馮煥明

摘要：學(xué)校美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，尤其是引進地方特色文化資源，形成學(xué)校美術(shù)特色項目，有利于學(xué)生了解當?shù)匚幕?，增強學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感，促進地方的文化傳承。坪山區(qū)近幾年嘗試融合客家文化、紅色文化資源，構(gòu)建學(xué)校美術(shù)特色項目，在傳承民族優(yōu)秀文化、提升學(xué)生審美能力、形成學(xué)校美術(shù)教育特色等方面已初見成效。

關(guān)鍵詞：融合;地方文化;構(gòu)建;美術(shù)特色項目

教育進入新時代，課改步入深水區(qū)。2017年6月，教育部與廣東省人民政府簽署的學(xué)校美育改革發(fā)展備忘錄中明確指出：推動學(xué)校創(chuàng)建藝術(shù)特色，形成“一校一品”或“一校多品”;突出嶺南文化特色，以相關(guān)項目建設(shè)為支撐，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。坪山區(qū)成立時間短，美術(shù)教育基礎(chǔ)相對薄弱，特別是各校美術(shù)特色教育不明顯。尋求融合地方文化資源，構(gòu)建學(xué)校美術(shù)特色項目途徑顯得尤為迫切。

一、挖掘地方文化資源，尋找特色項目融合接入點

美術(shù)特色的呈現(xiàn)一般是建立在美術(shù)表達的形式、內(nèi)容之上。找到地方文化資源的切入點，是構(gòu)建學(xué)校美術(shù)地方特色的前提。據(jù)研究分析，坪山地方文化是指與坪山區(qū)域相聯(lián)系的文化。坪山地方文化在時序的變更之中，留存和發(fā)展了豐富的地方文化資源。

坪山是深圳客家民系聚居區(qū)，客家文化遺產(chǎn)眾多，如大萬世居、龍?zhí)锸谰拥瓤图颐裾?，有著深厚的歷史文化底蘊;有庚子首義舊址及東江縱隊紀念館等市級革命傳統(tǒng)教育基地;本土文化麒麟舞、腰鼓舞分別被列入省、市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護項目。這些都是美術(shù)特色表達的有機內(nèi)容。

目前，坪山區(qū)共有33所中小學(xué)，但美術(shù)學(xué)科特色項目的建設(shè)仍稍顯不足。如，坪山高級中學(xué)的美術(shù)學(xué)科，除課堂美術(shù)的欣賞評述外，主要傾向于藝考的形式，僅在寫生時涉及坪山馬巒山瀑布的自然風(fēng)光;坪山實驗學(xué)校也僅在近兩年來的摸索中，形成以超輕黏土為材、以客家文化為主要內(nèi)容的主題創(chuàng)作，但仍在挖掘拓展之中;坑梓小學(xué)及坪山中心小學(xué)的版畫和國畫對本地區(qū)相關(guān)文化也多有涉及，但成效不太明顯。

鑒于此，將坪山地方文化資源融入學(xué)校美術(shù)特色項目的內(nèi)容表達成為構(gòu)建美術(shù)特色項目的重要任務(wù)。

二、結(jié)合學(xué)校原有基礎(chǔ)，明確特色項目發(fā)展方向

借鑒國內(nèi)外研究經(jīng)驗，在學(xué)校美術(shù)中融入地方文化資源，明確自身發(fā)展方向，進而形成學(xué)校美術(shù)特色項目，是特色學(xué)校建設(shè)的必經(jīng)之路。打造學(xué)校美術(shù)特色項目，區(qū)域需要有一個總體設(shè)想。坪山建區(qū)以來，各學(xué)校在貫徹國家《關(guān)于加強和改進學(xué)校美育工作的意見》精神的基礎(chǔ)上，對“一校一品”或“一校多品”進行了一定的探索。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，坪山中學(xué)、龍背小學(xué)的剪紙，實驗學(xué)校的超輕黏土，光祖中學(xué)、碧嶺小學(xué)的衍紙，坑梓中心小學(xué)的小油畫，外國語學(xué)校、坪山中心小學(xué)的版畫等，對美術(shù)表達形式進行了初步的研究，特色已初露端倪。因此，在這些學(xué)校先行先試，對于構(gòu)建美術(shù)特色項目成型快，成效好，方向明。這對引領(lǐng)全區(qū)學(xué)校美術(shù)特色發(fā)展起著舉足輕重的作用。

三、開展課題研究，促使特色項目逐步成型

開展課題研究是形成學(xué)校特色的有效抓手。課題研究有主題、有方法、有過程、有時限，可以在短時間內(nèi)促進學(xué)校美術(shù)特色教育工作盡快見成效，從而形成一定的區(qū)域輻射。因此，區(qū)教科院牽頭立項，由區(qū)美術(shù)教研員親自主持，開展以“基于坪山地方文化資源學(xué)校美術(shù)特色研究”為主題的課題研究。

其中，坪山中學(xué)的“剪紙藝術(shù)與坪山客家文化融合的實踐研究”，光祖中學(xué)的“衍紙藝術(shù)與坪山客家文化融合的實踐研究”，坪山中心小學(xué)的“版畫與坪山客家文化的融合實踐研究”，實驗學(xué)校的“超輕黏土與坪山客家文化融合的實踐研究”，坑梓中心的“油畫與坪山客家文化融合的實踐研究”，碧嶺小學(xué)的“衍紙藝術(shù)與坪山客家文化融合的實踐研究”等課題迅速得到確立，并開展了理論探索、課程實踐、課堂教學(xué)等工作，促使學(xué)校具有個性發(fā)展的特色項目基本形成。

課題的預(yù)期成果是形成系列校本特色課程，編撰坪山區(qū)學(xué)校美術(shù)特色項目畫冊。可以預(yù)見，幾年之后，坪山區(qū)學(xué)校美術(shù)特色項目在課題研究的輻射引領(lǐng)下，將展現(xiàn)出“一校一品”甚至“一校多品”的良好局面。

四、以展評為導(dǎo)向，引導(dǎo)特色項目健康發(fā)展

特色項目確立后，結(jié)合美術(shù)學(xué)科特性，以展評活動為導(dǎo)向，將成為有效促進特色項目健康發(fā)展的重要手段。坪山美術(shù)教育經(jīng)歷了“常規(guī)+基礎(chǔ)”階段，經(jīng)過幾年的積累，已向“內(nèi)涵+品牌”階段邁進。

美術(shù)教研工作實踐經(jīng)驗告訴我們，美術(shù)作為視覺藝術(shù)，展覽是有效促進師生探索藝術(shù)新境界的平臺，評比是有效促進師生追求藝術(shù)高水平的動力。因此，在特色項目研究進程中，我們?nèi)閹熒鷦?chuàng)設(shè)展評的機會，讓這株特色幼苗茁壯成長。

近兩年，教師參加市教學(xué)基本功比賽取得歷史性突破，榮獲3個一等獎和10多個二、三等獎的好成績。2位美術(shù)教師的國畫參加省美協(xié)展獲得三等獎;學(xué)生書畫作品參加全國第六屆藝展獲得市級10個一等獎、12個二等獎、14個三等獎，省級2個一等獎、4個三等獎。目前，坪山高中的基地寫生，坪山中學(xué)、龍背小學(xué)的剪紙，坪山中心小學(xué)、外國語學(xué)校的版畫，實驗學(xué)校的超輕黏土手工，坑梓中心小學(xué)的小油畫，光祖中學(xué)、碧嶺小學(xué)的衍紙手工，龍山學(xué)校、六聯(lián)小學(xué)的書法，坪山二小的線條畫等已初具特色。在深圳市全國第六屆藝展中，實驗學(xué)校、坪山中學(xué)的美術(shù)工作坊獲得省級獎項，學(xué)生手工作品分獲省一、三等獎。坪山中心小學(xué)掛牌為“深圳市創(chuàng)意示范學(xué)校”，坪山實驗學(xué)校的超輕黏土項目開始申報中華優(yōu)秀文化傳承學(xué)校。

實踐證明，融合地方文化資源開展美術(shù)教育，既能開發(fā)和利用坪山區(qū)特有的民間藝術(shù)、地域文化資源，又能發(fā)揮美術(shù)教師的專業(yè)特長，有利于提升學(xué)生的藝術(shù)審美修養(yǎng)，培育民族情感，傳承祖國優(yōu)秀民族文化，并以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，是區(qū)域教研構(gòu)建學(xué)校美術(shù)特色項目快捷的、行之有效的路徑之一。

參考文獻：

[1] 李力.淺談地方美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的策略[J].美術(shù)教育研究，2017（24）.

[2] 沈淇.以“一校一特色”促進學(xué)校美育的探索[J].現(xiàn)代教學(xué)， 2015（9）.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）