盧言東

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及其與教育教學(xué)領(lǐng)域的融合程度不斷深化，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。具有真實(shí)性、互動(dòng)性、感知性的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，其在教育教學(xué)領(lǐng)域的引入，不僅能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還可有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果，從而受到各級(jí)學(xué)校、各個(gè)學(xué)科教學(xué)的高度認(rèn)可與青睞。基于此，本文以汽修專業(yè)為例，針對(duì)當(dāng)前汽修專業(yè)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，對(duì)基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的“理虛實(shí)”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建策略展開(kāi)積極探索，以促進(jìn)汽修專業(yè)教學(xué)的高效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù);汽修專業(yè);“理虛實(shí)”一體化教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712;U472-4?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0078-02

引言：汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了汽修專業(yè)的熱度不斷提升。而汽修專業(yè)作為一門(mén)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，構(gòu)建基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的“理虛實(shí)”一體化教學(xué)模式，能夠在先進(jìn)技術(shù)的支撐下，有效改善汽修專業(yè)教學(xué)中所存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。但是就當(dāng)前汽修專業(yè)的開(kāi)展情況來(lái)看，大多仍停留在理論教學(xué)的階段，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度仍有待提升，所培養(yǎng)出的學(xué)生也大多只能“紙上談兵”，難以滿足汽車(chē)行業(yè)對(duì)汽修人才的實(shí)際需求。因此，汽修專業(yè)尋求突破與發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急在于基于汽修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，借助虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建“理虛實(shí)一體化”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)汽修專業(yè)在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、課程體系以及教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新與突破。

1 基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的理實(shí)一體化教學(xué)模式在汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1學(xué)習(xí)資源多元化、教學(xué)形式多樣化。

1.2優(yōu)化課程內(nèi)容展示方式，提升教學(xué)效果。仍以電工基礎(chǔ)教學(xué)為例，傳統(tǒng)的電工基礎(chǔ)教學(xué)中，“教師講解+PPT演示+掛圖配合”的教學(xué)內(nèi)容展示、呈現(xiàn)方式過(guò)于單一，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)忽視一些教學(xué)細(xì)節(jié)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品的呈現(xiàn)、對(duì)比也會(huì)存在一定的局限性。在基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的理虛實(shí)一體化教學(xué)模式中，借助信息技術(shù)，能夠?qū)崟r(shí)記錄教師的授課過(guò)程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程，還可通過(guò)定格、圖片對(duì)比等多種方式優(yōu)化課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示方式，從而有效提升教學(xué)效果。

1.3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的理虛實(shí)一體化教學(xué)模式中，能夠?qū)崟r(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以此為依據(jù)對(duì)教師進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，從而給予學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果充分肯定，為學(xué)生更加積極地進(jìn)行汽修專業(yè)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力與支撐。

2 基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的汽車(chē)專業(yè)“理虛實(shí)一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建策略-以電工基礎(chǔ)課程為例

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

將汽車(chē)維修過(guò)程中真實(shí)的電路維修案例引入課堂，并向?qū)W生提問(wèn)：“為什么電感線圈具有‘通直流電，隔交流電的特征？”引導(dǎo)學(xué)生思考與討論。然后通過(guò)引入汽修故障實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生了解此次課程的主要內(nèi)容與實(shí)操任務(wù)，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

環(huán)節(jié)二：虛擬仿真，把握教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在“汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝”虛擬仿真軟件的支持下，利用適合的維修工具，根據(jù)操作規(guī)范模擬操作汽車(chē)電路維修流程，并要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組在電子工作頁(yè)制定出電路維修方案，將完成結(jié)果提交至教師端。通過(guò)進(jìn)行模擬操作，學(xué)生能夠進(jìn)一步熟悉汽車(chē)電路維修操作流程，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)汽車(chē)電路維修這一知識(shí)點(diǎn)的掌握。

環(huán)節(jié)三：實(shí)踐操作，提升專業(yè)技能

教師在指導(dǎo)每個(gè)小組確認(rèn)維修方案后，為學(xué)生布置汽車(chē)電路維修實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，教師要不間斷地巡視指導(dǎo)，在避免學(xué)生出現(xiàn)操作失誤，引發(fā)安全事故的同時(shí)，為學(xué)生提供難點(diǎn)指導(dǎo)與專業(yè)示范。此外，學(xué)生的實(shí)施操作情況也會(huì)實(shí)時(shí)反饋至教師終端。

通過(guò)實(shí)踐操作，能夠有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，進(jìn)一步鞏固、完善理論知識(shí)體系，促使學(xué)生形成工作安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，“理虛實(shí)一體化”模式的構(gòu)建，也是實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)不同水平學(xué)生差異化教學(xué)的重要途徑。

環(huán)節(jié)四：成果展示，突破難點(diǎn)

學(xué)生完成實(shí)踐操作后，教師通過(guò)回放學(xué)生的操作視頻，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看各組的操作情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。然后通過(guò)小組之間的討論，指出其不當(dāng)之處，探尋相應(yīng)的解決方法。最后，由教師結(jié)合課件，對(duì)汽車(chē)電路維修流程進(jìn)行講解，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，調(diào)整、優(yōu)化維修方案，從而形成最終方案。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在中職汽修專業(yè)教學(xué)中構(gòu)建基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的“理虛實(shí)一體化”教學(xué)模式，能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)以及各類虛擬仿真軟件，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提升，真正達(dá)到“做中學(xué)”的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉基岡，侯全會(huì)，朱龍英.“理虛實(shí)”一體化教學(xué)模式在《汽車(chē)維修技術(shù)》課程中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2017（70）：6+38.