施玉梅

初中階段的語文學(xué)科是帶動學(xué)生良好的品質(zhì)養(yǎng)成的主要陣地，將文道統(tǒng)一的思想貫徹到語文教學(xué)之中更能凸顯語文教學(xué)的教化功能。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的策略將思政教育滲透到古詩詞教學(xué)之中。本文從語文古詩詞教學(xué)的角度出發(fā)探討語文教學(xué)如何對學(xué)生進(jìn)行思想教育，以期為提高初中階段學(xué)校教育的質(zhì)量拓展新的途徑。

一.立足初中語文古詩詞教學(xué)加強(qiáng)思政教育滲透的意義

在新時代的背景之下，學(xué)生的思想道德品質(zhì)以及政治素養(yǎng)得到了越來越多的關(guān)注，西方文化價值觀進(jìn)一步?jīng)_擊著中國的傳統(tǒng)道德觀，學(xué)校教育便擔(dān)負(fù)起了對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要任務(wù)，初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段學(xué)生所形成的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想道德觀念對其一生的發(fā)展有著重要的作用。因此，教師更應(yīng)該借助初中語文學(xué)科來加強(qiáng)思政教育。將思政教育滲透到初中語文古詩詞教學(xué)中能夠進(jìn)一步挖掘古詩詞的價值，通過挖掘古詩詞當(dāng)中的文化道德因素帶動學(xué)生進(jìn)一步感悟中國獨(dú)特的文化魅力，從而提高學(xué)生的思想覺悟。另外，思想政治教育在古詩詞教學(xué)當(dāng)中的滲透為帶動語文教學(xué)的變革拓展了一個新的途徑，能夠突出語文教學(xué)當(dāng)中的人文因素，以古詩詞帶動學(xué)生的情操陶冶?，F(xiàn)階段我國學(xué)校教育對于學(xué)生思政教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠高，學(xué)生文化素質(zhì)涵養(yǎng)的不足導(dǎo)致學(xué)生的思想也容易出現(xiàn)偏差，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘初中語文古詩詞教學(xué)對于進(jìn)行思政教育的價值。

二.立足初中語文古詩詞教學(xué)加強(qiáng)思政教育滲透的策略

（一）挖掘人文素養(yǎng)精華，進(jìn)行愛國主義教育

古詩詞極具生命力和感染力，在新時代的今天仍然煥發(fā)著新的活力，教師可以借助古詩詞文學(xué)作品當(dāng)中的人文素質(zhì)內(nèi)涵來進(jìn)一步感染學(xué)生，從而提高學(xué)生的思想道德以及政治素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘古詩詞當(dāng)中的人文素養(yǎng)精華，將愛國主義教育滲透到教學(xué)之中。

思想政治是否正確對于學(xué)生的終身發(fā)展有著關(guān)鍵的影響，借助語文學(xué)科打牢學(xué)生的文化素養(yǎng)基礎(chǔ)可以為學(xué)生的思想道德觀念起到引航作用，而愛國主義表現(xiàn)在學(xué)生個人對祖國的依存關(guān)系，在很大程度上影響著學(xué)生對文化和民族的歸屬感與認(rèn)同感，可見，加強(qiáng)愛國主義教育室進(jìn)行思想教育的重要內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《春望》、《雁門太守行》這類古詩的教學(xué)時，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“同學(xué)們，愛國情懷是我們每個人都應(yīng)當(dāng)具有的一種道德情感，自古以來，許多偉大的詩人也在詩歌當(dāng)中傳達(dá)出了自己的愛國情操，接下來就請同學(xué)們在課后收集有關(guān)愛國的古詩詞或者詩句，下節(jié)課我們再來一起分享?！苯處煂⒕W(wǎng)絡(luò)資源引入到了初中語文古詩詞教學(xué)中，學(xué)生能夠借助多樣化的學(xué)習(xí)平臺展開信息的收集，自主學(xué)習(xí)的過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，還能夠激發(fā)學(xué)生的主體性意識，通過主體性意識引導(dǎo)學(xué)生展開自我教育。下節(jié)課上課時，教師在邀請學(xué)生分享收集到的古詩，從而在歸納總結(jié)的過程中幫助學(xué)生集中的理解愛國情感。有的學(xué)生說道：“陸游、辛棄疾、文天祥是宋朝偉大的愛國詩人，我也非常喜歡他們的詩歌，例如岳飛的“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，表達(dá)了他對于國家的一片赤膽之心?！苯又處熢俑鶕?jù)學(xué)生的回答展開進(jìn)一步的思政教育，從而點明主題：“沒錯，愛國之情為這些古詩賦予了新的生命力和活力，我們仿佛能夠看到詩人用自己愛國的生命之筆為大家譜寫的壯麗詩篇，同學(xué)們在今天應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神。”可見，每個學(xué)生都收集到了一些關(guān)于表達(dá)愛國主義情感的詩歌，在進(jìn)行分享交流的過程中，學(xué)生也能夠拓展自身的知識視野。在該案例中，教師挖掘古詩詞所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)精華對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育。

（二）注重古詩詞鑒賞教學(xué)，提升學(xué)生情感體驗

古詩詞鑒賞是進(jìn)行古詩詞教學(xué)的一個重要內(nèi)容，鑒賞可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地把握古詩詞的核心時代背景與情感表達(dá)，將古詩詞所蘊(yùn)含的文學(xué)審美觀傳遞給學(xué)生是進(jìn)行思政教育的重要思想基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行初中語文古詩詞教學(xué)時注重古詩詞鑒賞教學(xué)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的情感體驗過程。

賞析古詩詞不僅考查著學(xué)生的語文綜合能力，也要求學(xué)生具有良好的審美能力以及情感態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)注重通過古詩詞鑒賞教學(xué)來加強(qiáng)思想教育。譬如，在進(jìn)行《行路難·其一》這首詩歌的教學(xué)時，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“同學(xué)們，李白是我國著名的唐朝詩人，今天我們要學(xué)習(xí)的就是李白的《行路難》第一首，接下來就請同學(xué)們展開小組合作對這首詩歌進(jìn)行鑒賞，根據(jù)我們所學(xué)習(xí)到的古詩鑒賞方法和技巧分析這首古詩，然后每個小組再選派代表來進(jìn)行不同詩句的講解?！苯處熓紫葘⑿〗M合作引入到了古詩詞教學(xué)的過程中，初中階段的學(xué)生已經(jīng)基本具備了自主學(xué)習(xí)的能力，小組合作可以通過生生互動引導(dǎo)學(xué)生互相傳達(dá)和分享正確的審美觀念。接著教師在引導(dǎo)學(xué)生有序的進(jìn)行對這首古詩的賞析，有的學(xué)生說到：“我們小組分析的是“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這首詩句，這首詩句運(yùn)用了比喻的寫作手法，將山路的驚險比喻成詩人仕途的艱難，蘊(yùn)涵著詩人無限的悲慨之情?！边€有的學(xué)生說到：“我們小組分析的是“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”這首詩句，這首詩句運(yùn)用典故與對比的手法表達(dá)了詩人遠(yuǎn)大的抱負(fù)和自信，雖然前路充滿驚險，但是詩人仍然樂觀向前?！睂W(xué)生可以在互動交流的過程當(dāng)中進(jìn)一步體會詩人所表達(dá)的情感，每個小組的學(xué)生也能夠充分表達(dá)自己的觀點，通過融合其他學(xué)生的觀點進(jìn)一步完善自己對于詩歌的理解和賞析。教師再在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華詩歌主題：“每個小組的同學(xué)都做得非常好，在一句一地分析了詩句之后，李白這個詩人的人物形象更加豐滿了，或許我們以往只看到了李白的過度自負(fù)，但現(xiàn)在我們更能夠理解他積極向上的樂觀態(tài)度，盡管經(jīng)歷了許多的風(fēng)浪，他依然滿懷志氣，希望同學(xué)們也能夠像李白一樣“歸來仍是少年?！痹谶M(jìn)行這首古詩的教學(xué)時，教師將教學(xué)重點放在了學(xué)生的情感體驗上，學(xué)生通過小組合作進(jìn)行了古詩詞鑒賞并領(lǐng)悟了詩人所抒發(fā)的情感，挫折是一個人人生路上的必需經(jīng)歷，教師借助了詩歌當(dāng)中的情感對學(xué)生進(jìn)行了挫折教育，學(xué)術(shù)能夠在以后面對挫折的時候?qū)W會用積極、樂觀的態(tài)度去面對?？梢?，教師立足初中語文古詩詞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了正確的態(tài)度價值觀。

（三）優(yōu)化語文教學(xué)過程，滲透思政教育

語文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的每一步都是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑，教師不僅可以借助古詩詞教學(xué)的內(nèi)容幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的愛國情懷以及情感態(tài)度，還可以利用語文教學(xué)的過程帶動學(xué)生健全人格和心理的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行初中語文古詩詞教學(xué)時優(yōu)化語文教學(xué)的過程，將思政教育滲透其中。

古詩詞蘊(yùn)涵著豐富的思政教育因素，學(xué)生可以在了解許多古代能人志士的基礎(chǔ)上鍛煉自身堅毅的品格，教師也能夠通過古詩詞教學(xué)的過程引導(dǎo)學(xué)生分析詩人的內(nèi)心世界，從而增強(qiáng)學(xué)生得到的思想感悟。如在進(jìn)行《關(guān)雎》這首古詩的講解時，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“同學(xué)們，愛情是人所具有的一種獨(dú)特的情感，大家都知道古詩是表達(dá)真情實感的一個重要途徑，自然而然，愛情也是古詩一個重要主題內(nèi)容。接下來就讓我們一起聽一首關(guān)于愛情題材的古詩的朗讀音頻。大家可以從中發(fā)現(xiàn)古人是如何抒發(fā)自己的愛情的?！苯又?，教師再將《關(guān)雎》的古詩詞朗誦音頻播放給學(xué)生進(jìn)行欣賞，通過音頻播放能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更快地進(jìn)入到古詩詞教學(xué)的情境之中，學(xué)生能夠在聽音頻的過程中了解古詩的主要內(nèi)容，在這個基礎(chǔ)上，教師在引導(dǎo)學(xué)生：“相信大家聽完音頻都能夠感受到這首古詩所傳達(dá)出來的樸素、純真的愛情觀，現(xiàn)階段大家的年齡還比較小，對于愛情的了解也不多，大家應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，不要過度解讀朦朧的情感。接下來就讓我們一起來讀一讀這首古詩，參與到古詩朗誦比賽之中，大家可以個人的名義參賽，也可以組成小組的形式參賽。我想把大家的比賽過程錄制下來上傳到微信公眾平臺上，然后同學(xué)們再投票選出獲勝的小組或者個人?！惫旁娫~朗誦是增強(qiáng)學(xué)生思想感悟的重要途徑，能夠帶動學(xué)生形成積極向上的健康心理，幫助學(xué)生正確地對待自己的感情。初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生對于愛情的了解仍然不夠充分，學(xué)生對于朦朧的情感往往不知所措，教師將正確的愛情觀引入到了語文課堂中，借助古詩詞朗讀引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，在分析古詩詞內(nèi)涵的基礎(chǔ)上了解到了真情的可貴以及愛情的美好。利用新媒體技術(shù)進(jìn)行對學(xué)生的評價也能夠增強(qiáng)評價的說服力以及開放性，可見，教師立足古詩詞教學(xué)帶動了學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。

三.結(jié)語

新時代的背景給學(xué)校教育提出了新的要求，如何借助語文學(xué)科加強(qiáng)對學(xué)生的思政教育成為了教師需要進(jìn)一步思考的問題。古典詩詞當(dāng)中蘊(yùn)涵著豐富的思想教育因素，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行古詩詞教學(xué)中時采用科學(xué)的策略將思政教育融入其中，在挖掘古詩詞人文素養(yǎng)精華的基礎(chǔ)上優(yōu)化語文教學(xué)的過程，以提升學(xué)生情感體驗，帶動學(xué)生良好思想觀念及政治素養(yǎng)的形成。

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（作者單位：江蘇省海門市實驗初中）