侯建華

摘 要：新課改下，要求高中物理實驗教學(xué)需將學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為重點。有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅有利于學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，而且還有利于滿足現(xiàn)代化社會對人才的需求。文章主要對高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略進行探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新思維

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）33-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.075

對于高中物理而言，其實驗教學(xué)符合學(xué)生的心理特征，能夠激發(fā)學(xué)生親自動手操作的興趣，從而充分掌握高中物理的相關(guān)知識、概念及規(guī)律。高中物理實驗教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新意識以及物理思維的培養(yǎng)有著重要影響。基于此，物理教師要注重對學(xué)生操作實驗積極性的提高，并指導(dǎo)學(xué)生獨立完成教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的特點

對于高中階段的學(xué)生而言，其相較于初中階段的學(xué)生，不論是心理還是生理，都發(fā)生了較大的變化，其心理與生理逐漸變得更加穩(wěn)定與成熟，通常表現(xiàn)為學(xué)生思維能力的逐漸完善與提高。高中階段學(xué)生具備的創(chuàng)新思維通常具有以下特點：

（一）現(xiàn)實性

相較于小學(xué)生與初中生，高中生具備的創(chuàng)造力不再是超脫現(xiàn)實的幻想，而是由現(xiàn)實當(dāng)中所遇到的困難與問題情境激發(fā)出來的。因此，高中生具備的創(chuàng)新思維通常更趨向于現(xiàn)實。

（二）主動性

對于初中生而言，其在面對問題和困難的時候，更多是寄希望于家長。而對于高中階段的學(xué)生而言，其通常更愿意迎難而上，積極克服困難，更具有堅持的精神，更愿意積極主動地提出問題，并通過自身具備的創(chuàng)新思維解決問題[1]。

（三）敏捷性

高中階段的學(xué)生具備的創(chuàng)新思維更為敏捷。對于高中生而言，其不像成年人那樣，對問題的解決具有固化的認識，也不會像成年人的思維較為僵化、遲鈍，其思維受到的束縛與阻力通常較少，且思路更加靈活、敏捷、開闊。同時，高中階段的學(xué)生通常更加奔放、熱情，且對新事物充滿好奇與憧憬，更熱衷于追求新目標(biāo)，這可以使學(xué)生具備的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力得到有效的提高。

二、高中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

（一）更新教師教育觀念的教學(xué)策略

高中階段的教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最重要的是擁有創(chuàng)新教育觀念以及教學(xué)理念。所謂的教育理念創(chuàng)新，主要是將創(chuàng)新與素質(zhì)教育作為價值取向的一種思想理念，并將學(xué)生作為主體，樹立提高學(xué)生綜合能力及綜合素養(yǎng)的教育思想。教育觀念的創(chuàng)新通常包括以下兩方面：

1.宏觀方面。（1）樹立科學(xué)化人本主義的教育觀念，將科學(xué)與人文教育相結(jié)合，將科學(xué)當(dāng)作基礎(chǔ)與手段，將學(xué)生個體的完善作為目標(biāo)。將科學(xué)與人文教育相結(jié)合，可有效表明教育的發(fā)展方向。（2）樹立個性化的人才觀念。其通常注重人才培養(yǎng)的個性化，就群體來說，需確保全體合格及個體冒尖;就個體來說，需確保全部合格且特長突出。（3）創(chuàng)造價值觀的樹立。創(chuàng)造不僅是人類的文明起源，也是人類實現(xiàn)有效發(fā)展與生存的重要手段。就國家來說，無法培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才屬于教育的失敗;就教師來說，學(xué)生的創(chuàng)造力無法實現(xiàn)有效發(fā)展屬于教育者的失敗[2]。（4）動態(tài)化知識觀的樹立。創(chuàng)新教育通常要求物理教師動態(tài)化地呈現(xiàn)知識，不能將知識直接告知學(xué)生，不能通過教師、書本的權(quán)威對學(xué)生進行壓制，學(xué)生獲得知識的過程需通過自己構(gòu)建完成。

2.微觀方面。（1）師資隊伍的創(chuàng)新。教師不僅是教育創(chuàng)新的設(shè)計者，而且是智力的開發(fā)者，因此，教師不僅需要具備相應(yīng)的職業(yè)道德以及精深、廣博的知識結(jié)構(gòu)，而且還需要具備創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。（2）教育流程的創(chuàng)新。教育流程需將學(xué)生作為中心，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)造、獨立思考。在對學(xué)生進行管理時，還需要創(chuàng)設(shè)一套有效的管理體制。

（二）探索性實驗的教學(xué)策略

高中階段的物理教材中的實驗通常都是測量性、驗證性的實驗，教師需要充分挖掘驗證性的實驗，將其轉(zhuǎn)變成探索性的實驗，設(shè)計相應(yīng)的探究性實驗內(nèi)容，以使實驗具備創(chuàng)造性，并通過探索實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及方法，從而使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的作用。教師要充分調(diào)動學(xué)生的求知欲及好奇心，促使學(xué)生積極主動地解決相關(guān)物理問題，最終使學(xué)生成為新知識的發(fā)現(xiàn)者以及探究者。所謂的探索性實驗，通常是指通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生通過自身掌握的物理理論與知識，自主設(shè)計實驗，或者通過教師的引導(dǎo)，通過實驗對物理規(guī)律進行探究，并通過實驗探究獲得新的實驗知識與方法。

高中階段的物理教學(xué)中，探索性實驗不僅是其重要的實驗內(nèi)容，而且還能使學(xué)生充分認識到物理概念與規(guī)律，從而深化學(xué)生對物理知識的理解與掌握。同時，教師還需要依據(jù)《教學(xué)大綱》選擇相應(yīng)的實驗課題，并設(shè)置高中生感興趣的問題，而學(xué)生則依據(jù)問題通過自己具備的物理知識進行猜想和假設(shè)。教師要鼓勵學(xué)生積極地探索，大膽地創(chuàng)新。教師為了充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還需要設(shè)計與制訂相應(yīng)的實驗計劃，并在具體實驗中，積極收集實驗數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自主研制相關(guān)實驗器材。另外，完成實驗后，物理教師可以讓學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)與結(jié)果實施分析論證，并對實驗的全過程實施學(xué)習(xí)、評估與交流。

（三）低成本物理實驗的教學(xué)策略

對于低成本的物理實驗而言，其通常指運用低費用的實驗或者廉價的實驗材料進行實驗。低成本的物理實驗通常可運用簡易的材料、科技玩具進行制作，并與新材料相結(jié)合而獲得。同時，低成本的物理實驗不僅具備廉價的特征，而且還具有器具簡單、生動明了、貼近生活的特點。新課程背景下，低成本的物理實驗通常在物理教學(xué)中有著重要價值，具體為：