王文華 侯維玲

侯維玲：

恭喜文華老師！《只是一篇作文》真的不只是您發(fā)表于雜志上的一篇“作文”，雖是單篇小品，這則男孩風(fēng)的短篇小說(shuō)刊登于《未來(lái)少年》之后，故事中輕暖自然、略帶詼諧的祖孫親情描繪，深深觸動(dòng)讀者心，更榮獲20199年“陳伯吹國(guó)際兒童文學(xué)獎(jiǎng)”年度單篇作品獎(jiǎng)。請(qǐng)問(wèn)這個(gè)故事的靈感從何而來(lái)？或者當(dāng)初創(chuàng)作是基于何種特別的機(jī)緣或立意？

王文華：

謝謝維玲，你是臺(tái)灣少數(shù)能寫(xiě)出一手好文的編輯與創(chuàng)作者，能受你訪談，真是受寵若驚，謝謝，感恩。

這回得到“陳伯吹國(guó)際兒童文學(xué)獎(jiǎng)”真的很意外，因?yàn)閷?xiě)前完全是靈光一現(xiàn)，寫(xiě)這篇作品的時(shí)間并不長(zhǎng)，一兩天就完成了，它好像本來(lái)就在那里，而我只是順勢(shì)讓它出來(lái)見(jiàn)人，哈哈！

我們常說(shuō)作者都有支能讓夢(mèng)想成真的筆，寫(xiě)這小說(shuō)時(shí)，我第一個(gè)想法就是“能不能讓寫(xiě)的事物成真”，一切的故事就從這個(gè)念頭開(kāi)始的。

我在很早前讀過(guò)神筆馬良的故事，馬良那支筆不管畫(huà)什么都能成真，如果是寫(xiě)作呢？若是落筆皆能成真，那會(huì)變成什么樣子？

實(shí)際在動(dòng)筆時(shí)，我又不希望這則故事太過(guò)童話或者過(guò)度幻想，那就缺少了“成真”給人的沖擊感，我希望這故事的基調(diào)能更貼近生活，更寫(xiě)實(shí)點(diǎn)，小讀者閱讀時(shí)，可以比較信服故事的真實(shí)性。這就有難度了，等于自己給自己挖個(gè)坑往里頭跳，如何讓孩子的筆下世界變成真的，圍著它鋪展背景與人物塑造，整個(gè)故事走向都由這里出發(fā)。也就是，它雖然只是一篇作文，卻又不只是一篇作文。

謝謝這篇作品，它刊載于臺(tái)灣的《未來(lái)少年》雜志上，也因它帶我到了上海，真的很有美夢(mèng)成真的味道。

侯維玲：

這篇作品讀來(lái)果然有“成真”的魅力，故事聚焦于一對(duì)互動(dòng)不怎么親密、融洽的祖孫身上，故事中阿公對(duì)孫子方祥表達(dá)親情的方式相當(dāng)老派──用充滿不耐的負(fù)面言語(yǔ)，粗糙地掩藏不善于情感表達(dá)的老沙文性格──但您以巧妙的詼諧手法，在相當(dāng)生活化的情節(jié)中，不著痕跡地嵌入這對(duì)祖孫的對(duì)話，營(yíng)造出因彼此誤解而略帶緊張、疏離感的祖孫關(guān)系，也將讀者的心緒同時(shí)緊扣在方祥面對(duì)阿公時(shí)的焦慮、恐懼，以及阿公想表露什么卻又過(guò)于口拙，只能勉強(qiáng)應(yīng)對(duì)的內(nèi)心交戰(zhàn)中。如此生動(dòng)“成真”的對(duì)話與描寫(xiě)，是否源自您個(gè)人的真實(shí)經(jīng)歷，或者對(duì)身邊某位人物的近距離觀察？

王文華：

謝謝維玲的觀察，你真的讀出了我想刻畫(huà)的阿公的味道來(lái)，那個(gè)外表驕傲不容人冒犯、內(nèi)心孤獨(dú)無(wú)依的老人家。

作者創(chuàng)作時(shí)，大量借助身邊的人事物，那是最好的觀察素材，我寫(xiě)的阿公就是我父親，在我成長(zhǎng)過(guò)程中，我家父親一直是個(gè)很威嚴(yán)很傳統(tǒng)的大男人，父親十二歲時(shí)，爺爺就過(guò)世了，年少的他要擔(dān)起養(yǎng)家重責(zé)，或許那段日子給他留下太嚴(yán)苛的生活體驗(yàn)，讓他對(duì)人事物都抱著高度警戒的心態(tài)，加上爺爺走得早，也就是說(shuō)，他缺乏近身觀察怎么當(dāng)個(gè)好父親、好爺爺?shù)哪０?，我們家住在鄉(xiāng)下，父親沒(méi)有進(jìn)修的機(jī)會(huì)，也缺少與人親密互動(dòng)的時(shí)候（這或許也來(lái)自他的個(gè)性），總之，他不是個(gè)會(huì)讓人愿意親近的長(zhǎng)輩，總是隨時(shí)散發(fā)一種等距的疏離與孤傲感，他等于給自己設(shè)下一道高墻，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地把親友給推開(kāi)。

透過(guò)這篇作品，其實(shí)我想傳達(dá)的是，孤獨(dú)是自己營(yíng)造出來(lái)的氛圍，四周的人其實(shí)都和善地等你相處，若是你愿意走出自我封閉的城堡，城外其實(shí)是春光明媚的花團(tuán)錦簇。

還好，這兩年孫子們常與他聊天，我父親的狀況改善許多，方祥這角色，這個(gè)敢在老虎頭上拍蒼蠅的孩子，就是這么自然跑到作品中的。

侯維玲：

原來(lái)您父親是“阿公”的原型人物，正因?yàn)槟鷮?duì)父親的這份理解與愛(ài)，才得以在作品中如此自然、從容地運(yùn)筆，讓故事中的方祥慢慢消融阿公筑起的那道高墻，一如圍繞在您父親身邊的那群孫子。每個(gè)人一生中的確都必須學(xué)習(xí)、摸索如何扮演多重角色。據(jù)我所知，文華老師不僅是好兒子、老丈夫和好爸爸，更是一位事事親力親為的好老師，所以作品中對(duì)于小學(xué)校園生活種種、在學(xué)孩子的心理描繪，也十分“成真”、細(xì)膩且真誠(chéng)，并充滿了師長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解、愛(ài)護(hù)與同理心。故事中的方祥，讓讀者忍不住驚呼：“這簡(jiǎn)直就是坐我隔壁桌的某某某嘛！”這位鮮明的人物應(yīng)該是結(jié)合了您多位學(xué)生的集體形象吧？相信教學(xué)生涯對(duì)于您的創(chuàng)作有著深遠(yuǎn)的影響。

王文華：

年輕時(shí)也沒(méi)想到自己有一天會(huì)走上教學(xué)這條路，會(huì)因此認(rèn)識(shí)好多好多的孩子，讓我能在他們?nèi)松铮瑓⑴c那么一小段時(shí)光。孩子小的時(shí)候，他們的反應(yīng)是最真實(shí)的，毫不做作，有一說(shuō)一有二說(shuō)二，很多時(shí)候我會(huì)因?yàn)橐淮纬晒Φ慕虒W(xué)，回家路上自己開(kāi)心地唱歌，很多時(shí)候我也會(huì)徹夜難眠，只因自己誤判了一個(gè)孩子，回答不夠妥切，而這一個(gè)個(gè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多都成了我創(chuàng)作時(shí)的題材。

貼身觀察孩子三十年后，我真慶幸自己從沒(méi)遠(yuǎn)離過(guò)童年，因?yàn)楹⒆拥耐暝谖已矍叭杖丈涎荨?/p>

方祥這樣的孩子是很多孩子的寫(xiě)照，孩子有犯錯(cuò)的權(quán)利，而我又堅(jiān)信：犯錯(cuò)是教育最好的機(jī)會(huì)。孩子一犯錯(cuò)，就是我們教師展開(kāi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的好時(shí)機(jī)。一般孩子犯了錯(cuò)，總不外乎掩飾、找借口，找不到借口就耍賴(lài)，真的愿意勇敢承認(rèn)的孩子不多，所以如果家里有孩子敢認(rèn)錯(cuò)，要么他是個(gè)生長(zhǎng)在包容孩子犯錯(cuò)的家庭，要么他是個(gè)特別勇敢的孩子。

寫(xiě)方祥，我腦海里會(huì)浮現(xiàn)好多個(gè)孩子的面孔，當(dāng)中其實(shí)也有我自己，我寫(xiě)作時(shí)，會(huì)設(shè)身處地，讓自己進(jìn)入那情境里：如果是我呢，少年的我會(huì)怎么做？《只是一篇作文》里的方祥只是在作文里撒了個(gè)小謊，他想這無(wú)傷大雅，應(yīng)該不會(huì)怎么樣，誰(shuí)知道老師、校長(zhǎng)卻很較真，他們逼著方祥一步一步去把錯(cuò)誤給彌補(bǔ)，有錯(cuò)不敢承認(rèn)，卻因此有個(gè)美好的結(jié)局，我想這是最理想化的世界——也真的只有在小說(shuō)里能出現(xiàn)吧？

侯維玲：

求學(xué)時(shí)代，師長(zhǎng)的身教、言教足以影響孩子的未來(lái)，甚至激勵(lì)他們扭轉(zhuǎn)人生。也許未必如這個(gè)故事的理想化結(jié)局（雖然我認(rèn)為這樣的結(jié)局很有可能成真），但起碼可以幫助孩子走在正道上。真實(shí)生活中，能待學(xué)生如此寬容并善用機(jī)會(huì)教育，相信文華老師的歷屆學(xué)生都獲益良多且感激在心！而在您虛構(gòu)的這個(gè)故事中，除了阿公和方祥這兩位個(gè)性鮮明的故事靈魂人物，另外相當(dāng)值得一提的是──您的敘述文字淺白、流暢，但意象飽滿。讓我印象最深刻的，是隨著主角方祥騎在單車(chē)上的身影往返阿公家路上時(shí)，那貫穿整個(gè)故事的海邊小鎮(zhèn)氛圍，雖然只用幾道重點(diǎn)風(fēng)景簡(jiǎn)單勾勒──海風(fēng)、耀眼的陽(yáng)光、月光下的閃亮海面、位于海邊的阿公家屋內(nèi)部，卻淋漓盡致帶出了臺(tái)灣西部海岸鄉(xiāng)鎮(zhèn)的獨(dú)特光線與氣味。在您過(guò)往的作品中，相當(dāng)難得讀到、感受到類(lèi)似的背景設(shè)定和描繪，請(qǐng)問(wèn)是何種因素或經(jīng)驗(yàn)觸動(dòng)了您這次的嘗試與轉(zhuǎn)變？

王文華：

哇，你的觀察真是細(xì)微，沒(méi)錯(cuò)哦，我家就住在臺(tái)灣西部濱海小鎮(zhèn)，這種濱海小鎮(zhèn)是我從小最熟悉的人間風(fēng)景，大片大片沒(méi)有任何變化的海邊景觀，吹來(lái)帶著魚(yú)腥咸熱的海風(fēng)，除了電線桿就是一座座五彩繽紛媽祖廟的海岸，這樣的景色與背景代入，好像很容易出現(xiàn)在我作品里。

我人生的第二本作品《那年我們》把背景設(shè)在澳底，澳底的景觀有黑色的砂巖、浪潮拍打留下的白色浪花，也是單調(diào)的海邊，遼闊的大海，渺小的人群，偶爾有人爆發(fā)出的笑聲都顯得格外孤寂。有一年我外婆過(guò)世，葬在海邊，外婆住在宜蘭，我們搭著貨車(chē)，我坐后車(chē)斗，車(chē)子就在筆直的公路上跑，一邊海一邊山，天上白云快速地走，風(fēng)特別大，浪特別高，那種和親人就要遠(yuǎn)離分別的感受，拿來(lái)做阿公和方祥間的距離，其實(shí)很夠。

寫(xiě)作家鄉(xiāng)的筆調(diào)可以很快速很輕描淡寫(xiě)，它們就在我心里醞釀了一輩子，下筆時(shí)自然得像是呼吸，不必特別去找去想象。

被你這一問(wèn)，好多對(duì)故鄉(xiāng)的回憶都回來(lái)了。

侯維玲：

您歷年來(lái)的作品總是主題明確，同時(shí)也著重與孩子分享人生哲理。例如《藝術(shù)童話》《可能小學(xué)的歷史任務(wù)》《可能小學(xué)的藝術(shù)國(guó)寶任務(wù)》等系列，每個(gè)系列所要求的主題特定且鮮明，極具企圖心地結(jié)合各種調(diào)性的故事與知識(shí)。其中，《藝術(shù)童話》系列即以八大藝術(shù)為題，使用幽默、溫暖的手法，為橋梁書(shū)讀齡的孩子創(chuàng)作了十六則充滿新意的童話。您總會(huì)在不同的故事中注入對(duì)人及世界的關(guān)懷、對(duì)人生的哲學(xué)思索，這應(yīng)該已成為您的創(chuàng)作特色。而《只是一篇作文》即使就情感面向來(lái)說(shuō)，也有多層面的探討，除了親情，您似乎也想借由“阿公”這一人物設(shè)定，觸及“獨(dú)居老人”問(wèn)題？這是目前全世界許多國(guó)家正在或即將面對(duì)的社會(huì)大課題。

王文華：

前幾年曾受邀去云門(mén)舞集演講，那年是安徒生的兩百周年紀(jì)念，為了那場(chǎng)演講我很認(rèn)真地把安徒生所有的作品再看一遍，怕臺(tái)灣的翻譯不到位，還去找了很多大陸的翻譯作品，發(fā)現(xiàn)我和安徒生的距離真不只是鴻溝一般地大了。

那時(shí)想，我能不能在寫(xiě)東西時(shí)，多帶點(diǎn)人文的東西進(jìn)去，就像安徒生寫(xiě)賣(mài)火柴的小女孩或丑小鴨那樣的作品。

所以就有了《藝術(shù)童話》這一系列的故事，每個(gè)故事除了奇思幻想，也能糅合點(diǎn)現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)狀所思所想進(jìn)去。

《只是一篇作文》的老人現(xiàn)象是對(duì)臺(tái)灣目前少子化后，獨(dú)居老人變多了的觀察，另一方面也是自己年紀(jì)漸漸大了，以前不覺(jué)得是問(wèn)題的問(wèn)題，現(xiàn)在都浮現(xiàn)在自己眼前。

莊子說(shuō)的知其不可奈何而安之若命，放到現(xiàn)在來(lái)講，政府會(huì)想方設(shè)法提供很多對(duì)銀發(fā)族的照顧，而現(xiàn)代化社會(huì)里老人的訊息也流通快速，他們知道很多方法來(lái)讓自己延年益壽，不像當(dāng)年，你什么都做不了，也沒(méi)人會(huì)來(lái)幫你，只好安之若命。

寫(xiě)給孩子看的東西，就是這樣，站在我們創(chuàng)作者的立場(chǎng)，就像多提供一扇窗，提醒孩子，這個(gè)多元的社會(huì)里，有太多我們沒(méi)注意到的角落?？戳恕吨皇且黄魑摹罚⒆涌赡軙?huì)找時(shí)間多去陪陪爺奶；看了我的《首席大提琴手》，孩子可能會(huì)發(fā)現(xiàn)分享是件快樂(lè)的事，分享得越多，自己得到的喜悅越多；讀了《戲臺(tái)上的大將軍》，一個(gè)是做事認(rèn)真本分，扮將軍像將軍，下臺(tái)還是將軍，一個(gè)是得過(guò)且過(guò)，那就糊糊涂涂過(guò)一生吧。

人生風(fēng)景千百種，我們卻只有一種人生，我創(chuàng)作，就認(rèn)真地去體會(huì)去搜集去想象去觀察，最后變成另一部作品，在里頭享受了一次角色的人生；你是讀者，那就去閱讀去品察去想象，也在暢讀文字時(shí)，享受一次不同的生命旅程。

我想，創(chuàng)作與閱讀，帶給我們不同的愉悅，卻都是在人生里轉(zhuǎn)換跑道，時(shí)間或許不長(zhǎng)，卻能影響自己對(duì)生活的態(tài)度與對(duì)人世的看法。

侯維玲：

就親情主題而言，《只是一篇作文》是一篇相當(dāng)成功的作品，同時(shí)也是您比較少?lài)L試的寫(xiě)實(shí)風(fēng)格小說(shuō)，請(qǐng)問(wèn)往后是否會(huì)花更多創(chuàng)作心力在“親情”“寫(xiě)實(shí)風(fēng)格小說(shuō)”上？

王文華：

哇，大哉問(wèn)了。雖然寫(xiě)得很快樂(lè)，但靈感這東西不是說(shuō)有就有，想要求它時(shí)，它不一定會(huì)出來(lái)，我想維玲自己是創(chuàng)作者，應(yīng)該對(duì)這方面也有很深的體會(huì)，有的時(shí)候靈感一來(lái)，提筆就是好文，有時(shí)候腸枯思竭，任你求爺爺告奶奶，跑去閱讀旅行看電影，它不來(lái)就是不來(lái)，對(duì)吧！

寫(xiě)實(shí)風(fēng)格小說(shuō)對(duì)我來(lái)說(shuō)有一定的吸引力，畢竟我是個(gè)小學(xué)教師，教了三十年的鄉(xiāng)間小學(xué)，對(duì)孩子對(duì)校園對(duì)家庭的觀察，應(yīng)該說(shuō)比單純創(chuàng)作者多了一份貼身觀察的便利性與急迫性。

往年我寫(xiě)過(guò)不少校園類(lèi)的故事，像是《半個(gè)老大》《我的老師虎姑婆》這類(lèi)生活故事，篇幅較短，講述一件事即可把自己想說(shuō)的事說(shuō)完，然而像《只是一篇作文》，它的文字較長(zhǎng)，在臺(tái)灣的雜志上較難找到發(fā)表的園地，有的也只能等待有限的雜志空間發(fā)表。

或許吧，我一直期許有一天，等我退休了（教了三十年書(shū)也挺渴望那一天的到來(lái)），如果還有精力，我手頭上好多有趣的題材，說(shuō)不定就有登上舞臺(tái)的機(jī)會(huì)。

而，在還沒(méi)退休的日子，我還是個(gè)精力充沛的教員，讓我快樂(lè)到校上課，回家創(chuàng)作一篇篇心里想象王國(guó)里的故事吧！

侯維玲：

曾聽(tīng)文華老師提起，您和家人過(guò)往會(huì)趁寒、暑假安排赴大陸深度旅游，加上您的作品在大陸也有一定的回響與口碑，因此一定有不少機(jī)會(huì)可以跟那里的小讀者交流。您覺(jué)得兩岸小讀者的閱讀喜好、口味等是否有所差異？這樣的差異，對(duì)于您創(chuàng)作上的選題或表現(xiàn)手法是否有所影響？

王文華：

這問(wèn)題有點(diǎn)大，容我想一想……（滴答滴答，過(guò)了快十分鐘，維玲幾乎把飲料都喝光了……）

嗯……我喜歡到大陸旅游，年少時(shí)光，讀了好多歷史典故，所以真的很想到那些地方走走看看，大陸的山川壯麗，地大物博，我家女兒成長(zhǎng)過(guò)程里，每一年的暑假，幾乎都是在博物館與火車(chē)上度過(guò)，我們?nèi)ミ^(guò)北京，游過(guò)長(zhǎng)江與長(zhǎng)城，在敦煌看石窟，到青島沙灘堆沙堡。

這幾年，有機(jī)會(huì)到上海和青島與小朋友們面對(duì)面，他們對(duì)我作品的熟稔程度讓我很訝異，尤其是青島孩子。有一回是和四年級(jí)孩子面對(duì)面，因?yàn)檠葜v后要幫孩子們簽名，簽名的隊(duì)伍又頗長(zhǎng)，所以會(huì)場(chǎng)有點(diǎn)亂，一位老師就站了起來(lái)，請(qǐng)孩子們玩?zhèn)€小游戲，我本以為是什么猜謎、唱歌類(lèi)的游戲，結(jié)果不是，老師隨手出個(gè)“山”字：“孩子們，誰(shuí)能背個(gè)跟山相關(guān)的唐詩(shī)啊？”結(jié)果，一個(gè)又一個(gè)孩子輪流背誦；背完了改念跟月亮有關(guān)的詩(shī)、跟秋天相關(guān)的詩(shī)……事前完全沒(méi)排練，張嘴就來(lái)，而且人人搶先，就怕落在人后，少了一次上臺(tái)的機(jī)會(huì)。

哇，那一刻真的讓人難忘。

臺(tái)灣孩子也背詩(shī)，但數(shù)量很少，理解也不多。

我的《誰(shuí)是大作家》本來(lái)要出版了，卻在出版前一刻被編輯發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，她說(shuō)張繼明明沒(méi)有落榜，怎么被我寫(xiě)成了落榜神童？馬上去查資料，張繼果然沒(méi)落榜，他是落第，考上了但沒(méi)派去當(dāng)官，而且他也不是少年就去進(jìn)考。

出包了，故事不能用，得重寫(xiě)了。這純粹在我自己的考據(jù)不夠詳實(shí)，當(dāng)時(shí)寫(xiě)這文章，也有查資料，我是根據(jù)另一位作家的文章來(lái)寫(xiě)，卻少了再去深究落榜落第的不同。

所以，真要講兩岸孩子的差異，那種童真，對(duì)世界充滿好奇的心境是相同的，但在文學(xué)創(chuàng)作的手法與深度上，大陸這邊的孩子明顯對(duì)語(yǔ)文的理解更為深些，反之這也是我自己要鞭策加油的地方，總不能再讓張繼落榜一次吧？

侯維玲：

訪談至此，可以深切感受到──文華老師身為一位童書(shū)作家，下筆前后總是不停地思索、自我調(diào)整與鞭策，難怪創(chuàng)作不斷推陳出新。榮獲“陳伯吹國(guó)際兒童文學(xué)獎(jiǎng)”之后，您是否對(duì)自己即將出手的新創(chuàng)作有了更多期許，甚至力求自我超越？這個(gè)問(wèn)題很大，卻也是眾讀者最期待的，因?yàn)槟辉賻Ыo孩子立意新穎的好作品！

王文華：

果然是好大的問(wèn)題。

我目前最大的問(wèn)題是時(shí)間不夠?；蛟S換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是我的定力不夠。手上的計(jì)劃太多，每個(gè)計(jì)劃都想做好的結(jié)果就是什么都沒(méi)做好。在學(xué)校我是老師，在家里我是父親，在這兩者之間我還是小小的創(chuàng)作者，身兼三職，很難面面俱到，而我又喜歡到處玩，當(dāng)老師只有寒暑假能出門(mén)玩，所以一整年都在計(jì)劃要去哪兒玩，一放假就沖去玩，唉，時(shí)間這么少，我只能盡量讓它們?nèi)〉靡粋€(gè)平衡點(diǎn)，畢竟人生的精力與時(shí)光有限，年輕時(shí)沒(méi)感覺(jué)，只覺(jué)光陰都是大把大把的，可以恣意揮霍，等到年紀(jì)漸漸大了，驀然回首，哎呀，怎么有那么多的待辦事項(xiàng)？

我喜歡當(dāng)老師，逗一屋子孩子笑，想一堆點(diǎn)子讓全班跟我去冒險(xiǎn)，它們算創(chuàng)作嗎？我也喜歡安排沒(méi)去過(guò)的路線，一逮到機(jī)會(huì)就出去玩。在腦海里亂想，然后把它們寫(xiě)下來(lái)，正經(jīng)八百的寫(xiě)作算創(chuàng)作，但是與孩子們一起探索冒險(xiǎn)、出門(mén)獨(dú)闖天涯又何嘗不是呢？

讓我來(lái)說(shuō)，最好的創(chuàng)作，就是把我每一天的生活過(guò)好過(guò)精彩，只有先把自己的日子過(guò)得有趣極了，寫(xiě)出來(lái)的作品才能讓孩子覺(jué)得好好玩，一個(gè)自己都枯燥乏味至極的作者，是寫(xiě)不出讓孩子感動(dòng)的作品的。

題材是寫(xiě)不完的，我有一本等著我寫(xiě)的題材簿，好不容易寫(xiě)完一個(gè)，寫(xiě)的同時(shí)又冒出數(shù)十個(gè)，那情形就像打地鼠游戲，總是先把冒出腦海的亂七八糟題材打掉，留個(gè)最好玩最想寫(xiě)的在最后頭，而我現(xiàn)在最期盼的是，時(shí)間能多一點(diǎn)，讓我能多點(diǎn)時(shí)間玩，多點(diǎn)時(shí)間寫(xiě)。

玩是第一位，我還有好多地方都想去玩；寫(xiě)是第二位，邊玩邊寫(xiě)，那是我認(rèn)為當(dāng)兒童文學(xué)作家最理想的創(chuàng)作態(tài)度與創(chuàng)作目標(biāo)。

我期許有一天，我能用“玩”寫(xiě)本大作品，哈哈。

侯維玲：

果真文如其人，如此正向且靈動(dòng)！文華老師不僅勤于善用時(shí)間為孩子創(chuàng)作，也始終保有如孩子般愛(ài)“玩”的童心，樂(lè)于創(chuàng)作出屬于您自己的精彩人生。最后，再次恭喜文華老師得獎(jiǎng)！臺(tái)灣兒童文學(xué)能在大陸引起如此共鳴和注目，與有榮焉。祝福文華老師的創(chuàng)作面向和形式不斷自我超越，也期待能讀到您更多如《只是一篇作文》這般糅合故鄉(xiāng)元素卻具有現(xiàn)代新意的“成真”好作品。

王文華：

謝謝維玲幫我完成這次的訪問(wèn)，謝謝你這么深入去看《只是一篇作文》，這真的只是一篇小作品，卻被你引出好多我創(chuàng)作時(shí)沒(méi)有仔細(xì)深思的地方，對(duì)我未來(lái)的創(chuàng)作有很深的影響，如何用鍵盤(pán)讓世界更好，讓自己作品更能“成真”，讓故事，不只是故事。