王惠強(qiáng)

“畫圖”程序是小學(xué)生接觸到的第一個工具軟件。通過富有樂趣的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生認(rèn)知水平。

一、情境：富有樂趣——學(xué)生樂于參與

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著極大的推動作用。針對小學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點，創(chuàng)設(shè)出生動活潑的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動。

（一）激活學(xué)習(xí)需求

能否激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，讓“我想學(xué)”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，決定了學(xué)生能否主動地投入學(xué)習(xí)過程，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

畫圖創(chuàng)作主題的確定是作品成功的基礎(chǔ)。對于主題的選擇，應(yīng)該遵循貼近學(xué)生生活的原則，選擇學(xué)生感興趣的話題。通過組織師生間的討論交流，幫助學(xué)生梳理并確定符合他們認(rèn)知水平的創(chuàng)作主題，如生活場景的再現(xiàn)、科學(xué)的幻想等，這些創(chuàng)作主題貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生自我的需求出發(fā)，學(xué)生就有話可說、有內(nèi)容可畫、可成果可比。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)形式

教學(xué)實踐證實，課堂中純粹的講解與示范遠(yuǎn)不如游戲性的學(xué)習(xí)形式對學(xué)生的吸引力。在創(chuàng)作時要靈活運(yùn)用各種學(xué)過的繪畫工具，可以設(shè)計“快速搶答”的游戲環(huán)節(jié)：電腦隨機(jī)出示一個工具的圖標(biāo)，學(xué)生快速搶答，說出工具的名稱和它的作用，回答正確的得分，回答錯誤的，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動了起來，收到了良好的教學(xué)效果。

二、活動：扎實充分——學(xué)生樂于探究

“畫圖”單元的學(xué)習(xí)，除了培養(yǎng)學(xué)生一定的電腦繪畫能力外，更重要的是通過學(xué)習(xí)，感受用計算機(jī)畫圖的樂趣，掌握運(yùn)用計算機(jī)解決問題的方法。通過積極創(chuàng)設(shè)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞創(chuàng)作主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，靈活結(jié)合相關(guān)的知識技能，在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題……螺旋重復(fù)上升。在此過程中，學(xué)生享受著學(xué)習(xí)快樂，體會著自己的成功。

（一）保證探究活動有充足的時間

信息技術(shù)的特點決定了知識可以進(jìn)行遷移，還可以通過學(xué)生自我的學(xué)習(xí)和同伴間的互助獲得。教學(xué)時要舍得給予學(xué)生充分的探究時間，讓學(xué)習(xí)活動真實發(fā)生。用1～2課時來完成一幅有質(zhì)量的作品，對學(xué)生來說還是比較困難的。因此可以靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)增加課時，確保學(xué)生有時間來完成創(chuàng)作。在繪畫創(chuàng)作的每一個具體環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生估一估自己的創(chuàng)作用時，再為自己合理設(shè)定一個完成的時間，這樣既保證了學(xué)生的創(chuàng)作空間，又能促使學(xué)生認(rèn)真創(chuàng)作，不隨意浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間，每位學(xué)生的作品完成度高，質(zhì)量也得到了保證。

（二）保證探究活動有充分的空間

學(xué)生的創(chuàng)造力要在對優(yōu)秀作品不斷的欣賞、交流、評價中吸收其精華，擷取符合自己能力的部分，最后才能實現(xiàn)再創(chuàng)造。組織學(xué)生通過看一看，即欣賞一些優(yōu)秀作品，分析一些存在問題的作品;比一比，即比較兩幅畫的不同，了解如何能更好地表現(xiàn)創(chuàng)作主題;賽一賽，即在規(guī)定時間內(nèi)能基本創(chuàng)作出作品。通過提供充分的探究活動空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)有底氣、創(chuàng)作有發(fā)揮、創(chuàng)意有靈感。

（三）提倡探究成果多樣的呈現(xiàn)

成果的體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的最終結(jié)果形式。在實現(xiàn)這一結(jié)果的過程中，可能包含了多種不同的實現(xiàn)方法。教學(xué)中不能局限于一種指定的操作來完成，而應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生打開思維的盒子，引導(dǎo)他們探究不同的實現(xiàn)途徑。對于色彩的運(yùn)用，除了使用“畫圖”軟件中的預(yù)設(shè)顏色外，還有多種的調(diào)制方法。通過“你會自己調(diào)制出新顏色嗎？”“你還會其他打開‘編輯顏色對話框的方法嗎”“能結(jié)合美術(shù)知識說說色彩搭配方法嗎？”等問題的拋出，引發(fā)學(xué)生的思考，呈現(xiàn)出學(xué)生多樣化的技術(shù)路徑。

三、討論：靈動和諧——學(xué)生樂于發(fā)言

同伴和小組內(nèi)的有效交流討論，是學(xué)生自我提升的重要手段。在教學(xué)中要組織多種形式的討論。例如，如何設(shè)置畫面的結(jié)構(gòu)？畫面中的各要素的大小位置關(guān)系如何？并在討論的基礎(chǔ)上畫出草圖，再組織對草圖提出點評，提出合理化建議。在作品欣賞交流環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“畫面中哪些地方可以改進(jìn)？”“可能需要用到哪些畫圖工具和菜單命令？”等問題進(jìn)行交流，改進(jìn)作品。通過問題的精心創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行有效的探討，鼓勵學(xué)生大膽去想、去說、去做，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，互幫互學(xué)，實現(xiàn)共同發(fā)展。

四、評價：科學(xué)合理——學(xué)生樂于點評

（一）標(biāo)準(zhǔn)量化，讓評價有據(jù)可依

對作品的評價，要遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明白什么樣的作品才是好作品，從而更好地進(jìn)行創(chuàng)作和修改。畫圖創(chuàng)作中可以引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“色彩合適、構(gòu)圖合理、創(chuàng)意豐富”三個方面來欣賞和評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作能力得到了進(jìn)一步的提高。

（二）注重過程，讓評價科學(xué)全面

主題繪畫創(chuàng)作不但要關(guān)注學(xué)生最終能否創(chuàng)作出有一定質(zhì)量的作品，更要關(guān)注學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和收獲，把總結(jié)性評價和過程性評價有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個充滿樂趣和挑戰(zhàn)的過程，最終的學(xué)習(xí)成果是在自己不斷持續(xù)努力中獲得的。

（三）形式多樣，讓評價隨時發(fā)生

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我評價，使學(xué)生對自己整個的學(xué)習(xí)有清晰的認(rèn)識。除了傳統(tǒng)的師生、生生間的即時性評價，更可以依托信息技術(shù)特點，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，讓學(xué)生把作品上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，每個學(xué)生隨時都能對同伴的作品進(jìn)行欣賞、評論、投票等。這些自評和互評，能促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識自我、建立起良好的自信。不僅如此，這些評價方式又增添了許多情感和人文因素，使得課堂生動、活潑了起來。

“只有舒展的心靈，才有茁壯的花朵”。由點及面，引導(dǎo)學(xué)生思;點面結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)！使知識獲取得更有趣，讓課堂充滿和諧和快樂;在師生心靈的交融中讓課堂真正煥發(fā)出生命活力。