高鵬

【摘要】本文以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導體系遵循的重要原則、教學現(xiàn)狀為切入點，展開具體分析，并以此為依據(jù)，提出注重開展創(chuàng)業(yè)教育工作，緩解學生就業(yè)壓力：理論與實踐教學相結(jié)合，豐富創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容;不斷創(chuàng)新教學模式，開展針對性創(chuàng)業(yè)教育;搭建校外就業(yè)指導平臺，幫助學生解決就業(yè)疑惑等幾方面重要改革策略。

【關(guān)鍵詞】理工類高校 大學生 就業(yè)指導課程 教學改革

引言

大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)狀況，是社會各個領(lǐng)域格外注重的一項問題。理工類院校教師正確開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程教學工作，能夠幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念：其不僅能夠滿足學生學習個性化學習需求，也能順應現(xiàn)代化教學改革趨勢。本文從構(gòu)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導體系遵循的重要原則人手，展開闡述，針對理工類高校如何正確開展教學改革工作進行全面探討。希望理工類高校教師在開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導教學工作期間，能夠詳細分析社會就業(yè)趨勢，為學生提供多種渠道大就業(yè)實習機會，進而全面優(yōu)化社會整體就業(yè)結(jié)構(gòu)。

1 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導體系遵循的重要原則

理工類高校在開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)教學工作之前，要構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)就業(yè)體系。在此期間，理工類高校要結(jié)合社會整體就業(yè)趨勢進行全面分析，結(jié)合自身教學特色，構(gòu)建全面的教學管理體系。教師始終都要堅持整體性、層次性、聯(lián)系性以及開放性等重要原則，為學生學習專業(yè)知識內(nèi)容提供重要保障。本文就是從構(gòu)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導體系遵循的幾方面重要原則進行全面分析，著重于提升理工類高校教育質(zhì)量。

1.1 整體性原則

理工類高校在開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程講解工作期間，要以社會整體就業(yè)發(fā)展趨勢為依據(jù)，細致劃分每一項構(gòu)建環(huán)節(jié)內(nèi)容，根據(jù)學生自身學習狀況分析，幫助學生制定具有針對性的職業(yè)規(guī)劃方案：積極開展就業(yè)心理咨詢、就業(yè)信息提供服務等活動，進而促進理工類高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導體系向標準化方向發(fā)展進步。

1.2層次性原則

理工類高校大學生接受知識內(nèi)容的水平不同，教師在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導體系、開展相關(guān)工作期間，要嚴格遵守層次性原則，由淺逐深的對知識內(nèi)容進行講解，讓大學生準確掌握的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的內(nèi)涵，對于今后全面提升大學生就業(yè)意識奠定基礎(chǔ)。

1.3聯(lián)系性原則

構(gòu)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導體系遵守聯(lián)系性原則的主要目的，就是要保證教學結(jié)構(gòu)、教學方案設(shè)計的合理性與科學性，在增強創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程與人員管理之間聯(lián)系性的基礎(chǔ)上，能夠保證理工類院校開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的有效性。學生與相關(guān)企業(yè)進行合作，增強校企合作頻率，為大學生積累就業(yè)經(jīng)驗創(chuàng)造條件。

2理工類高校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課教學現(xiàn)狀

2.1學校與學生忽視創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課課程

大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程，是理工類院校培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的一門重要學科。教師在實際開展教學工作之前，要為學生制定明確的學習方案，細致劃分大一到大四每一個階段的學習內(nèi)容。在此期間，教師結(jié)合學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程掌握狀況進行全面分析，充分運用分層教學法。但是目前各大理工類高校在開展教學工作期間，總會忽視這一學科。教師使用的教材缺乏專業(yè)性，甚至有一些院校長期在使用自身編制的教材進行講解，內(nèi)容知識體系缺乏完善性，不利于大學生樹立正確的就業(yè)觀念：教師在教學期間為了應付教學工作，并沒有為學生之制定具有針對性的職業(yè)規(guī)劃，嚴重影響教學效率的提升。

2.2教學模式單一

理工類大學生學習的知識內(nèi)容與文科類大學生學習的知識內(nèi)容，進行比較，其邏輯性和專業(yè)性更強。教師長時間運用單一的教學模式，會讓學生產(chǎn)生厭煩的心理：教師重理論輕實踐的教學模式，無法實現(xiàn)與其教學目標。從某種意義上進行分析，理工類學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程實際到的知識范圍比較寬廣：在復雜的社會環(huán)境的影響下，每一為學生的學習需求都有所不同，要求教師要“因材施教”，運用多種不同方式進行教學。但是目前理工類院校教書在講解創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識內(nèi)容期間，缺乏個性化因素，只是運用同一種教學方式進行教學，不利于學生個性化發(fā)展。

2.3 教師專業(yè)化技能有待提升

專業(yè)化開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程講解工作，是各理工類院校培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)技能的重要前提條件。 教師自身具有專業(yè)化的講解技能，是提升理工類院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程教學效果的重要保障。這門學科與其他普通學科不同，其實用性較強、專業(yè)知識內(nèi)內(nèi)容較多的學科，不僅會涉及到多種的冷門知識，還需要教師具備一定的人格魅力，通過充分運用自身工作經(jīng)驗，增加課堂講解的靈活性。但是有一些理工類院校教師在實際教學工作期間，教師的教育技能參差不齊，對其教學行為缺乏規(guī)范化要求，有的教師講解知識內(nèi)容比較隨意，而有的教師注重講解專業(yè)性內(nèi)容，不利于整體學生學習能力的提升。

2.4理論與實踐教學沒能全面結(jié)合

在理工類院校開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程，不僅僅只是需要按照教材內(nèi)容講解理論知識，而是要注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力。有很多教師在實際教學中，并沒有將社會實踐活動與理論知識進行結(jié)合，甚至有一些教師沒能將其納入到重點講解的知識內(nèi)容中，其嚴重影響著學生全面發(fā)展。大學生的就業(yè)問題，是社會整體各個領(lǐng)域非常關(guān)注的一項問題，為了能夠提升各大理工類院校學生的就業(yè)率，要注重平衡實踐與理論教學工作。我國各大理工類院校開展的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐活動所占比例比較小，沒有及時為學生提供針對性的實踐機會，教師沒能將學生實際生活內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識內(nèi)容進行結(jié)合，不利于學生學習興趣的提升，進而阻礙著大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升。

3 理工類高校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課教學改革的策略

3.1 注重開展創(chuàng)業(yè)教育工作，緩解學生就業(yè)壓力

理工類高校就業(yè)指導教師在開展創(chuàng)業(yè)教育工作期間，要轉(zhuǎn)變教育觀念，認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，學生也要及時改變自身落后的就業(yè)觀念，公平看待自主創(chuàng)業(yè)模式。教師在實際教學期間，引導學生深入了解創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容，準確掌握學習這門學科對自身發(fā)展的作用。理工類高校積極鼓勵大學生在畢業(yè)之后自主創(chuàng)業(yè)，在實際教學中，學校要為教師提供就會基礎(chǔ)設(shè)施的支持，要求教9幣在這門學科上付出更多的時間和精力。大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程，是理工類院校為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的一項重要課程。在我國教育體制不斷變化的作用下，國家教育部門在政策方面提供了強有力的支持，要求大學就業(yè)課程教師將人才培養(yǎng)工作為重點工作內(nèi)容，在完成普通教學任務的基礎(chǔ)上，適當加設(shè)課時進行教學，從而全面提升理工類高校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課教學效果。理工類大學生在具備較高的創(chuàng)業(yè)能力之后，便于制定完善的職業(yè)規(guī)劃：在后期自主進行創(chuàng)業(yè)時，在為社會其他人員提供更多就業(yè)機會的同時，能夠有效環(huán)節(jié)大學生就業(yè)壓力。

3.2理論與實踐教學相結(jié)合，豐富創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容

（1）理工類院校教師在開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導工作期間，要將理論與實踐教學工作進行全面結(jié)合，在講解完教材內(nèi)容期間，為大學自主學習、社會實踐預留充足的時間：教9幣和理工類大學生都要時刻關(guān)注國家政策，詳細分析社會整體就業(yè)發(fā)展趨勢。教師在日常教學中詳細觀察大學生就業(yè)動態(tài)變化狀況，根據(jù)社會發(fā)展趨勢，不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容：充分發(fā)揮自身傳遞實時就業(yè)信息的作用，及時為學生提供正確、有效的創(chuàng)業(yè)知識指導意見，進而幫助理工類院校的大學生樹立正確的就業(yè)觀念?，F(xiàn)階段我國各個地區(qū)大學生的就業(yè)趨勢逐漸嚴峻，理工類的學生如果只掌握課本中的理論知識，將無法滿足就業(yè)要求。因此，理工類院校教師如何將理論知識與實踐活動進行結(jié)合，成為了教師教學的難點問題。

（2）教師在實際教學中，要結(jié)合學生學習狀況，充分運用參與式教學、案例式教學以及體驗式教學模式，將教材中的知識內(nèi)容與實踐活動進行結(jié)合，讓學生感受創(chuàng)業(yè)教育知識內(nèi)容學習的重要性。參與式教學模式是指：學生積極主動的參加到學習中，針對教師提出的某一項創(chuàng)業(yè)問題，主動收集相關(guān)資料，與學生進行溝通互動，在課堂上勇于表現(xiàn)自身觀念，進而提升學生學習興趣：案例式教學模式是指：教師將創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容與生活中的實際案例進行結(jié)合，為學生塑造相應的學習情境，引導學生對熟悉的案例進行詳細分析，進而準確掌握相關(guān)內(nèi)容：體驗式教學模式是實踐教學的重要方式，其引導理工類院校的學生到職場和招聘市場，讓大學生的了解實際求職過程，這樣不僅能夠幫助大學生積累求職經(jīng)驗，也能不斷豐富學生專業(yè)知識，進而提升理工類院校學生的實踐能力。

3.3不斷創(chuàng)新教學模式，開展針對性創(chuàng)業(yè)教育

（1）理工類院校的教育工作正處于全面變革的重要階段，傳統(tǒng)的教學模式以教師講解、學生聽講為主，這種落后的教學模式已經(jīng)無法滿足大學生創(chuàng)業(yè)知識學習的需求：教師要不斷創(chuàng)新教學模式，積極運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，制作“微課”教育方案，在課堂上與學進行交流互動。通過運用這些新型教學模式，能夠激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)知識學習興趣，便于教師發(fā)現(xiàn)學生學習不足，便于教師對學生進行針對性教育，進而提升理工類大學生的創(chuàng)業(yè)技能。

（2）理工類院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導教師，運用現(xiàn)代化教學方式進行教學，是現(xiàn)代化教育的基礎(chǔ)性要求。教師在教學期間，以學生為核心，結(jié)合學生學習興趣與性格特點，選擇合理性的創(chuàng)業(yè)教學模式，在為學生塑造良好學習環(huán)境的基礎(chǔ)上，引導學生積極主動的加入到學習中?，F(xiàn)階段，各大理工類院校在開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程時，在實施“全程化”教育指導工作，從培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識做起，結(jié)合學生學習狀況，明確為學生規(guī)劃就業(yè)計劃：幫助學生解決就業(yè)疑難問題，為學生提供科學性意見。理工類院校教師在大一階段開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程時，要求學生準確掌握專業(yè)理論知識：在大二階段開展素養(yǎng)拓展以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力鍛煉活動：在大三階段，注重做好學生的心里疏導工作，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)和求職思想;最后在大四階段，教師要結(jié)合就業(yè)狀況的為學生提供的正確的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)信息，幫助學生做出正確就業(yè)選擇。理工類大學生學習的知識內(nèi)容，更加專業(yè)，很多學生會認為學習枯燥乏味：教師要運用多種不同教學方式進行教學，幫助學生緩解各個學習環(huán)節(jié)的學習壓力。

3.4搭建校外就業(yè)指導平臺，幫助學生解決就業(yè)疑惑

我國創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程教育體系不斷變革，大部分的理工類院校教師在日常教學期間，越來越注重實踐與理論知識的結(jié)合?；趧?chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程是一門實踐性、實用性較強的課程每一個大學生對其的理解程度都存在一定的差異，學生在實際學習期間會產(chǎn)生諸多疑惑。因此，理工類院校要搭建校外就業(yè)指導平臺，學生可以利用自身空閑時間，在就業(yè)指導平臺上了解疑惑問題。比方說理工科類院校可以開展“就業(yè)專業(yè)知識講座”、“理工類大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導活動”等形式的活動，讓學生以創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實習方式加入其中：理工類院校與各個企業(yè)進行合作，與政府進溝通。通過這樣的方式，理工類院校可以獲得政府提供的更多資金支持，能夠不斷完善基礎(chǔ)教學設(shè)施：同時也能為理工類大學生提供更多的就業(yè)實習機會，在幫助學生增強就業(yè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，能夠全面提升理工類院校學生整體就業(yè)率。

結(jié)束語：總而言之，以我國現(xiàn)階段應屆畢業(yè)生的整體數(shù)量進行分析，其呈現(xiàn)出逐年上漲的趨勢，無形中加劇了理工類院校大學生就業(yè)的壓力。理工類院校為了能夠減緩學生的就業(yè)壓力，在開展就業(yè)指導課程教學工作期間，更加注重講解創(chuàng)業(yè)教育知識內(nèi)容，鼓勵學生積極創(chuàng)業(yè);以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力為基礎(chǔ)教學目標，結(jié)合學生實際學習狀況，制定完善的創(chuàng)業(yè)教育方案，運用多種不同教學模式進行教學：全面改革創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導教學體制，為今后學生積累就業(yè)經(jīng)驗創(chuàng)造更多機會，進而不斷完善我國理工類院校整體教學結(jié)構(gòu)。

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基金項目：2019年湖南科技學院科學研究課題《新時代加強大學生思想政治教育實效性研究》研究成果（19XKY010）。