李相鵬 李偉

摘? 要 提升大學生創(chuàng)新能力是高等教育人才培養(yǎng)的重要目的之一。以挑戰(zhàn)杯等重要科技賽事為平臺，深入分析競賽背景下大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現狀，并提出賽事牽引、加強教師指導、注重實驗室建設與管理、培育科研團隊等切實提升理工科大學生科研創(chuàng)新能力的實現路徑。

關鍵詞 競賽;大學生;科研創(chuàng)新能力;挑戰(zhàn)杯;實驗室

中圖分類號：G645? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）12-0103-03

Abstract Promoting innovative ability is one of the important purpose?of high school students fostering. Taking "challenge cup" as an back-ground to analysis the current situation of collage students innova-tive ability of research fostering， and puts forward the approach of events leading， teachers' guiding， laboratory research team building and managing to improve innovative research ability of science and engineering college students.

Key words competition; college students; scientific research innova-tion ability; challenge cup; laboratory

1 前言

習近平總書記對實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略作了重要指示：“發(fā)展是第一要務，創(chuàng)新是第一動力”，人才是創(chuàng)新的“第一資源”“根基”和“核心要素”。并對如何識才、愛才、用才、容才、聚才、育才提出一系列新要求新舉措。深入學習領會習近平總書記關于創(chuàng)新理念和人才觀的重要論述，對于深刻理解建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略，匯聚、培育和運用好創(chuàng)新型人才，力爭在國際競爭領域取得戰(zhàn)略主動，具有十分重要的意義。

全國大學生“挑戰(zhàn)杯”大賽等競賽為高校提供了一個深化創(chuàng)新教育、提高學生科研創(chuàng)新能力的重要平臺。2019年，最新的“挑戰(zhàn)杯”全國決賽增加了初審淘汰機制，進入現場總決賽的難度大大提高。筆者指導學生團隊成為2019年蘇州大學唯一入圍“挑戰(zhàn)杯”全國總決賽現場展示的理工科隊伍，經過激烈角逐，最終獲得機械控制組全國一等獎。本文就指導學生參與全國“挑戰(zhàn)杯”大賽并獲獎的經歷，對理工科大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出幾點思考。

2 “挑戰(zhàn)杯”等競賽活動對于大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極意義

“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外科技作品競賽可追溯到1989年，由清華、北大、華中理工等34所高校作為發(fā)起高校，與全國學聯(lián)以及中國科協(xié)等成功舉辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”大賽，在全國大學生中引起較大反響。團中央、教育部等權威部門開始積極參與組織后來的歷屆“挑戰(zhàn)杯”比賽，使得“挑戰(zhàn)杯”越來越被全國高校重視，逐漸發(fā)展成為全國最具影響力的大學生競賽，也是全國最具代表性、權威性、示范性、導向性的大學生競賽?！疤魬?zhàn)杯”競賽始終堅持“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，在深化高校素質教育，促進青年創(chuàng)新人才成長，甚至推動經濟社會發(fā)展等方面，均發(fā)揮了積極作用。

“挑戰(zhàn)杯”等全國大學生課外科技作品競賽對于培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。“挑戰(zhàn)杯”等科技競賽類活動的開展，為提升大學生的學術研究能力、創(chuàng)新實踐能力提供了廣闊的舞臺，能夠有效提升大學生科技創(chuàng)新熱情與參與度，極大活躍高校的科技創(chuàng)新氛圍。大學生以此類科技競賽為平臺，不僅可以充分展示自己的才能，而且可以在競賽中得到科研創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維與實踐能力的訓練，拓寬研究領域，增加專業(yè)知識儲備，獲取行業(yè)科技發(fā)展前沿動態(tài)，明晰未來研究方向等。同時，能夠在團隊協(xié)作中提升論文寫作、人際交往等應用技能。基于“挑戰(zhàn)杯”競賽這個平臺鍛煉大學生的創(chuàng)新能力，是現行的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重要補充，為當前高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革提供了很好的借鑒。

3 競賽背景下大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現狀分析

高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，這是高教工作的核心所在。在當前“雙創(chuàng)”大背景下，國內各個大學都十分重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。但是客觀地說，目前階段，我國大學生創(chuàng)新能力與激發(fā)創(chuàng)新機制與發(fā)達國家相比仍存在不小差距，仍有很多因素制約著學生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。

機制層面：有牽無引? 當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)”運動開展得有聲有色、如火如荼。在高校層面，有“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網+”三大賽事在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩個層面作為龍頭牽引，其中以“挑戰(zhàn)杯”歷史最為悠久，影響力最大，在創(chuàng)新層面也更為側重。這三大賽事成為高校比武的大擂臺甚至名利場，成績好壞嚴重到影響學科排名甚至高校排名。各個高校紛紛投下資源，布下重兵，懸下重賞，成立相應的對口部門專門推動三大賽事，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營、設立創(chuàng)業(yè)導師，以期能集中力量辦大事，拔得頭籌。如此舉措，有力地激發(fā)了高校師生參與“雙創(chuàng)”運動的熱情，在短期內確實也取得巨大效果。但是長遠來看，存在一個較大的問題：三大賽牽引，實則有牽無引。高校學生比的還是三大賽，三大賽的外溢效應不足，沒有形成有效的上下聯(lián)動。這種創(chuàng)新機制上的不足，長期以來導致整個社會缺乏很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍和環(huán)境，高校更甚。

學校層面：管理不健全? 由于大學生群體的特殊性，其進行科研創(chuàng)新活動需要校方提供必要的資金以及設備等重要的物資保障。此外，還需要建立一套與之匹配且行之有效的管理制度及評價體系。限于國情現實，有能力對本科生科研創(chuàng)新項目和活動進行資助的大學尚不足全國高校總數的三分之一，很多好的創(chuàng)意和創(chuàng)新項目因為缺乏物資支持不得不半途而廢。再加上缺乏統(tǒng)一部署導致的管理職責不清，對學生科研立項、創(chuàng)新競賽等活動的有效監(jiān)督與指導缺位，導致學生在科研立項后，項目進展一拖再拖，甚至不了了之。

學生層面：目標不清、動機不強? 高校大學生是“挑戰(zhàn)杯”的主體，但是他們存在參與科技創(chuàng)新動機不強，參與科技創(chuàng)新的目標模糊，知識儲備不足以應付高水平科技創(chuàng)新活動等問題。雖然在課堂上學習了一定的基礎知識，但是他們對社會的認識，運用所學知識解決實際工程技術問題的能力遠遠不足，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的趨勢也知之甚少，碰到具體的科學問題或者技術難題，往往束手無策。另外，相對于國外發(fā)達國家的優(yōu)秀大學生，我國大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動性上明顯不足。同時，不少人參與“挑戰(zhàn)杯”僅僅是追求個人利益，偏離了科學研究的本質以及“挑戰(zhàn)杯”的宗旨。

教師層面：重科研，輕教學? 當大學生真正投入一個科研項目中時，高校教師是領路人。但是在當前我國高校的普遍評價體系下，高校教師往往“重科研，輕教學”。教師在教學中維持老一套，不愿意將最新的科技成果融入日常教學，也不愿意投入多少精力對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做出具體指導。教師對學生的影響是巨大的，有什么樣的教師就會帶出什么樣的學生。盡管有些大學生很有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和沖勁，但是沒有教師的具體指導，連科研項目的門都難入，更別提做成項目或者成功創(chuàng)業(yè)了。

4 大學生創(chuàng)新能力提升途徑探討

機制創(chuàng)新：三大賽牽引，但是不唯三大賽? 創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎是機制創(chuàng)新，在政府、高校、社會三個層面，要有“三大賽牽引，但是不唯三大賽”的認識。這樣才能從上到下，形成多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標導向以及評價體系，真正激發(fā)高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和潛力，做到真正的“萬眾創(chuàng)新，百花齊放”。考慮到高校大學生群體的特殊性，對勇于投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生，提供基本的物資保障條件，免除他們的后顧之憂，讓其可以輕松上陣。如此，在高校甚至社會上逐漸形成較好的創(chuàng)新氛圍和環(huán)境。

同時，高校要探索改變現行的“重科研，輕教學”的教師評價體系，將教書育人放在首位，在教師評價體系上真正轉向“教學科研并重”，引導教師將最新科研成果融入日常教學，改革教學手段和方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。學校要創(chuàng)造條件讓學生參加各種學術報告會，參與學術交流，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和興趣;要組織交叉學科或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識培訓，激勵年輕人的拼勁和斗志;要遴選科研工作基礎好、科研能力強、學術水平高，且對指導大學生創(chuàng)新訓練和科技競賽工作有熱情的教師來指導大學生科研創(chuàng)新活動，為課外科研提供技術支持。

過程管理：加強教師指導? 加強對競賽活動的組織管理，是有效提升大學生科研創(chuàng)新能力的途徑之一。高校應當設置專門的組織機構或者人員，組織管理科技競賽類活動，并制定相應的評價體系，使“挑戰(zhàn)杯”等科技競賽能夠得到在校教師與學生的重視，使之真正成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺。

提高學生科研創(chuàng)新活動的層次和質量的關鍵在于教師對學生科研創(chuàng)新活動中各環(huán)節(jié)進行細致指導和把關。應該遴選承擔一定的基礎研究和技術研究任務的教師擔任指導教師，通過自己的科研項目將學生帶入學術前沿，這樣才能有效承擔起創(chuàng)新育人的任務。在科研實踐中，教師需要為學生科研團隊量身定制科學合理、切實可行的科研規(guī)劃，通過開展科研工作，全方位地對學生進行創(chuàng)新思維訓練，鍛煉學生綜合設計、應用知識和創(chuàng)新的能力，包括查閱文獻、提出方案、應用科學方法、分析結果等能力。

同時，指導教師在科研活動實踐中要善于運用創(chuàng)新融合思維，鼓勵大學生對于新理論、新技術、新方法的探索，用國際前沿視域指導學生獲取有研究價值的科研選題，并在科研活動中善于發(fā)現學生的新成果、新問題以及偏差，能夠將研究成果進一步延伸拓展，甚至通過指導使得研究成果實現轉化。

夯實基礎：建設開放型實驗室? 科研能力是創(chuàng)新的基礎，是創(chuàng)新大廈的地基。沒有良好的科研能力和科研習慣，再高漲的創(chuàng)新熱情都是空中樓閣。大多數的“挑戰(zhàn)杯”選題來自高校教師的實驗室。因此，建設開放型實驗室，創(chuàng)造條件鼓勵更多的學生走進實驗室，積極參與科研學術活動，是提升學生科研創(chuàng)新能力的基礎條件。讓學生在實驗室經受完整的科研訓練，提升科研能力，并養(yǎng)成良好的科研習慣。引導學生將課堂上學到的基礎知識運用于實際的科學及工程問題的解決，是有效增強理論聯(lián)系實際能力的重要一環(huán)。同時，讓學生參與實驗室活動，參與具體的科研項目，融入科研團隊，是培養(yǎng)學生團隊合作甚至展示其領導力的重要途徑。科研過程中細節(jié)的把握、科研論文的撰寫等，都可以訓練學生的科研習慣，使其養(yǎng)成良好的科研習慣，對參加“挑戰(zhàn)杯”大賽甚至日后走上工作崗位都是有益的。

團隊建設：培育科研團隊? 高校可以通過設立學生課外科研基金，或者成立專業(yè)性加強的科研社團的方式，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，集思廣益、凝聚智慧來孕育科研成果的同時培養(yǎng)大學生創(chuàng)新團隊，積極鼓勵學生參加“挑戰(zhàn)杯”等三大賽。以大賽為牽引，在高校內部開展豐富的校院級選拔賽，通過多維度的競賽，鍛煉大學生如何組織一個團隊參加比賽（組隊）;如何選一個有競爭力的項目參加比賽（選題）;完成所選題項目研究;撰寫報告，制作樣機參加比賽;如何展示自己的項目。這五個步驟的逐級訓練，對大學生的鍛煉是脫胎換骨的，能夠提升大學生的創(chuàng)新能力與綜合能力。對學生科研團隊的具體指導，應以學生為中心，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以實踐鍛煉為重心，以專業(yè)能力提升為靶心。

5 結語

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉?！贝髮W生群體是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量，在當前復雜國際形勢下培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力，對加速實現中華民族偉大復興的中國夢至關重要。大學生創(chuàng)新能力的提升是一個循序漸進的過程，高校要善于運用“挑戰(zhàn)杯”等科技競賽類平臺，從體制機制上為創(chuàng)新能力培養(yǎng)松綁，通過注重比賽輔導、加大實驗室開放力度、培育大學生科研團隊等措施，切實提升大學生科研創(chuàng)新能力，實現以競賽促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的。

參考文獻

[1]宋之帥.工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[D].合肥：合肥工業(yè)大學，2014.

[2]方武.基于機器人競賽的創(chuàng)新實踐課程研究[J].現代計算機，2011（20）：37-40.

[3]劉玉榮.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J].實驗科學與技術，2013，11（6）：138-140.