高珊珊

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸廣泛應(yīng)用，在信息化時(shí)代背景下，教育教學(xué)的改革是教學(xué)過(guò)程中的必然趨勢(shì)，也是社會(huì)發(fā)展的必然需求?，F(xiàn)階段，隨著時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)要求的提升，中職院校學(xué)生的實(shí)踐能力越來(lái)越被重視，諸多課程也都進(jìn)行了教學(xué)方法、教學(xué)模式的深入改革，并在各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中均有所涉及，但是專(zhuān)業(yè)課程的考核方式卻尚未改變，傳統(tǒng)的考評(píng)方式難以滿(mǎn)足信息時(shí)代多元化的教學(xué)需求，影響了整個(gè)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教育信息化背景;機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè);課程考核;方式研究;實(shí)踐

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.223

1 導(dǎo)言

多媒體考核方式是教學(xué)改革中的一次嘗試，通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，取得顯著的教學(xué)成績(jī)，并且也達(dá)到了基本的預(yù)期效果。該種考核方式較為新穎，容易被學(xué)生所接受，操作簡(jiǎn)單制作容易，可以通過(guò)多維度了解學(xué)生的教學(xué)認(rèn)知問(wèn)題，并且適用于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中較難課程中的考試。但該模式在現(xiàn)階段仍有一些不足之處，例如：屏幕時(shí)間有限，給學(xué)生思考的時(shí)間較短，在計(jì)算量大、論述、證明等相關(guān)的課程中不大適合，其次，對(duì)考場(chǎng)的條件要求較為嚴(yán)格，需配備大量的多媒體設(shè)備。

2 機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的考核方式改革和特點(diǎn)

現(xiàn)階段，各院校在課程考核的方式較多，例如：計(jì)算機(jī)上機(jī)考試、試卷答題、考試技能操作等方式，對(duì)于教師來(lái)講，無(wú)論哪種方式都是為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、自己的教學(xué)成果，便于進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法;而對(duì)于學(xué)生而言，是通過(guò)更較為客觀、公正的角度來(lái)測(cè)量該時(shí)期學(xué)習(xí)水平，確認(rèn)是否掌握該學(xué)科的基本知識(shí)。無(wú)論是對(duì)任何教學(xué)角色而言，課程考核都具有較好的真實(shí)性、客觀性，其真實(shí)性主要體現(xiàn)：考核的結(jié)果能夠有效真正地反映學(xué)生掌握課程的要求;其客觀性主要體現(xiàn)：考核的內(nèi)容均能反映課程教學(xué)的成果?，F(xiàn)階段，常規(guī)的考核方式具有簡(jiǎn)單、真實(shí)的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課程實(shí)踐已經(jīng)被各界廣泛認(rèn)可。這些考核方式在理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課教學(xué)課程考核中，具有非常好的測(cè)評(píng)效果。但對(duì)于工科類(lèi)、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)講，考核不全面，效果不佳。另外，傳統(tǒng)的考核難以規(guī)避不公平的作弊等行為，對(duì)于不認(rèn)真的學(xué)生，可能通過(guò)一些非常的手段而取得較佳的成績(jī)，失去了考核標(biāo)準(zhǔn)的真實(shí)性和公平性?；诖耍瑸榱私鉀Q上述問(wèn)題，灤南縣職業(yè)教育中心對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的考核進(jìn)行了改革，并借助現(xiàn)代技術(shù)計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體技術(shù)，客觀反映機(jī)械結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。并將課程考核的內(nèi)容制定成幻燈片進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生無(wú)須畫(huà)結(jié)構(gòu)圖，而是靠自己掌握的知識(shí)要點(diǎn)，在較短的時(shí)間之內(nèi)寫(xiě)下答案。該種方式不僅完美規(guī)避了上述考核當(dāng)中的問(wèn)題，而且具有題目清晰，回答內(nèi)容明確的優(yōu)勢(shì)，可較好反映學(xué)生最真實(shí)的水平，并通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，取得顯著成效，反應(yīng)極佳。

3 教學(xué)改革方案

3.1 教學(xué)方法的改革

在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生展開(kāi)交流，多運(yùn)用鼓勵(lì)學(xué)生言語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中教師在課堂教學(xué)中，可采用自制教具來(lái)配合整個(gè)課程知識(shí)的講解，將每一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)予以形象地展現(xiàn)，便于學(xué)生更好理解。例如：在流動(dòng)力學(xué)的課程教學(xué)過(guò)程中，為讓學(xué)生可以進(jìn)一步理解，液體內(nèi)部深度與壓力的比例關(guān)系，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的模型便于學(xué)生能夠觀察到實(shí)際的關(guān)系效果，并通過(guò)壓力作用產(chǎn)生的形變，進(jìn)而來(lái)觀察壓力變化，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在每一節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師需將本課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核方式等設(shè)計(jì)大綱中的內(nèi)容告知學(xué)生，使其具有整體的學(xué)習(xí)規(guī)劃?，F(xiàn)階段，在課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課時(shí)被不斷壓縮，課堂當(dāng)中學(xué)生會(huì)有一些沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)。在專(zhuān)業(yè)課的傳授過(guò)程中，對(duì)于實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的課程講授中，例如：液壓傳動(dòng)部分，各種閥門(mén)的裝配圖中，主要以課件為主，以板書(shū)為輔，幫助學(xué)生進(jìn)一步知曉閥內(nèi)部構(gòu)造中的細(xì)節(jié)，建立感官認(rèn)識(shí);將一般理論性的課程設(shè)計(jì)以板書(shū)為主，以課件作為教學(xué)的輔助，例如：機(jī)械類(lèi)的“液壓傳動(dòng)”課程中，所涉及的流體力學(xué)公式較多，通過(guò)板書(shū)設(shè)計(jì)為主的設(shè)計(jì)，可以更加清晰知曉公式推導(dǎo)的細(xì)節(jié)。中職院?？赏ㄟ^(guò)線下討論、線上的視頻公開(kāi)課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步解答，并且擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

3.2 教學(xué)理念的改革

為了適應(yīng)學(xué)生未來(lái)的專(zhuān)業(yè)，需對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程考核進(jìn)行改革和教學(xué)理念的更新，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任實(shí)際操作能力，從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)際解決工程問(wèn)題的能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化改革。授課時(shí)應(yīng)采用現(xiàn)代化教育（翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等）信息技術(shù)，提升教學(xué)的方法。

3.3 考核內(nèi)容的改革

在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程管理的教學(xué)中，應(yīng)遵循“統(tǒng)一基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，對(duì)基礎(chǔ)課程實(shí)行統(tǒng)一考試、統(tǒng)一管理。在“統(tǒng)一基礎(chǔ)”教學(xué)模塊中，需經(jīng)過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的完善，逐漸形成完整、成熟的管理機(jī)制和教學(xué)體系。因教學(xué)中的教材本身具有一定的滯后性，所以，教學(xué)內(nèi)容、考試內(nèi)容不能完全依附于教材，應(yīng)與社會(huì)需求、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、學(xué)生的實(shí)踐操作能力、崗位能力方面進(jìn)行深入融合。在活模塊的課程安排中，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和先進(jìn)性，并對(duì)機(jī)械制造行業(yè)的職位進(jìn)行精細(xì)劃分，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異、課程性質(zhì)、崗位特點(diǎn)等方面合理安排活模塊的課程教學(xué)，或增或減，并在每個(gè)教學(xué)模塊中，逐漸滲透行業(yè)知識(shí)、技能測(cè)試要點(diǎn)，增加機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課時(shí)安排，在機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)遵循“學(xué)生想學(xué)、社會(huì)所需”的教學(xué)維度來(lái)調(diào)整教學(xué)安排。

4 多媒體考核方式的具體做法

多媒體考核方式是教育信息化背景下最為常用的課程考核方式，該種方法首先是需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱進(jìn)行深入總結(jié)，并將這些當(dāng)中一些問(wèn)題與常規(guī)紙質(zhì)試卷中的問(wèn)題類(lèi)型需一保持一致，例如：?jiǎn)蜗?、多?xiàng)選擇、概念、問(wèn)答、計(jì)算題等。另外，可增加更多的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)優(yōu)劣等問(wèn)題的建設(shè)類(lèi)型試題。像課件一樣制作試卷的PPT，可以通過(guò)將出好的題目制定成幻燈片，每一道幻燈片上面需要顯示內(nèi)容題目編號(hào)，試卷文件中所蘊(yùn)含的類(lèi)型題目數(shù)量，考試時(shí)間長(zhǎng)短等都由教師自己規(guī)定。這個(gè)試卷幻燈片的顯著位置，并要標(biāo)明本道題回答顯示時(shí)間，通過(guò)功能設(shè)置等功能來(lái)生成，學(xué)生按規(guī)定時(shí)間答完幻燈片播放的題目，并在幻燈片的設(shè)置切換等改換題目時(shí)，需提醒學(xué)生會(huì)發(fā)出響聲，通過(guò)課程可以出的題目較多，可通過(guò)組合多套試卷，用于考試學(xué)生選擇每次考試使用一套，并通過(guò)信息化的考核方式時(shí)，需配備計(jì)算機(jī)投影儀等，事先要求學(xué)生按照屏幕顯示的題目，完成答題紙上的答案及位置，便于標(biāo)準(zhǔn)化的批改試卷。考試時(shí)應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)在每道題屏幕上的顯示時(shí)間有限，應(yīng)盡快完成。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教育以多元化、快節(jié)奏化、碎片化的形態(tài)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，打破傳統(tǒng)課堂講授的枯燥和單一，通過(guò)慕課、視頻公開(kāi)課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，改變學(xué)生知識(shí)獲取的方式。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程具有結(jié)構(gòu)分析、設(shè)計(jì)內(nèi)容多、理論推導(dǎo)強(qiáng)、計(jì)算內(nèi)容多的學(xué)科特點(diǎn)，若采用常規(guī)傳統(tǒng)的卷面考核方式，將難以真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生綜合水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李聰.中職學(xué)校教育信息化管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].鄭州大學(xué)，2016.

[2]何玲.教育信息化背景下初中思想品德課教學(xué)方式研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[3]劉玉瓊.信息化背景下機(jī)械基礎(chǔ)課程教育的改革與發(fā)展[J].中國(guó)管理信息化，2015，18（16）：255-256.

[4]苑壯.淺析農(nóng)業(yè)機(jī)械信息化管理[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2014（13）：4-5.

[5]魏文慶，袁馳，張淑芝.基于信息化建設(shè)成人教育機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，34（03）：137-139.