魏榮芳

在全面實施素質教育的背景下，傳統(tǒng)的小學語文課堂教學模式已經(jīng)無法滿足未來人才培養(yǎng)的需求。因應于時代的變化，小學語文教師在教學過程中，要及時更新教學觀念，不斷優(yōu)化課堂教學方法，全面提升小學語文課堂教學水平，培養(yǎng)學生的綜合素質。

一、小學語文教學情況的分析

（一）教師的教學內(nèi)容選擇過于主觀化

在小學語文學科的教學中，教師過于主觀地選擇教學內(nèi)容實施教學，并沒有按照學生的實際需求對學生實施教學。這樣的教學現(xiàn)狀不僅不會提升學生的語文能力，甚至會影響學生語文學習的熱情。教師在教學中一味地講解自己認為正確或者重要的內(nèi)容，學生只能被動地接受。這樣的教學，會讓學生產(chǎn)生依賴教師的心理，自己不會主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣的教學方式，不利于學生理解能力的提高，影響了學生語文能力的提升。鑒于此，教師應適當改變選擇教學內(nèi)容的方式，應將學生作為主體，選擇教學內(nèi)容。

（二）教師缺少與學生充分的溝通互動

在傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)教師都喜歡對學生實施填鴨式的教育，不會與學生進行交流和互動。雖然他們也按部就班地備課講課，但并不能達到理想的教學效果。教師不與學生進行互動，就很難了解學生的想法，也不容易發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題;學生的問題得不到及時解決，就會影響他們學習效果。如果課堂上缺少師生之間的互動，課堂教學的氛圍就不好，甚至有些學生會開始厭學，這也會影響教學效果。

（三）教師不重視對學生學習情況的了解

教學反饋是教學中比較重要的一個環(huán)節(jié)。在這一過程中，教師可以了解學生的實際學習情況，還能反思自己在教學中存在的問題，及時完善教學;同時，教師還要與學生家長進行進一步的溝通交流，用家校結合的方式，對學生實施更有針對性的教學。但在現(xiàn)階段的教學中，很多教師師不重視自己教學效果的反饋，也不能根據(jù)學生的學習情況及時改變、完善自己的教學，因而其教學方式很難得到有效的更新和提升。

二、完善小學語文教學方式的措施

（一）以引導為主，促進學生自主學習

有限的教育實踐、單純的課堂教導，往往只能完成教育的基本內(nèi)容，學生課下自學就成了成績提升的重要途徑。小學語文不同于數(shù)學學習，它需要花費大量的時間完成閱讀、課外文學品鑒，因此，自主學習成為小學生語文學習的重要環(huán)節(jié)。面對小學生自主學習能力薄弱的問題，教師應不斷完善教學方法，對學生進行課下自學的方法指導。例如，閱讀理解，教師要通過具體的文章，指導學生掌握正確的閱讀方法。傳統(tǒng)的閱讀理解教學，教師主要通過領讀與講解的方式，幫助學生理解文章內(nèi)容，未來教師可以考慮引導式教育，通過1至2篇典型閱讀資料的分析，教授學生初步的閱讀技巧，然后讓學生自主完成1至2篇的文章閱讀，再進行更深一層的講解，且講解文章仍保持1至2篇。這樣，循序漸進，通過引導示范行為，幫助小學生自主完成閱讀功課。日積月累，學生就可以逐漸從中找到適合自身的讀書方法。

（二）尊重學生的個體差異，因材施教

在素質教育背景下，教師在開展教學活動的過程中，要充分認識到學生之間的差異，認識到每個人都各有所長、各有所短，在教學中只有切實做到揚長避短，積極發(fā)揮學生的優(yōu)勢，才能使得每一個學生都成才?；诖?，教師在小學語文課堂教學中，要結合學生的實際情況，設計不同層次的教學方案，采用因人而異的教學方法，力求使得每一個層次的學生都能平等地接受知識，實現(xiàn)其全面發(fā)展。

例如，在具體的教學中，可以充分利用異步教學法：對成績優(yōu)秀的學生，可以指導他們超前學習，并在課堂上引導其發(fā)展和開拓思維，從不同角度去分析、思考問題，進而對其進行有效的解決;對中下層次的學生，在具體的教學過程中，應調(diào)整教學的節(jié)奏，并結合學生的實際情況，采用啟發(fā)提問的方式，引導其對文章內(nèi)容進行深層次的理解。同時，為中下層次的學生科學、合理地布置作業(yè)，以促進其發(fā)展?？梢哉f，在異步教學模式下，每一個學生都能得到發(fā)展，真正實現(xiàn)了素質教育的目標。

（三）借助群文閱讀，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

新課改對小學語文閱讀教學提出了更高的要求，傳統(tǒng)的單篇閱讀模式顯然已經(jīng)無法滿足當前的閱讀教學需求。據(jù)此，教師可對單篇閱讀教學進行整合和優(yōu)化，借助群文閱讀教學模式，開展閱讀教學。與常規(guī)的單篇閱讀教學不同，群文閱讀使得整個閱讀過程變得更加具有條理性、目的性，并有助于提升學生的閱讀思維，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這就要求教師在開展閱讀教學過程中，結合閱讀文章的內(nèi)容、風格、題材、作者等，并以其中某一項作為切入點，整合幾篇閱讀材料，開展群文閱讀教學。例如，在《日月潭》的閱讀教學中，就可以結合文章對靜物的描寫，將《桂林山水》《美麗的小興安嶺》《黃果樹瀑布》等課文納入閱讀教學中，并引導學生在閱讀中找出其描寫上的相同點，進而促使學生在閱讀中對描寫景物的文章形成一個更加全面的認識，以提升學生的閱讀效果。

三、結語

總之，在新課程改革的潮流下，我們要分析目前存在的問題，反思自己的教學方法，大膽地改革陳舊、落后的教學方式，努力提高課堂教學效果。只有這樣才能培養(yǎng)出高素質的學生，我們的語文教學才能取得成功。