劉雅潔

摘?要：數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用，為人們的生活帶來(lái)各種便利。同時(shí)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)邏輯能力的培養(yǎng)也有很大的關(guān)聯(lián)性。隨著素質(zhì)教育的推廣，越來(lái)越多的人發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)。此外，這樣的教學(xué)課堂還壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革與改善，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解題能力;增加互動(dòng);結(jié)合生活;教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂一向以教師作為教學(xué)主導(dǎo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著中心作用。學(xué)生在教學(xué)課堂中根據(jù)教師的講解完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在教師的組織下對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)以及應(yīng)用。這樣的學(xué)習(xí)模式往往使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維較為固定，很難發(fā)揮出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活應(yīng)用以及舉一反三的能力。而數(shù)學(xué)作為一種邏輯性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平往往也有一定的要求。在本篇文章中，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探討如何在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。希望本篇文章的觀點(diǎn)能夠?yàn)楦魑唤處煄?lái)幫助。

一、師生互動(dòng)

缺乏興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)過(guò)程將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)追求。這一觀點(diǎn)出自著名教育學(xué)家烏申斯。在完成數(shù)學(xué)練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)數(shù)學(xué)題目的解決方法與其他同學(xué)各有不同。這正是數(shù)學(xué)解題的魅力所在，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用性。因此，為提高學(xué)生的解題能力，教師也應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)解題方法進(jìn)行探究和討論，以尋找更多不同角度的解題方法以及解題思路。在互動(dòng)過(guò)程中，教師可延長(zhǎng)學(xué)生的思考時(shí)間，并在交流互動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。

例如，在“租船問(wèn)題”這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可通過(guò)趣味性教學(xué)問(wèn)題的提出加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的解題靈活性。教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)去公園游玩的情境，并引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“從圖中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？你認(rèn)為我們還要知道什么才可以幫他們租船??？”引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息后，教師質(zhì)疑：“怎么租船？你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問(wèn)題？”引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流。通過(guò)這樣的方法，教師可以讓學(xué)生在以后解題的過(guò)程中從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，明白問(wèn)題不是只有一種理解方式，要全面宏觀地看待數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)這樣也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題更深的探究欲望，加強(qiáng)了學(xué)生自主思考以及自主解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

二、聯(lián)系生活

在生活中得以體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)往往以小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容為主，是一些較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而這些生活中的數(shù)學(xué)體現(xiàn)恰好可以作為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的教學(xué)素材，幫助學(xué)生在更加貼近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境中鍛煉自身邏輯思維能力，同時(shí)提高自身的生活能力。

例如，在講解“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可在課堂中為學(xué)生模擬購(gòu)物這一生活場(chǎng)景，并在這一學(xué)習(xí)場(chǎng)景中組織學(xué)生完成計(jì)算練習(xí)。比如，教師可以為學(xué)生展示出購(gòu)物小票記錄，讓學(xué)生根據(jù)小票中的數(shù)字完成消費(fèi)的計(jì)算。教師可以這樣向?qū)W生提問(wèn)：“小票上顯示小明的媽媽買牙刷花了15元，買牙膏花了17元。請(qǐng)你算一算這次購(gòu)物一共花了多少錢呢？”這樣的教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的解題能力。此外教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出一些開(kāi)放性的生活數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而使得學(xué)生有機(jī)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用在實(shí)際生活之中。生活化的教學(xué)課堂有利于學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力的鍛煉，避免了學(xué)生只懂得學(xué)習(xí)不懂得應(yīng)用的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的這一教學(xué)目標(biāo)。

三、強(qiáng)化計(jì)算

在數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中，計(jì)算是不可缺少的一環(huán)，所以計(jì)算能力的好壞直接影響到了學(xué)生解題能力的高低。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算方面的訓(xùn)練，教授學(xué)生合適的計(jì)算方法，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確度，從而使學(xué)生的計(jì)算能力得到長(zhǎng)足發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

例如，在講授“用789的乘法口訣求商”這一章節(jié)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可在授課途中添加搶答這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的活躍以及提高學(xué)生的應(yīng)急計(jì)算能力。教師可在黑板中列出幾道與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題目，如81÷9，35÷7，56÷8等，并組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行計(jì)算搶答。而在本堂課的實(shí)際生活應(yīng)用練習(xí)中，教師可以列舉一些比較常見(jiàn)的計(jì)算，讓學(xué)生對(duì)這些高頻計(jì)算的結(jié)果有一個(gè)的深刻印象。同時(shí)也在一定程度上節(jié)省了學(xué)生在解題過(guò)程中的計(jì)算時(shí)間，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)解題熟練度。

總而言之，影響當(dāng)下小學(xué)階段學(xué)生解題能力發(fā)展的因素往往來(lái)自于過(guò)去教學(xué)課堂的弊端。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)改善教學(xué)課堂模式，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)練習(xí)程度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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