摘? 要： 互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來使得社會中各個行業(yè)的發(fā)展均產(chǎn)生了巨大的變化，眾多領(lǐng)域都積極與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，以構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+背景下的新型發(fā)展模式。高校的教學(xué)領(lǐng)域同樣具有廣闊的發(fā)展空間。本文重點著眼于高校藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，通過構(gòu)建一個以學(xué)期為最小單元的，合理利用高校資源與互聯(lián)網(wǎng)將藝術(shù)教學(xué)平鋪至整個學(xué)期的藝術(shù)教學(xué)新模式，為互聯(lián)網(wǎng)+背景下的藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新提供新方向。在分析了高校藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)狀與問題后，本文又針對互聯(lián)網(wǎng)+背景下的藝術(shù)教學(xué)可能面對的困難與挑戰(zhàn)進行了探討。以此來不斷推動高校藝術(shù)教學(xué)的不斷進步。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+;藝術(shù)教育;教學(xué)模式

中圖分類號： G642? ? 文獻標識碼： A? ? DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2020.09.060

本文著錄格式：李若洋. 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新研究[J]. 軟件，2020，41（09）：222225

【Abstract】： The advent of the Internet+ era has produced tremendous changes in the development of various industries in the society. Many areas are actively combining with the Internet to build a new development model in the context of the Internet+. The teaching field of universities also has broad development space. This article focuses on the innovation of art teaching in universities. By constructing a new model of art teaching that uses semesters as the smallest unit and rationally uses college resources and the Internet to spread art teaching throughout the semester， it provides a new direction for art teaching innovation in the context of the Internet+. After analyzing the current situation and problems in the field of art teaching in colleges and universities， this article also discusses the difficulties and challenges that art teaching may face under the background of Internet+. In this way， we will continue to promote the continuous progress of college art teaching.

【Key words】： Internet+; Art education; Teaching model

0? 引言

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的新一代信息技術(shù)（包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等）在經(jīng)濟、社會生活各個部門的擴散、應(yīng)用與深度融合的過程[1]。伴隨著我國科學(xué)技術(shù)與相關(guān)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，在人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等各類信息技術(shù)的支持下，各個行業(yè)的發(fā)展進入到了一個新的發(fā)展階段，甚至于正在逐漸改變各行業(yè)的運行模式、發(fā)展理念、體制構(gòu)架等。其中“互聯(lián)網(wǎng)+”是我國當前各個行業(yè)發(fā)展的一個新方向，目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展理念已經(jīng)逐漸被大眾所接受，并且逐步成為行業(yè)的重點發(fā)展方向。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是當前教育教學(xué)領(lǐng)域重點發(fā)展且進展迅速的一個探索方向。2019年3月，李克強總理在政府工作報告當中明確指出要進一步發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進優(yōu)質(zhì)資源共享[2]。其旨在充分利用教育領(lǐng)域的各類資源，以互聯(lián)網(wǎng)作為依托，擴大教學(xué)領(lǐng)域、改變教學(xué)方法、均衡教學(xué)資源、提升教學(xué)水平。目前，我國各層次的教育教學(xué)主體都在大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，極力拓寬“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的涉及領(lǐng)域，探索符合自身的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)方法。以求讓教育資源能夠在科學(xué)技術(shù)的支持下發(fā)揮出更加高效的作用。

高校藝術(shù)教育課程包括音樂鑒賞、影視鑒賞、美術(shù)鑒賞、藝術(shù)導(dǎo)論等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞和創(chuàng)造能力，并作為素質(zhì)教育的一部分、關(guān)注學(xué)生的身心素質(zhì)成長[3]。目前我國眾多高校都在大力推進高校藝術(shù)教育教學(xué)，一方面是因為隨著教育體系的不斷完善發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷深入，使得藝術(shù)教育的重要性逐漸凸顯。另一方面則是由于在人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等科技載體的幫助下，藝術(shù)教育具有極大的發(fā)展空間與融合模式。但是由于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高校中屬于發(fā)展的初級階段，許多領(lǐng)域還處在探索期。同時藝術(shù)教育還受到學(xué)生傳統(tǒng)認識的不足、高校體制存在漏洞、高校資金到位不及時等各方面因素，導(dǎo)致高校的藝術(shù)教育具有很大的進步空間。

綜上所述，隨著人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等各類信息技術(shù)的不斷完善，其與高校的教育教學(xué)融合越發(fā)緊密。其中對于高校藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展具有革新性的作用。高?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)手段，將高校藝術(shù)教育的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變成一種新的教學(xué)模式與教學(xué)理念，以此來消除高校學(xué)生對藝術(shù)教育的傳統(tǒng)偏見與輕視的問題。另外，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式對高校藝術(shù)教育進行革新能夠幫助高校整合教學(xué)資源、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使教學(xué)目的與教學(xué)方式產(chǎn)生巨大變化，以此來構(gòu)建更加合理的教學(xué)模式，并為其他學(xué)科提供經(jīng)驗。

1? 現(xiàn)行情況下高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1? 藝術(shù)教育邊緣化嚴重

藝術(shù)教育對大學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀的確立有著十分重要的作用[4]。但是由于我國的教育教學(xué)方式長時間采用填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致我國的大部分學(xué)生都形成了以文化課為主要學(xué)習(xí)方向而其余課程如：藝術(shù)教育、體育教育等類似課程的重要性偏低的現(xiàn)象。所以學(xué)生從小學(xué)、初中和高中所接受的藝術(shù)教育比例就存在不足，因此當學(xué)生進入到大學(xué)學(xué)習(xí)階段，針對高校的藝術(shù)教育的認識依然會延續(xù)之前對藝術(shù)教育的認識，即：不重視、以完成課時與拿到學(xué)分為目的等。

由上述情況可知，由于學(xué)生對藝術(shù)教育長時間的固定思維影響，使得學(xué)生對高校的藝術(shù)教育的態(tài)度與認識存在諸多不足。同樣由于這種現(xiàn)象的長時間存在，高校的教師團隊與教學(xué)方式也受到了上述因素的影響。從而形成了高校藝術(shù)類教師以完成教學(xué)任務(wù)為目標、簡化教學(xué)內(nèi)容、弱化實踐過程等的教學(xué)現(xiàn)象。以此在高校的藝術(shù)教育教學(xué)過程中，基于學(xué)生對藝術(shù)教育的認識不足和高校教師教學(xué)模式存在缺陷的問題，導(dǎo)致高校在藝術(shù)教育方面發(fā)展緩慢，使藝術(shù)教育逐漸邊緣化[5]。

1.2? 學(xué)生缺乏實踐機會

藝術(shù)教育不僅為生活提供了豐富的藝術(shù)享受，還提升了人的精神氣質(zhì)，讓人在面對社會問題時會有不同角度的思考方式，藝術(shù)教育還能夠培養(yǎng)人的哲學(xué)思維[6]。但是根據(jù)上述論述我們不難發(fā)現(xiàn)，高校在藝術(shù)教育教學(xué)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活、課程比例以及對待方式上存在諸多問題。在同等情況下，高校對學(xué)生在藝術(shù)教學(xué)方面的課程設(shè)置、課時安排、師資配置上同樣存在不足之處?；趯W(xué)生與教學(xué)雙方存在的問題，高校的藝術(shù)教育在學(xué)生與老師之間形成了一種惡性循環(huán)，即：學(xué)生對待藝術(shù)教學(xué)態(tài)度不端正，僅以完成課時與獲得學(xué)分為目的使高校藝術(shù)教師積極性不高。故而使得高校在藝術(shù)教育方面的資源配置逐漸減弱，反之影響到學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量下降。

由于上述惡性循環(huán)的存在，隨著時間的推移，高校藝術(shù)教育逐漸形成了過于重視格式化、任務(wù)化的教學(xué)模式。由此還導(dǎo)致高校藝術(shù)教育本身存在的問題越發(fā)突出，學(xué)生普遍缺乏實踐機會[7]。在目前高校的藝術(shù)教育教學(xué)過程中，隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育過程的結(jié)合，使得藝術(shù)教育擁有了一個新的教學(xué)平臺。但是由于藝術(shù)教育固有問題的存在，導(dǎo)致高校藝術(shù)教學(xué)僅僅是將原本在實體課堂中進行的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了互聯(lián)網(wǎng)和移動終端之中，而且由于減少了實體課堂的課程比例，藝術(shù)教學(xué)的實踐課程也隨之減少。所以，探索互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高校藝術(shù)教學(xué)模式就成為當前高校藝術(shù)教學(xué)亟待解決的問題。

2? 互聯(lián)網(wǎng)+背景下藝術(shù)教育模式創(chuàng)新

基于當前的高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀可知，目前我國高校藝術(shù)教育需要在大力結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的前提下，更加深入的探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的藝術(shù)教學(xué)體系，以此來改變當前藝術(shù)教育的種種不足。而在構(gòu)建新型教育模式的時候，高校需要進行全方面的思考與整合，使得高校資源、學(xué)生課時、教師能力等借助互聯(lián)網(wǎng)有機地結(jié)合起來。所以本文所述的互聯(lián)網(wǎng)+背景下的藝術(shù)教育就是基于互聯(lián)網(wǎng)與移動終端，通過整合高校資源，將學(xué)生課時進行合理的分配，并要求教師逐步實現(xiàn)個性化培養(yǎng)的逆向課堂，即：藝術(shù)教育以學(xué)期為基本單位，將教學(xué)過程劃分為通識教學(xué)，個性化培養(yǎng)，逆向課堂，綜合能力測試等部分，以此類方式把既定的藝術(shù)教學(xué)課時合理展開至整個學(xué)期，逐步推進。最終讓學(xué)生對藝術(shù)教育產(chǎn)生興趣，學(xué)有所得。

2.1? 互聯(lián)網(wǎng)+通識教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在信息交換方面具有高度的自由性、開放性和廣博性[8]。這就給高校的藝術(shù)教育提供了更加契合自身教學(xué)體系的教學(xué)陣地。由于目前高校的藝術(shù)教育存在邊緣化嚴重、學(xué)生實踐機會短缺、高校資源配置不足等問題，故要想改變上述現(xiàn)狀，就需要調(diào)整高校藝術(shù)教學(xué)體系，構(gòu)建一個基于互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的藝術(shù)教學(xué)模式。當然，構(gòu)建體系的首要任務(wù)就是保證教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

通識教學(xué)是任何一門學(xué)科在進行教學(xué)工作時必要的一個環(huán)節(jié)，而藝術(shù)教育的通識教學(xué)基本上包括藝術(shù)鑒賞理論、藝術(shù)發(fā)展歷史、藝術(shù)基本認知等課程。傳統(tǒng)的藝術(shù)通識教學(xué)是由教師通過課堂按照課程要求與內(nèi)容進行傳授，這不僅需要教師具備良好的教學(xué)功底，還需要擁有廣泛的藝術(shù)理論知識。這就導(dǎo)致不同高?；蚴遣煌處煹慕虒W(xué)水品參差不齊，故而影響到藝術(shù)教學(xué)。而在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的藝術(shù)教學(xué)能夠?qū)?yōu)秀教師的教學(xué)資源統(tǒng)一通過互聯(lián)網(wǎng)和移動終端傳授給學(xué)生，這樣不僅能夠讓學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時還能夠在一定程度上減輕高校藝術(shù)教師的工作量，從而使相關(guān)教師能夠擁有更多的時間和經(jīng)歷進行學(xué)期后期對學(xué)生的個性化培養(yǎng)與逆向課堂的準備工作中。另外，在互聯(lián)網(wǎng)+通識教學(xué)過程中，高校教師還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)建立教學(xué)資源庫，將各藝術(shù)類教學(xué)內(nèi)容進行整合存貯在教學(xué)資源庫中，這樣就使得高校的教師在教學(xué)過程中遇到自身理論知識不清晰的部分有所補充與學(xué)習(xí)，并逐漸形成學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

特別是在互聯(lián)網(wǎng)+通識教學(xué)的過程中，高校教師能夠通過移動終端與互聯(lián)網(wǎng)清晰地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感興趣的部分與學(xué)習(xí)內(nèi)容不足的部分，通過信息化的整理與分析，高校教師在通識教學(xué)過程中能夠充分了解學(xué)生興趣愛好。雖然在該階段教師的工作任務(wù)并不是以與學(xué)生交流為重點，但是這并不意味著此階段教師的工作任務(wù)較為輕松。相反，此階段教師的工作任務(wù)相對于學(xué)生來說是更為繁重的。在此階段，教師需要通過互聯(lián)網(wǎng)+通識教學(xué)過程中學(xué)生所反映的信息對學(xué)生進行深入的了解與熟悉，以此來制定后續(xù)階段的個性化培養(yǎng)方案與逆向課堂講義。圖1為互聯(lián)網(wǎng)+通識教學(xué)階段教學(xué)模式。

2.2? 互聯(lián)網(wǎng)+個性化培養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)+通識教學(xué)階段完成的前提下，高校藝術(shù)教學(xué)在新的時代被授予了新的使命。個性化培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重點方向。隨著信息化時代的到來，高校學(xué)生的個性化程度與跨域度也呈現(xiàn)出種類繁多、跨越大的態(tài)勢。而在藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，個性化培養(yǎng)更是由于藝術(shù)種類繁多、師資力量不足等各類因素導(dǎo)致個性化培養(yǎng)難以高質(zhì)量實現(xiàn)。所以在保證藝術(shù)教學(xué)的通識課程完成的前提下，高校探索學(xué)生的個性化培養(yǎng)方案就顯得尤為重要。

由互聯(lián)網(wǎng)+通識教學(xué)可知，教師在通識教學(xué)階段的主要任務(wù)是建立合適的教學(xué)資源庫，通過移動終端所反饋的信息了解學(xué)生的興趣愛好，從而準備相對應(yīng)的個性化培養(yǎng)方案與逆向課堂教學(xué)講義等。故而在通識教學(xué)階段，教師的工作量相較于傳統(tǒng)的教學(xué)計劃相對減少了一部分。這就為個性化培養(yǎng)階段提供了較為豐富的準備時間。而在互聯(lián)網(wǎng)+個性化培養(yǎng)階段，高校教師需要以通識教學(xué)階段學(xué)生所反饋的相關(guān)信息為基礎(chǔ)，并結(jié)合當下的時代特點與發(fā)展趨勢，將教學(xué)內(nèi)容融入到生活中來進行個性化培養(yǎng)的任務(wù)。目前高校的藝術(shù)教學(xué)基本上是由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好為出發(fā)點，通過網(wǎng)絡(luò)選課的方式最終選擇自己感興趣的課程進行學(xué)習(xí)。這就幫助教師在一定程度上確定了相關(guān)領(lǐng)域的培養(yǎng)方案與發(fā)展方向，同時還通過學(xué)生選課將學(xué)生分流，以此將教師的工作量劃分在了一個相對固定的區(qū)域。所以綜合各方面因素，在互聯(lián)網(wǎng)+個性化培養(yǎng)階段，高校教師在通識教學(xué)學(xué)生反饋信息、學(xué)生選課、相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展潮流與趨勢分析的基礎(chǔ)上，可以利用互聯(lián)網(wǎng)和移動終端，為學(xué)生進行更加詳細的個性化培養(yǎng)教學(xué)，即：把學(xué)生自身的興趣愛好與專業(yè)知識相融合，重點培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，感性思維與藝術(shù)品質(zhì)，為素質(zhì)教學(xué)提供一個良好的平臺。圖2為互聯(lián)網(wǎng)+個性化培養(yǎng)階段教學(xué)模式。

2.3? 互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教育的逆向課堂

綜上所述，高校的藝術(shù)教學(xué)在以學(xué)期的周期的教學(xué)過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的幫助，使得高校藝術(shù)教學(xué)的通識教學(xué)與個性化培養(yǎng)都進入到了一個新的發(fā)展領(lǐng)域，并且構(gòu)建起了新的教學(xué)方法。但是高校的教育教學(xué)終究離不開課堂，實體課堂依舊是實現(xiàn)高校教學(xué)任務(wù)、為學(xué)生傳授知識的最佳陣地。所以，在高校藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，探索實體課堂在教學(xué)過程中的任務(wù)與作用同樣是高校教學(xué)發(fā)展的一個重要研究方向。

在上述論述中，我們得知，高校的藝術(shù)教育能夠使前期的通識教學(xué)以及中期的個性化培養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)和移動終端有機的結(jié)合起來，構(gòu)建起互聯(lián)網(wǎng)+通識教學(xué)階段與互聯(lián)網(wǎng)+個性化培養(yǎng)教學(xué)階段。但是在經(jīng)歷了上述階段后，高校需要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程進行成果轉(zhuǎn)化，即：學(xué)生學(xué)到的知識是否掌握、教師在個性化培養(yǎng)方面的是否到位等均需要通過學(xué)生的反饋以及教學(xué)內(nèi)容的考核來體現(xiàn)。所以在高校藝術(shù)教學(xué)過程中，逆向課堂將成為成果轉(zhuǎn)化的主要陣地。

互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教學(xué)的逆向課堂旨在通過通識教學(xué)與個性化培養(yǎng)后，利用實體課堂將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。根據(jù)藝術(shù)教學(xué)自身特性，在成果轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生需要利用通識教學(xué)和個性化培養(yǎng)所學(xué)到的知識將學(xué)習(xí)成果以藝術(shù)的形式展現(xiàn)出來，如：電影、短視頻、音樂、文章、詩集等各類藝術(shù)形式。在成果轉(zhuǎn)化過程中，不僅考查了學(xué)生對于知識的掌握情況，還為學(xué)生提供了豐富的實踐機會。而在逆向課堂中，教師一方面需要幫助學(xué)生做好成果轉(zhuǎn)化工作，另一面也需要對學(xué)生所轉(zhuǎn)化的成果進行審核和評價。畢竟在教學(xué)過程和教學(xué)任務(wù)中，學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化和內(nèi)容的考查均是檢驗學(xué)生對知識掌握情況的方式。圖3為互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教學(xué)的逆向課堂模式。

2.4? 小結(jié)

由上述三個部分，我們不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)+背景下的藝術(shù)教育在新的時代背景下同樣具有新的活力。在通識教學(xué)、個性化培養(yǎng)以及逆向課堂三個環(huán)節(jié)的運作下，高校的藝術(shù)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)貫穿學(xué)期始終，改變當前藝術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)時間不均勻的問題，同時還可以將教師的教學(xué)任務(wù)延長至整個學(xué)期，使得教師的備課工作與教學(xué)精力能夠合理的分配到教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)當中。特別是在逆向課堂的成果轉(zhuǎn)化過程中，高校的藝術(shù)教學(xué)能夠真正做到寓教于樂、合理布局、長期學(xué)習(xí)的目的。通過互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教學(xué)的教育模式，學(xué)生能夠長時間的接觸到藝術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的修養(yǎng)，增長自己的能力與文化。教師也能夠緊跟時代發(fā)展步伐，將自身所學(xué)的專業(yè)知識靈活運用于教學(xué)過程中，以此來減少與學(xué)生之間的認識與意識差距，拉近自身與學(xué)生的距離，使藝術(shù)教育成為快樂豐富的教學(xué)內(nèi)容。

3? 對于互聯(lián)網(wǎng)+背景下藝術(shù)教育的機遇與挑戰(zhàn)

3.1? 教師隊伍建設(shè)成為關(guān)鍵

隨著高校藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式的改變，高校藝術(shù)類教師的師資隊伍也面臨著挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的藝術(shù)教學(xué)需要教師擁有足夠豐富的專業(yè)知識來應(yīng)對在教學(xué)過程中的個性化培養(yǎng)。同時在教學(xué)過程中，雖然學(xué)生通過選課將學(xué)生興趣進行了分流，但是隨著時代的發(fā)展，相關(guān)專業(yè)知識與社會環(huán)境相結(jié)合而產(chǎn)生的新事物、新說法、新領(lǐng)域都需要教師在教學(xué)過程中邊教邊學(xué)。另外，傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)過程是由教師擔(dān)任通識教學(xué)，還要求教師注重個性化培養(yǎng)，在最終的考核階段還需要教師負責(zé)考查，這使得藝術(shù)類教師的壓力過于集中。所以在互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教學(xué)的領(lǐng)域中，高校在師資隊伍的建設(shè)上需要著重關(guān)注。一方面是需要培養(yǎng)教師邊教邊學(xué)的教學(xué)習(xí)慣，以適應(yīng)時代的發(fā)展，另一方面則是需要高校整合教學(xué)資源，將教師的工作戰(zhàn)線延長至整個學(xué)期，以求把教師的教學(xué)壓力分化到各個階段，以此來實現(xiàn)藝術(shù)類教師隊伍的良性發(fā)展。

3.2? 合理利用高校資源與資金

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校推進教育改革更多的需要互聯(lián)網(wǎng)來進行，而大多數(shù)普通高校存在著資金困難的問題[9]。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的藝術(shù)教學(xué)由于其所依靠的眾多是資源是來自網(wǎng)絡(luò)，高校在相關(guān)資源配置方面則需要較為龐大的資金投入。同時對于教師隊伍的建設(shè)以及教學(xué)用品的采購等方面，同樣需要持續(xù)的資金支持。所以在高校的藝術(shù)教學(xué)過程中，合理利用高校資源與資金成為高校藝術(shù)教育發(fā)展的一個關(guān)鍵性問題。而且根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教學(xué)模式我們不難發(fā)現(xiàn)，在通識教學(xué)過程中，由于高校需要具有優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，且藝術(shù)教學(xué)具有內(nèi)容豐富、種類繁多的特點，

這就需要高校利用較多的資金和資源對優(yōu)質(zhì)課程進行維護和運營。另外在整個教學(xué)周期里，對于互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的維護則需要專業(yè)的技術(shù)人員進行該項工作。綜合整體情況來看，目前高?；ヂ?lián)網(wǎng)+藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展，資金困難成為制約高校藝術(shù)教學(xué)改革的重要因素，也是亟待解決的問題[10]。

4? 結(jié)語

伴隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等各類信息技術(shù)的不斷發(fā)展進步，高校的教育模式與教學(xué)理念正面臨著變革，同時也具有了更加廣泛的發(fā)展領(lǐng)域。在利用互聯(lián)網(wǎng)為高校教育教學(xué)提供新動力的同時，高校也急需對教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)模式做出改變。互聯(lián)網(wǎng)+背景下的藝術(shù)教學(xué)在學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀等意識培養(yǎng)方面以及感性思維鍛煉方面具有十分重要的作用，而且藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的探索還能夠為其他學(xué)科及其他領(lǐng)域提供豐富的經(jīng)驗，所以探索互聯(lián)網(wǎng)+背景下的藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新就顯得尤為重要。根據(jù)目前高校對藝術(shù)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的情況來看，高校在藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新方面仍存在學(xué)生重視程度不足、實踐機會過少、教師隊伍不完備、高校相關(guān)資源與資金短缺等問題。而本文旨在搭建一個以學(xué)期為基本單元的藝術(shù)教學(xué)體系，利用互聯(lián)網(wǎng)所帶來的便利，將學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)合理延展至整個學(xué)期，使藝術(shù)教學(xué)貫串學(xué)生學(xué)習(xí)生活始終。而且還利用該教學(xué)模式把教學(xué)資源整合，讓教師在教學(xué)過程中邊教邊學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中邊學(xué)邊運用，從而構(gòu)建起一個良好的學(xué)習(xí)與教學(xué)循環(huán)。

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