四川省甘洛縣新華中學校 鄧佑忠

從我23 年的教學經(jīng)歷以及官方歷年檢測統(tǒng)計顯示，民族地區(qū)農(nóng)村中學閱讀教學始終存在一定難點和瓶頸。如何解決這個難點，突破這個瓶頸，很值得探究。

一、民族地區(qū)農(nóng)村中學語文閱讀教學現(xiàn)狀及成因

（一）語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.學生發(fā)音不準

民族語言文字獨特的語音特征、語匯結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則與漢語普通話差別較大。在語文閱讀方面，許多學生發(fā)音不準，平（舌）翹（舌）不分，前（鼻韻母）后（鼻韻母）不分，“n”、“l(fā)”不分， “f”、“h”不分，甚至“b”、“d”不分，有的還夾雜著濃厚的民族語音，導致閱讀發(fā)音含混不清。

2.很多學生識字量不夠

從我校2015 級240 名學生的問卷調(diào)查來看，一篇課文《散步》（共703 字）除課文列出生字外，仍有生字10 個以上不認識的學生200 人，占83.33%，仍有生字30 個以上不認識的學生有150 人，占62.5%，有50 個以上生字不認識的學生有80 人，占33.33%。

3.閱讀能力低下

從中學三個年級分別調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初一到初三分別有95.5%、87.4%、82.5%的學生不能夠?qū)λx文本“理清思路”、“分析內(nèi)容”和“品味詞句”。調(diào)查與閱讀相關(guān)的語法修辭知識、文學知識，其合格人數(shù)不到三成。

4.課堂閱讀速度、效率極低

我分年級問卷測試，結(jié)果每分鐘閱讀達到500 字的學生數(shù)為0，達到300 字/分鐘的僅4.3%，達到200 字每分鐘的有22.5%。

5.學生不能自主閱讀

平時觀察發(fā)現(xiàn)，每個年級自覺閱讀的同學不到1%，就算是早讀課自覺認真閱讀的也不到20%。老師不要求讀背，絕大部分學生不讀背。布置課外甚至假期閱讀任務(wù)，完成不到2%。

6.閱讀教學中，教師分析和集體討論代替?zhèn)€人閱讀現(xiàn)象屢見不鮮。

7.閱讀教學中部分教師微言大義，部分教師節(jié)約時間干脆架空分析。

（二）成因分析

1.小學拼音沒有學好，平時閱讀量不夠。由于民族地區(qū)受民族語言影響，漢語拼音教與學都比較困難，一部分小學教師采用雙語教學，使學生漢語拼音稍好一些，但都不夠標準。

2.識字量不夠，閱讀廣度深度不夠。義務(wù)教育學生都可以進入中學，所以學不學無所謂，因此學生整體基礎(chǔ)較差，閱讀能力低下。

3.閱讀興趣淡薄。興趣是最好的老師，是人的潛在動力。沒有了興趣，自然不能做到自主閱讀。

4.缺乏閱讀指導。學生就算有了閱讀興趣，但是缺乏閱讀方法，沒有閱讀指導，勢必導致閱讀效率低下，事倍功半久了也就放棄了。

5.民族地區(qū)農(nóng)村小學生，受交通、信息、資源和家庭等影響閱讀能力低下，到了中學，因閱讀范圍、數(shù)量和深度的急劇增加而感到極度不適應(yīng)，易于喪失閱讀興趣和信心，產(chǎn)生依賴、逆反、破罐子破摔等自暴自棄的心理。造成閱讀興趣淡薄，閱讀效率底下。

6.相當數(shù)量的教師沒有認真解讀《義務(wù)教育語文新課程標準（2011）版》，沒有領(lǐng)會新課標正確權(quán)威解析。從而脫離新課標要求進行閉門造車式閱讀教學。一部分教師則是為了應(yīng)試教育，怕教學進度趕不上，干脆以講代讀；有的老師則是怕考不好，唯恐閱讀要點遺漏，于是微言大義——逐字逐句分析講解，導致學生不會默讀，不會略讀、瀏覽，不會短時間捕捉大量文本信息，閱讀能力得不到培養(yǎng)。

二、民族地區(qū)農(nóng)村中學語文閱讀教學的有效策略

（一）培養(yǎng)學生閱讀興趣，增強閱讀內(nèi)驅(qū)力

“學習興趣是人的學習需要的情緒表現(xiàn)形式，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分，是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部動力。”培養(yǎng)學生興趣是減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量的一把金鑰匙。

（二）分層指導，補足必要知識儲備

對于拼音文字基本功到位的學生輔以語法修辭和文學知識；對于只懂文字知識的學生要補足拼音知識，學會使用字典詞典；對于拼音文字都不懂的，既要教師輔導，還要發(fā)動優(yōu)生作為小老師進行帶動。教師要多鼓勵，少批評，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，以閃光點為契機激發(fā)閱讀興趣和潛能。

（三）閱讀方法多樣化

新課標“閱讀”目標提出四種基本閱讀方法：朗讀、默讀、略讀、瀏覽。

朗讀是小學中最重要最常用的教學形式。“許多中學老師的講解分析和肢解式提問占據(jù)了學生自讀、朗讀時間，教師急于讓學生掌握分析結(jié)論，忽略了通過朗讀體味文章情感、形象和語言的重要性?！币虼?，中學要一如既往重視朗讀，要給學生足夠朗讀時間和空間。

很多老師重精讀輕略讀、拒瀏覽，其實略讀和瀏覽是最好的獨立閱讀方式。就連默讀，也有一部分中學生不會。教學不注重培養(yǎng)默讀習慣、速讀訓練，造成所有文本書籍只能徹頭徹尾地讀、無法迅速獲取大量信息。因此要加強默讀、略讀、瀏覽。

（四）拓展閱讀范圍，使閱讀充滿樂趣

新課標指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！睋?jù)此，五年來始終堅持開展“課前美文朗讀，自習聽新聞讀報紙，課后讀書刊，假期讀名著”活動，其成效顯著。

（五）傳授朗讀技巧，利用多種媒體示范激情，體驗閱讀的樂趣

閱讀教學是學生、教師、編者、文本之間的對話過程。絕大多數(shù)中學生把任何題材、情景的文本都讀得一個平調(diào)。因此教師要加強閱讀技能培養(yǎng)。給出實用性“新聞”、文學性散文、小說、詩詞曲、戲劇、文言文等材料。通過一段時間的朗讀訓練，學生初步理解了“韻味”“意境”后就會覺得朗讀不再是一種負擔，而是一種享受了，是自己和作者在進行發(fā)自內(nèi)心的交流了。

（六）加強默讀、略讀和瀏覽訓練

課堂上，對于整體把握、信息獲取常用默讀、略讀和瀏覽的方法，只有采取多樣閱讀法，才能激發(fā)學生的興趣，閱讀教學才能事半功倍。

（七）利用歌詠比賽、故事會、演講辯論等促進閱讀

民族地區(qū)學生愛唱愛跳，這是一大優(yōu)點。比如唱歌不僅要熟悉歌詞，還要吐字清晰，語氣語調(diào)也有講究。比賽之前學生都會下功夫認真讀，反復揣摩，這都有利于閱讀技能提高。講故事也是訓練閱讀的輕松愉快方法。講故事不但具有趣味性，而且參與度高，是個激發(fā)閱讀的有效途徑。發(fā)達地區(qū)經(jīng)常舉行的演講與辯論都能彰顯其閱讀能力，我們也可以開展演講與辯論促進閱讀。

（八）鼓勵積極參與課外閱讀活動

家喻戶曉的中國漢字聽寫大會、成語聽寫大會、謎語大會和詩詞大會，這些都是閱讀教學的強力助推劑。要鼓勵學生經(jīng)常關(guān)注并看看學學，鼓勵幫助他們積極參與，一來可以激發(fā)他們閱讀興趣，二來可以拓展閱讀范圍，三來可以鍛煉檢測激勵自己，四來可以受到獲獎?wù)邼撘颇姆e極影響。

三、結(jié)語

總之，按照新課標要求，根據(jù)民族地區(qū)特點，采用多種方式閱讀，輔之以愛心耐心信心和恒心，我想，民族地區(qū)農(nóng)村中學語文閱讀教學這個難題，是可以迎刃而解的！