楊金艷

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出，要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。當(dāng)前，有些高中思想政治課堂依然存在“重知識(shí)、輕素養(yǎng)”的現(xiàn)象。要解決這一問(wèn)題，一是要把握思想政治課堂這一主陣營(yíng)，二是通過(guò)開(kāi)設(shè)校本課程，讓校本課程成為厚植社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效載體。筆者結(jié)合我校思想政治校本課程《品評(píng)時(shí)事 解讀政治》的教學(xué)實(shí)踐與課后反思，談一談我校如何利用校本課程厚植社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、心中有目標(biāo)，明確養(yǎng)成方向

目標(biāo)就是預(yù)設(shè)，是想要到達(dá)的遠(yuǎn)方。開(kāi)設(shè)校本課程的目標(biāo)是通過(guò)校本課程的課堂，學(xué)生可以達(dá)到的學(xué)科素養(yǎng)和水平。這是校本課程開(kāi)發(fā)的生命和靈魂，也是校本課程目標(biāo)設(shè)置的起點(diǎn)與終點(diǎn)?！镀吩u(píng)時(shí)事解讀政治》以時(shí)事熱點(diǎn)為抓手，以培養(yǎng)面向未來(lái)、面向世界的人為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。

我校的校本課程《品評(píng)時(shí)事解讀政治》，用系統(tǒng)的眼光進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，安排課程結(jié)構(gòu)、規(guī)劃課程內(nèi)容，幫助學(xué)生由淺層向深層轉(zhuǎn)化。教材基于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，從認(rèn)識(shí)走向?qū)嵺`，真正培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗌倌?。本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)定位是通過(guò)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)認(rèn)同中華人民共和國(guó)、中華民族、中華文化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信，激發(fā)學(xué)生關(guān)心國(guó)家、社會(huì)的熱情，以相對(duì)客觀的角度去解讀國(guó)與國(guó)之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)參與能力，提高運(yùn)用思辨的方法分析和判斷國(guó)際社會(huì)政治現(xiàn)象的能力。在政治與歷史的交織中，讓學(xué)生感悟歷史的厚重與政治的瞬息萬(wàn)變。厚植國(guó)家觀念，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益。培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力，在聯(lián)系與發(fā)展中看問(wèn)題的能力，以及透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

二、眼中有學(xué)生，關(guān)注主體成長(zhǎng)

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說(shuō)過(guò)：“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯逃倪^(guò)程是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，是素養(yǎng)生成的過(guò)程。該校本課程以厚植社會(huì)主義核心價(jià)值觀為契機(jī)，充分利用時(shí)事熱點(diǎn)等資源，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)。

《品評(píng)時(shí)事解讀政治》除了傳統(tǒng)的講授課外，我還設(shè)計(jì)了很多研究性活動(dòng)，如：模擬新聞聯(lián)播、解析“兩會(huì)”講座、我當(dāng)新聞播報(bào)員、我當(dāng)時(shí)事評(píng)論員等。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“中美貿(mào)易”“英國(guó)脫歐”等問(wèn)題進(jìn)行材料收集、綜合分析、具體闡述，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而更加深刻地體會(huì)到國(guó)際關(guān)系的決定因素，從內(nèi)心認(rèn)同我們偉大的祖國(guó)，從而更堅(jiān)定地維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益;通過(guò)召開(kāi)“‘兩會(huì)解析”的講座，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家的情懷;讓學(xué)生對(duì)“全球戰(zhàn)疫”“敘利亞撤僑”等事件進(jìn)而專題報(bào)道，使其感受到祖國(guó)的崛起與擔(dān)當(dāng)，體會(huì)祖國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的負(fù)責(zé)任大國(guó)形象，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感、自豪感;組織學(xué)生觀看新聞聯(lián)播、制作“家國(guó)天下”主題板報(bào)、開(kāi)展“月度大事件”宣傳單發(fā)放等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中厚植社會(huì)主義核心價(jià)值觀，塑造學(xué)生必備品格與關(guān)鍵能力。

三、口中有時(shí)代，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)

《品評(píng)時(shí)事解讀政治》校本課程的一大亮點(diǎn)就是具有時(shí)代感，即時(shí)效性特別強(qiáng)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)際事件的短期聚焦、長(zhǎng)期關(guān)注，教師能夠充分挖掘其中蘊(yùn)含的信息量，做時(shí)事新聞?dòng)涗浀挠行娜恕＿@就是教師儲(chǔ)備“水”的過(guò)程。教師在課堂上對(duì)時(shí)事的深刻把握，獨(dú)到見(jiàn)解，就是“給學(xué)生一杯水”的過(guò)程。這樣的課堂能讓學(xué)生不斷開(kāi)闊視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

《品評(píng)時(shí)事解讀政治》緊跟時(shí)代脈搏。在十九大的開(kāi)局之年，中國(guó)的四大主場(chǎng)外交活動(dòng)：博鰲亞洲論壇、上海合作組織峰會(huì)、中非合作論壇、中國(guó)國(guó)際進(jìn)口博覽會(huì)等，都是《品評(píng)時(shí)事解讀政治》的重要素材來(lái)源。在紀(jì)念改革開(kāi)放40周年的主題課堂上，讓學(xué)生暢談改革開(kāi)放40周年中國(guó)取得的歷史性成就。通過(guò)改革開(kāi)放40周年城市圖片的對(duì)比，讓學(xué)生更加生動(dòng)地認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放取得的偉大成就。改革開(kāi)放40年，將中國(guó)GDP在世界的前后占比進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更加深刻地了解到這40年經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義中國(guó)的認(rèn)同感，并堅(jiān)信在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，定能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。在中非合作論壇的主題課堂上，讓學(xué)生觀看古代絲綢之路的相關(guān)視頻，聚焦當(dāng)下“一帶一路”取得的斐績(jī)。當(dāng)談到外國(guó)留學(xué)生口中的“新四大發(fā)明”時(shí)，同學(xué)都?xì)g欣鼓舞，表現(xiàn)了對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛(ài)之情。這些鮮活的事例增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感、自尊心、自信心，在春風(fēng)化雨中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同。

四、足下有生活，增強(qiáng)實(shí)踐感悟

學(xué)校教育應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。但學(xué)生生活與現(xiàn)實(shí)生活往往存在諸多矛盾。因此，校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)立足實(shí)踐，充分挖掘校內(nèi)外的各種資源，把它們整合在一起進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，為學(xué)生發(fā)展提供更合適的教育。

圍繞時(shí)下最新的社會(huì)問(wèn)題，把時(shí)事與學(xué)生興趣緊密結(jié)合，既是“以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科為支撐”的新課程理念的要求，又是發(fā)展學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的需要。《品評(píng)時(shí)事解讀政治》把社會(huì)主義價(jià)值觀植入具體生活題材之中，通過(guò)對(duì)社會(huì)典型事件進(jìn)行分析，使課程與社會(huì)現(xiàn)實(shí)保持緊密聯(lián)系，既能提升課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生在事件分析中滋生愛(ài)國(guó)情懷。例如，在介紹“中國(guó)支持全球抗疫”時(shí)，筆者以“二十國(guó)集團(tuán)召開(kāi)全球抗疫視頻會(huì)議”的熱點(diǎn)新聞作為切入口，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣。在課堂上，采用師生對(duì)話、生生對(duì)話的形式交流自己對(duì)“中國(guó)支持全球抗疫”的看法，在溝通中生成愛(ài)國(guó)素養(yǎng)，厚植家國(guó)情懷。再如，在分析“敘利亞撤僑”“也門撤僑”等事件后，組織學(xué)生觀看時(shí)下熱門電影《戰(zhàn)狼》《紅海行動(dòng)》等，讓學(xué)生在影視劇的影響下進(jìn)一步激起作為中國(guó)人的自豪感，為偉大的祖國(guó)點(diǎn)贊、喝彩。

馬克思主義哲學(xué)的實(shí)踐觀是“實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一實(shí)踐”。《品評(píng)時(shí)事解讀政治》正是通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探索的欲望，從而獲得對(duì)某一事件的認(rèn)知，并將其內(nèi)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀，再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生把獲得的認(rèn)識(shí)回歸、運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

習(xí)近平在京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話：辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題。厚植社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是高中思想政治課發(fā)揮德育功能的必然要求。教育是循循善誘的過(guò)程，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。因此，我們要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)校本課程的開(kāi)發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，圍繞厚植社會(huì)主義核心價(jià)值觀展開(kāi)教學(xué)，不斷內(nèi)化學(xué)生的家國(guó)情懷，將“教學(xué)”升華為“教育”，從而彰顯本校校本課程的育人價(jià)值與教育追求。

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《高中思想政治教學(xué)中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：C-b/2018/02/06）的階段性成果。