?qū)W生獲得幫助，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解產(chǎn)生一個(gè)新的思路和思考方向。同時(shí)在提問的同時(shí)學(xué)生會(huì)反復(fù)對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，這就做到了加深學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”一章內(nèi)容時(shí)，通過課堂提問的方式，學(xué)生更能有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且找到正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于分?jǐn)?shù)的加法和減法，只有分子進(jìn)行加減運(yùn)算，分母不進(jìn)行加減運(yùn)算。同時(shí)，當(dāng)分子和分母又相同公約數(shù)時(shí)要約分，把分?jǐn)?shù)化到不可約分的形式。由于本章內(nèi)容學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過程中遇到很多困難，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以及時(shí)向教師提出，這樣就能反復(fù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和推敲，找出正確的理解思路。同時(shí)，學(xué)生在提問獲得幫助的過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)屬于自己的計(jì)算技巧，這對(duì)計(jì)算是有很大幫助的。

總而言之，課堂提問這一有效的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言具有重要的意義，它在一定程度上能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)于知識(shí)的深入理解和掌握，學(xué)生也能夠通過課堂提問的方式達(dá)到這種學(xué)習(xí)效果。對(duì)于教師而言，這種新型的教學(xué)模式減輕了教學(xué)的壓力，也能幫助教師在短時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。

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