李宇松

【關(guān)鍵詞】技能大賽;人才培養(yǎng);課程改革;教學(xué)評價;校企合作

一、引言

全國職業(yè)院校技能大賽被定位為引領(lǐng)我國職業(yè)院校教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，每屆大賽的舉辦都會對職業(yè)院校產(chǎn)生較大的影響[1]。舉辦大賽的目的就是為了大力弘揚工匠精神，積極營造“校校有比賽，省省有選拔，全國有大賽，人人爭做技能能手”的良好氛圍，通過大賽培養(yǎng)更多符合社會需求、企業(yè)需要的優(yōu)秀技能人才[2]。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能大賽比賽的目的

在職業(yè)院校技能大賽的眾多賽項當(dāng)中，高職院校大學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能大賽是一項重要賽事。它展現(xiàn)了職業(yè)院校計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的技能與風(fēng)采，旨在考察參賽學(xué)生在企業(yè)真實項目環(huán)境下設(shè)備基礎(chǔ)信息配置、網(wǎng)絡(luò)搭建與網(wǎng)絡(luò)冗余備份方案部署、移動互聯(lián)網(wǎng)搭建與網(wǎng)優(yōu)、出口安全防護與遠程接入、云計算服務(wù)搭建與企業(yè)應(yīng)用、綜合布線規(guī)劃與設(shè)計等信息化全網(wǎng)融合領(lǐng)域的核心技能，以及團隊協(xié)作、溝通力、抗壓力、職業(yè)規(guī)范等職場素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與教學(xué)活動的熱情，達到了“以賽促學(xué)”的目的;比賽通過搭建校企合作平臺，引導(dǎo)更多行業(yè)企業(yè)參與校企合作，深化產(chǎn)教融合，推進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，使參賽院校更加清楚的了解到產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢以及產(chǎn)業(yè)界對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足國家信息化戰(zhàn)略對大量的融合網(wǎng)絡(luò)人才的緊迫需求，引領(lǐng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)專業(yè)改革與發(fā)展，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+、移動互聯(lián)、云計算、大數(shù)據(jù)、智慧城市等新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)、新應(yīng)用的發(fā)展，達到了“以賽促改”的目的;比賽培養(yǎng)了一批“實踐能力強、教學(xué)水平高、敬業(yè)精神佳”的雙師型“種子教師”師資隊伍，推進了一批高質(zhì)量、立體化、一體化的專業(yè)、課程、項目教學(xué)資源建設(shè)，達到了“以賽促教”的目的。

三、計算機應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

按照學(xué)校專業(yè)建設(shè)思路，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)每年堅持進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、修改和改革工作。之前的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系基本上可以看作是本科計算機教育的縮減版，其缺乏明確的目標(biāo)。隨著世界經(jīng)濟一體化格局的形成，再加上我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已經(jīng)滯后于時代的發(fā)展，無法滿足社會對應(yīng)用型人才的需求[3]。職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)就是要為地方經(jīng)濟培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才，為地方經(jīng)濟服務(wù)并促進地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。因此，在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對人才培養(yǎng)方案進行了重大調(diào)整，由市場、企業(yè)需求確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，再根據(jù)企業(yè)工作任務(wù)進行專業(yè)課程體系建設(shè)及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，由崗位職責(zé)劃分專業(yè)基本能力及拓展能力，體現(xiàn)出面向職業(yè)崗位能力定制專業(yè)課程的新思路[4]。計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能大賽就為此搭建了一個很好的平臺，把行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校組合在了一起。

四、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能大賽給計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)帶來的促進作用

（一）對人才培養(yǎng)方案的影響

對計算機應(yīng)用技術(shù)相關(guān)工作崗位人才需求進行分析，以網(wǎng)絡(luò)管理工作崗位為例，通過在百度招聘上以“網(wǎng)絡(luò)管理員”、“大?！睘殛P(guān)鍵詞搜索，可以搜索到10萬多個用人單位，可見企業(yè)對大專層次的網(wǎng)絡(luò)管理員人才需求十分龐大。為此，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)研。通過調(diào)研，了解IT行業(yè)發(fā)展動向、人才需求類型和模式及人才需求狀況;通過調(diào)研，了解行業(yè)、企業(yè)對該專業(yè)畢業(yè)生的滿意度、工作表現(xiàn)等情況，從中掌握企業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站管理、系統(tǒng)管理人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案上制定以系統(tǒng)管理員、網(wǎng)站管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建校企合作、全程參與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。由于技能大賽方案來自企業(yè)真實項目，因此計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案就可以借鑒技能大賽規(guī)程，這符合企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，也符合企業(yè)的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生精益求精的工匠精神，使他們具備較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)時就與企業(yè)接軌。

（二）促進專業(yè)課程改革與建設(shè)

課程是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，課程改革與建設(shè)是專業(yè)改革和建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點[5]。

計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能大賽對計算機應(yīng)用技術(shù)相關(guān)專業(yè)課程改革起引領(lǐng)作用?？梢詫⒈荣愴椖拷ㄔO(shè)為課程，專業(yè)課程圍繞競賽體系建設(shè)，比如《Linux操作系統(tǒng)應(yīng)用》，或以賽項為基礎(chǔ)設(shè)立專業(yè)課程，開發(fā)輔助課程，形成大賽生成課程，并將實用技術(shù)與課程緊密結(jié)合，同時還可以開發(fā)校本教材。有的課程與大賽結(jié)合度很高，比如《交換機路由器的配置與管理》，教師可以將大賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容和教材，將比賽中的知識點引入教學(xué)，對競賽項目進行改造、提煉，轉(zhuǎn)化為教學(xué)或?qū)嵱?xùn)項目，有效地促進了課程改革，還可以作為組織校級競賽選拔的內(nèi)容。

可以根據(jù)技能大賽項目的考核內(nèi)容、考核要求及評價標(biāo)準(zhǔn)，并參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照崗位工作過程，系統(tǒng)化重構(gòu)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，以任務(wù)為引領(lǐng)，以項目為載體，按模塊設(shè)計課程，并按課程配置資源。采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式，按照職業(yè)活動的程序、內(nèi)容和規(guī)范實施實訓(xùn)教學(xué)，每一個實訓(xùn)項目都當(dāng)作崗位工作任務(wù)來要求和訓(xùn)練，使學(xué)生的知識在訓(xùn)練中得到鞏固和升華，技能得到提高，作業(yè)得到規(guī)范，同時在訓(xùn)練中還鍛煉學(xué)生的團隊合作精神，培養(yǎng)他們的安全意識、環(huán)保意識和成本節(jié)約意識。

（三）對學(xué)生學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新

計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能大賽比賽項目是由行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校共同完成，其標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位評價基本一致，它對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價體系也應(yīng)是包含這三個方面在內(nèi)的多元評價體系。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能大賽的評價體系也對計算機應(yīng)用技術(shù)相關(guān)課程評價體系提出了更高的要求?？梢越梃b計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能大賽的評分原則和標(biāo)準(zhǔn)來考核學(xué)生，在教學(xué)過程中引入技能大賽的評價體系，讓終結(jié)性評價與過程性評價更好地結(jié)合。比如，可以把計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能大賽項目轉(zhuǎn)變成技能測試或?qū)嵱?xùn)項目，將傳統(tǒng)的理論試卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H能力的項目化過程測試，在測試過程中加強以學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力為評價主體的綜合評價。還可以把參賽學(xué)生獲得的職業(yè)技能大賽獎項作為畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)答辯成績，并且在頂崗實習(xí)中與企業(yè)實現(xiàn)專業(yè)對口對接。

（四）教師教學(xué)方法和教師評價的改進

可以將計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能大賽訓(xùn)練法、項目化教學(xué)法滲入教學(xué)，并結(jié)合參賽項目，自覺提升實際操作能力和理論水平。因為參賽需要，可以推動教師與企業(yè)深度合作，教師與學(xué)生主動學(xué)習(xí)企業(yè)先進技術(shù)，或?qū)I(yè)界人士請進課堂，教師與學(xué)生共同聆聽業(yè)界人士對專業(yè)內(nèi)容的講解。除此而外，教師還可以圍繞企業(yè)對產(chǎn)品生產(chǎn)的指導(dǎo)要求進行教學(xué)，實施理實一體化教學(xué)。在教師評價方面，制定激勵教師政策，把指導(dǎo)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能大賽成績與教師評價掛鉤，激勵教師努力工作?？梢酝ㄟ^教師參加技能大賽獲得獎項與否作為評定“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)之一，對提高參賽指導(dǎo)教師工作積極性的意義更大。學(xué)校對指導(dǎo)學(xué)生獲獎的教師獎勵力度提高，除現(xiàn)金獎勵外，還在教師評優(yōu)、職稱評定、進修等方面優(yōu)先考慮，并把培訓(xùn)參賽學(xué)生的時間計入教師工作量。

（四）對校企合作的深化

為了更好地帶選手比賽，也為了增強教師的實踐能力，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教師可以走進相關(guān)企業(yè)，到企業(yè)去頂崗培訓(xùn)或帶學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)。一方面，這既鍛煉提高了教師的業(yè)務(wù)能力與業(yè)務(wù)水平，有利于將來更好地教學(xué)。另一方面，企業(yè)通過提供典型工作任務(wù)或培訓(xùn)，指導(dǎo)參賽選手，可以讓優(yōu)秀的學(xué)生更快地掌握職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、精益求精的工匠精神。學(xué)生通過在企業(yè)的實習(xí)，可以得到非常好的學(xué)習(xí)、鍛煉與提高機會，能更好地適應(yīng)企業(yè)崗位的需要，為以后在企業(yè)中更好地工作打下扎實的基礎(chǔ)。在校外，由企業(yè)提供比賽相關(guān)設(shè)備，提供校外實訓(xùn)基地及場地。在校內(nèi)，企業(yè)可以參與到實訓(xùn)建設(shè)中去，參考大賽功能布局布置實訓(xùn)教學(xué)場地，以企業(yè)真實環(huán)境，建設(shè)實施模擬實訓(xùn)實驗室。

綜上所述，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能大賽舉辦經(jīng)驗的積累，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)將不斷探索如何把大賽項目內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上逐漸實現(xiàn)了與企業(yè)的接軌，促進了專業(yè)課程改革與建設(shè)，完善了學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，改進了教師教學(xué)方法和教師評價，深化了校企合作。