王慧麗

成語是中華民族幾千年以來的文化結(jié)晶，學(xué)習(xí)成語，不僅能增加學(xué)生的文化知識(shí)，更能提高其語文素養(yǎng)。我校是省級(jí)成語文化建設(shè)基地，大力發(fā)展校園成語文化、弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化是校園文化建設(shè)的主旋律。本文就校園成語文化建設(shè)對(duì)學(xué)生有什么影響簡要進(jìn)行闡述。

一、校園成語文化建設(shè)內(nèi)容

我校的成語文化建設(shè)分為環(huán)境建設(shè)、活動(dòng)建設(shè)和課程建設(shè)。

（一）環(huán)境建設(shè)

為了更好地營造成語文化氛圍，校園里處處可見成語的身影。校園外的圍欄上、小花園的地磚上、樓梯的墻上、教室的外墻上、班級(jí)門口的走廊上以及教室內(nèi)都掛有成語組成的圖畫或文字，充滿著成語氣息。體育館、專用教室、食堂也是如此，所以你不管走到哪里，目及之處都能看到成語。

（二）活動(dòng)建設(shè)

為了更好地推動(dòng)成語文化建設(shè)，我校設(shè)置了成語社團(tuán)和成語文化藝術(shù)節(jié)及各種與成語有關(guān)的活動(dòng)。

1.成語墻

每個(gè)學(xué)年一開始，我們都會(huì)對(duì)成語墻重新布置。大部分成語墻都是由學(xué)生自己畫的成語畫、成語手抄報(bào)、成語藝術(shù)字和寫的成語書法組成。

2.成語社團(tuán)

為了豐富學(xué)生的成語活動(dòng)，我校創(chuàng)設(shè)了許多成語社團(tuán)，有成語剪紙社團(tuán)、成語泥塑社團(tuán)、成語繪畫社團(tuán)和成語課本劇社團(tuán)等。每到成語文化藝術(shù)節(jié)時(shí)，還會(huì)將一些好看的作品放在學(xué)校大廳進(jìn)行展覽，如成語傘、成語畫、成語剪紙、成語泥塑等。

3.成語文化藝術(shù)節(jié)

我校的“成語文化藝術(shù)節(jié)”由各類成語游戲和成語節(jié)目會(huì)演一起組成。成語游戲每個(gè)年級(jí)都不相同：一年級(jí)組有“妙筆生花”成語繪畫賽、二年級(jí)組有“爭分奪秒”成語拼寫賽、三年級(jí)組有“惟妙惟肖”成語擂臺(tái)賽、四年級(jí)組是“過關(guān)斬將”成語闖關(guān)賽、五年級(jí)組是“眾說紛紜”成語溯源賽、六年級(jí)組則為“爭先恐后”成語游園賽。成語節(jié)目會(huì)演暨“六一”文藝會(huì)演，表演的節(jié)目都和成語有關(guān)。

（三）課程建設(shè)

成語課程建設(shè)也是我校的一大特色。我校開展了“成語+”模式的教學(xué)，例如“成語+語文”“成語+數(shù)學(xué)”“成語+英語”等模式教學(xué)，每個(gè)學(xué)期學(xué)生都能上到不一樣的成語課程。

另外，我校還自己編輯了成語校本教材，有成語韻文、成語故事、成語古文等。

二、將學(xué)習(xí)成語文化建設(shè)落實(shí)到位

為響應(yīng)成語文化建設(shè)基地，我校學(xué)生也將學(xué)習(xí)成語落實(shí)到位。每周一的早讀課都是學(xué)生學(xué)習(xí)成語韻文和成語古文或成語故事，課前誦讀都是讀成語韻文。

“成語+”課程更是每學(xué)期都會(huì)如火如荼地進(jìn)行，在課堂上，學(xué)生會(huì)學(xué)到不同學(xué)科對(duì)成語的理解及運(yùn)用。

成語社團(tuán)和成語活動(dòng)更是豐富了學(xué)生的課余生活。成語社團(tuán)每周不同時(shí)間段都會(huì)開展活動(dòng)，社團(tuán)成員由自己報(bào)名參加或者老師推薦。成語活動(dòng)則在5月定時(shí)開展，且全員參與。

三、校園成語文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響

（一）潛移默化學(xué)成語

創(chuàng)建校園成語文化建設(shè)，其實(shí)就是在潛移默化中把成語輸入學(xué)生的腦海中。學(xué)生在學(xué)校的每一處地方都能看到成語的身影，來到食堂，就能看到墻上掛著的“節(jié)衣縮食”“勤儉節(jié)約”等成語，告訴學(xué)生要節(jié)約糧食;來到體育館，就能看到“龍騰虎躍”“爭先恐后”等成語，讓學(xué)生知道強(qiáng)身健體是每一個(gè)學(xué)生必備的基本素質(zhì);走在學(xué)校的小花園中，不僅能看到地磚上“春華秋實(shí)”“春回大地”等成語，還能看到成語園地中有趣的成語知識(shí);順著樓梯走到班級(jí)教室，一路上都是各種成語故事配著對(duì)應(yīng)的圖片。這一幅幅圖片、一張張卡片，學(xué)生每看一次，其實(shí)就是加深一次印象，久而久之，在小學(xué)六年中，積累的成語也不少了。

除了我們每天目之所及的成語，每學(xué)期一開始老師征集的成語繪畫、成語書法等作品，其實(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)成語的一種培養(yǎng)。學(xué)生去查成語資料，畫成語手抄報(bào)，讀成語故事畫成語插圖，抄寫成語，不是一種很好的積累成語的方法嗎？

另外，我們的課前誦讀都是讀成語韻文：一二年級(jí)的成語故事韻文、三四年級(jí)的七言成語詩、五六年級(jí)的成語詩，上下兩冊都是不同的內(nèi)容，日積月累，可見一個(gè)小學(xué)生成語的累積量之大。成語韻文的編寫基本圍繞著某一個(gè)主題，例如五年級(jí)的“儀表神態(tài)篇”中的《風(fēng)度》：“風(fēng)流瀟灑，氣宇軒昂。溫文爾雅，儀態(tài)萬方。威風(fēng)凜凜，相貌堂堂。風(fēng)度翩翩，落落大方?！庇蒙弦皇桌世噬峡诘男≡娋妥寣W(xué)生記住了描寫人物儀表神態(tài)的八個(gè)成語，從一年級(jí)開始積累，學(xué)生的成語詞匯量可謂非常豐富。

（二）出口成章話成語

我們的校園成語文化建設(shè)在潛移默化中讓學(xué)生積累了成語量，在平日的生活中，學(xué)生在和別人交流時(shí)都能用上一兩個(gè)甚至很多個(gè)成語。

有一天，我路過班級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)秩序井然的課下變得異常熱鬧，有好幾個(gè)學(xué)生圍在一堆七嘴八舌地爭論著什么。正想走過去制止，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們正在玩成語接龍的游戲，正卡在了“空空如也”這個(gè)成語上，下一個(gè)同學(xué)接不上了。看到平時(shí)只會(huì)跑著玩的學(xué)生突然也玩起了“文字游戲”，這讓我不得不佩服，學(xué)校的成語文化建設(shè)讓學(xué)生把成語融入了自己的日常生活中，更別說在我們的成語活動(dòng)中，平時(shí)一些不露聲色的同學(xué)在面對(duì)一道道成語難關(guān)時(shí)一鳴驚人的表現(xiàn)了。

（三）胸有成竹用成語

越是到高年級(jí)，學(xué)生的成語文化底蘊(yùn)就越來越顯露出來。我在執(zhí)教《自相矛盾》時(shí)，出示了這個(gè)成語故事的原文。這篇小古文其實(shí)我們之前已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生看到簡化版的課文后，已經(jīng)孜孜不倦地開始研究為什么課文要這么翻譯，也學(xué)習(xí)到了古文的精簡以及現(xiàn)代文的用詞準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上，我還向?qū)W生提出了更高的要求——擴(kuò)寫《自相矛盾》，使其變成課本劇。 “什么叫課本劇？要怎么擴(kuò)寫？” 學(xué)生一下子來了精神。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅更加了解了這個(gè)成語，而且對(duì)學(xué)生的寫作方法也提供了很好的指導(dǎo)。

除了學(xué)生的寫作水平不斷提高，學(xué)生在作文中運(yùn)用到成語的比例也越來越高。當(dāng)學(xué)生在寫到寫景類、寫人類或表達(dá)情緒的段落時(shí)，經(jīng)常能用到不同但意思相近的成語，為自己的作文增添色彩。

校園成語文化建設(shè)對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)，使學(xué)生受益終身，不管是上了高等學(xué)校還是進(jìn)入社會(huì)，在小學(xué)階段潛移默化積累的成語文化底蘊(yùn)，都能給自己帶來益處。