鄭秀美

摘 ?要：人類一直以來都是在群體中進行生活的，無論是在校園的時候還是以后進入社會，學生不可避免的都要和人打交道，哲學上說沒有一個人是可以獨立生活的，每個人都可以劃分為某一類群體，所以可見與他人進行團結(jié)協(xié)作的能力是非常重要的。小組教學在初中課堂的應(yīng)用，可以很好地讓學生以小組為單位進行交流溝通，彼此之間暢所欲言，表達自己對于某個問題的觀點和看法，在遇到不理解的知識的時候，也可以在小組之中尋求幫助解答自己的疑惑。

關(guān)鍵詞：小組教學;初中道德與法治;提高主動性;加強應(yīng)用;鍛煉協(xié)作

小組教學就是讓學生自由結(jié)合成小組或者教師根據(jù)不同的標準指定小組，目的是為了讓學生通過小組學習的模式，能夠很好地意識到自己的不足，互相取長補短，更快地在學習方面取得突破和進展。初中道德與法治科目的學習其實是很需要去進行討論的，在小組討論的過程中，可以提高學生學習的主動性，增加學生對于初中道德與法治科目的學習積極性和探索興趣，幫助學生加深對知識的理解，小組成員可以從不同的角度對同一個知識點進行解讀，在討論過程中可以學習小組中其他成員比較優(yōu)秀的想法，開拓學生的思路，鍛煉學生的分工協(xié)作能力。本文筆者擁有多年的教學經(jīng)驗，對于小組教學在初中道德與法治課堂上的應(yīng)用探討進行了深入研究，希望能對廣大師生起到一定的幫助作用。

一、提高學生的學習主動性

初中道德與法治課堂上講解的理論知識，一般都是比較枯燥無聊的，學生在課堂上很多時候都會集中不了注意力，在座位上搞一些小動作或者是思想開小差，對于教師布置的作業(yè)學生也不是會很認真地對待，都是隨意寫兩筆，用一種應(yīng)付的狀態(tài)去完成。而小組教學在初中道德與法治課堂上的應(yīng)用可以幫助教師很好地改善這樣的局面，學生和前后左右比較容易進行交流，初中學生對于教師布置的討論任務(wù)還是比較熱衷的，可以讓學生的注意力集中在課堂上教師正在講解的內(nèi)容上來，調(diào)動學生在學習中的主動性，通過小組學習加強學生的學習興趣。

例如，我在講解“豐富的社會生活”這節(jié)課的時候，我發(fā)現(xiàn)學生在初中道德與法治課堂上，一個個看起來都垂頭喪氣、無精打采的，對于教師提出的問題也沒有很積極地進行思考，與老師進行互動交流。然后我讓學生進行分組討論，并最終從每組成員中抽選一個人為代表上臺進行發(fā)言，總結(jié)小組的討論成果，這樣很好地調(diào)動了學生的熱情，學生很快結(jié)成小組 熱火朝天地進行討論，并且把討論的結(jié)果讓小組中的每一位成員都能夠記住，幫助學生更快地掌握課堂上講解的理論知識，讓學生主動參與到課堂中，增強學生的學習主動性。

二、加強知識實踐應(yīng)用

初中道德與法治的學習就是為了讓學生在生活中能夠更加健康地成長，遇到困難的時候，不會說一下子就被打擊得一蹶不振了，而是可以用自己學過的道德與法治的相關(guān)知識進行指導，把相關(guān)的理論知識，活學活用地應(yīng)用到自己的生活實踐中。小組教學可以讓學生以小組為單位進行學習實踐，加深對知識應(yīng)用的理解。

例如，我在講解“社會生活講道德”這節(jié)課的時候，我知道初中道德與法治這個科目的目標就是幫助學生在生活中成為講道德守法治的人，這節(jié)課可以幫助學生意識到如何在生活中對道德與法治的理論知識進行應(yīng)用實踐。所以我采用分組教學與初中道德與法治課堂相結(jié)合的方式，讓學生以小組為單位去探索如何將這節(jié)課學過的理論知識在生活中得到充分的實踐，促使學生以后在生活中遇到相似情況的時候，可以用學過的道德與法治相關(guān)知識進行科學的指導，增強學生對于道德與法治理論知識在生活中應(yīng)用實踐的認識。

三、鍛煉學生協(xié)作能力

初中學生的身心發(fā)展都處于一個過渡時期，對于人際關(guān)系這方面也是既矛盾又茫然，學生如果長期處于獨來獨往、很少和他人進行交流協(xié)作的一個狀態(tài)，性格很容易變得極端偏執(zhí)，在以后的學習生活中也很難和他人進行團結(jié)合作，這是非常不利于學生的健康發(fā)展的。小組教學可以讓一些原本不是很熟悉的學生，因為小組的聯(lián)系變成朋友;也可以讓一些不擅長主動和他人接觸的學生慢慢融入到集體中來，讓學生意識到團結(jié)協(xié)作的好處，實現(xiàn)一加一大于二的效果。

例如，我們在學習“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”這節(jié)課的時候，通過這節(jié)課的主題網(wǎng)絡(luò)，我想到現(xiàn)在很多學生因為網(wǎng)絡(luò)的緣故，在各種社交媒體上花費了大量的時間和精力，在日常生活中卻把自己封閉起來，越來越難和他人進行正常交流和團結(jié)協(xié)作。所以我在這節(jié)課上采用了分組教學的模式，學生以小組為單位進行討論和研究，增加學生之間的接觸，幫助學生更好地進行彼此之間的了解，并且意識到通過和他人的交流協(xié)作，可以完成很多自己一個人根本就做不到的事情，幫助學生在以后的學習生活中能夠更好地運用小組學習這種方法，明白團結(jié)協(xié)作的重要性。

綜上所述，小組教學在初中道德與法治課堂上的應(yīng)用，可以讓原本枯燥單調(diào)的道德與法治課堂充滿激情和活力，調(diào)動學生學習的興趣和好奇心，提高學生在道德與法治課堂上學習的主動性。同時小組教學可以讓學生在課堂上有更好的參與感，讓學生通過合理的分工和團結(jié)協(xié)作共同完成學習任務(wù)，加深對相關(guān)理論知識的理解，將其與生活實踐更好地聯(lián)系起來，自覺用學過的科學理論知識在生活中進行應(yīng)用和指導。

參考文獻：

[1]羅訓勇.初中道德與法治教學中小組合作學習的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）.

[2]劉德東.試論初中道德與法治教學方法[J].中國校外教育，2017（13）.