林美汐

摘要：信息技術(shù)教學是培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)解決問題，提高學生信息素養(yǎng)的重要手段。將項目教學法運用到信息技術(shù)教學中，能夠為學生設(shè)定實踐目標，將項目作為信息技術(shù)相關(guān)知識的載體，充分調(diào)動學生自主探索的積極性，從而提高信息技術(shù)教學效率。本文將對項目教學法進行簡要闡述，分析項目教學法在信息技術(shù)教學中應(yīng)用的可行性，并提出運用項目教學法提升信息技術(shù)教學效果的相關(guān)策略，希望能夠為相關(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：項目教學法;信息技術(shù)教學;效果;策略

中圖分類號：G633?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0190-01

1 項目教學法的基本概述

1.1項目教學法的內(nèi)涵。項目教學法是教師結(jié)合信息技術(shù)教學目標和教學任務(wù)以及學生對信息技術(shù)掌握情況，將相對獨立的任務(wù)交給學生，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)通過查閱相關(guān)資料，搜集各類與任務(wù)相關(guān)的信息，利用獨立思考或合作探究的方式完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學生豐富了相關(guān)知識，掌握到知識運用的技能，進而達到教學的最終目的。

1.2項目教學法的特點。

（1）綜合性。項目教學法是以任務(wù)作為學生實踐活動的最終目標，學生需要圍繞目標對教師安排的任務(wù)進行分析，找出實現(xiàn)目標的各種必要條件，突破學科的限制，對各類跨學科知識進行整合，這樣才能在教師規(guī)定的時間內(nèi)，完成交給自己的任務(wù)。因此，項目教學法具有綜合性強的特點，采用項目教學法，能夠幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，提高學生綜合能力[1]。

（2）自主性。采用項目教學法進行教學，教師起到引導(dǎo)和輔助作用，學生將作為項目教學中的主體。學生將會結(jié)合項目內(nèi)容，對涉及到的知識進行分析，對以往所學各學科知識進行回顧，并在完成任務(wù)過程中綜合運用;對于新知識，學生將通過查閱資料，探討研究等方式，加以理解和運用，為完成任務(wù)提供幫助。項目教學中，學生具有較高的自主性，通過項目教學，能夠增強學會生的責任感和團隊協(xié)作精神。

（3）開放性。項目教學法側(cè)重于學生綜合能力的培養(yǎng)和提升，而并非單純的某學科知識積累。通過項目教學法在信息技術(shù)教學中應(yīng)用，能夠讓學生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在學生自主探索和完成任務(wù)過程中，學生能夠接觸到多種解決問題的途徑，需要學生對這些解決問題的辦法加以分析，選擇出最佳途徑。項目教學法給了學生更開闊的學習空間，具有較明顯的開放性特點。

2 項目教學法在信息技術(shù)教學中應(yīng)用的可行性

首先，信息技術(shù)具有較強的實踐性。信息技術(shù)所涉及的知識零散，許多知識點比較抽象，采用傳統(tǒng)的教學方法，將會讓信息技術(shù)教學變得枯燥、乏味，而采用項目教學法，學生能夠通過實踐，對信息技術(shù)的知識點進行理解和內(nèi)化，實現(xiàn)“做”與“學”相結(jié)合，從而提高學習效率和學習質(zhì)量;

其次，信息技術(shù)是基于現(xiàn)代科技快速發(fā)展基礎(chǔ)上形成的，具有技術(shù)更新快，應(yīng)用方法靈活多樣的特點，采用項目教學法，能夠讓學生在自主探索過程中，了解到更多符合時代發(fā)展需求的信息，掌握更多先進的技術(shù)和方法，從而實現(xiàn)信息技術(shù)知識的拓展和遷移，有助于提高學生信息技術(shù)實踐能力，提高信息技術(shù)教學質(zhì)量。

3 項目教學法在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

3.1內(nèi)容分析。采用項目教學法進行信息技術(shù)教學前，教師需要對教學內(nèi)容進行分析，確定項目教學目標，明確教學的相關(guān)內(nèi)容[2]。

例如：在進行Word軟件教學中，教學目標是讓學生熟練掌握Word軟件應(yīng)用、保存和退出的方法，熟悉Word各個窗口的功能，能夠運用Word軟件制作圖文并茂的作品。在教學前，教師對課程內(nèi)容進行了分析。

Word是信息技術(shù)教學中較為典型的軟件，應(yīng)用范圍比較大，與學生以后的學習和生活密切相關(guān)。許多學生對Word軟件比較熟悉，但是，Word軟件實際操作能力比較低下，對許多工具的運用只是一知半解，缺乏深入研究。如果采用傳統(tǒng)教學方式，學生會基于思維定式，對教師所講的內(nèi)容缺乏興趣，而采用項目教學法，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，能夠讓學生對自己掌握的知識進行強化，對遇到的新問題進行探索，從而提高Word軟件的應(yīng)用技能。

3.2學情分析。首先，信息技術(shù)在日常生活和學習中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，許多學生對利用網(wǎng)絡(luò)搜集文章，獲取圖片的方法并不陌生，在進行Word教學中，教師可以利用學生具備一定網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)的特點，對項目教學的任務(wù)進行選擇。

其次，學生通過以往的學習，具備文字輸入和計算機操作的基本知識，對Word軟件具備初步的認識。目前，學生具備一定的自學能力，在軟件的綜合運用方面相對欠缺，可以采用項目教學法，讓學生將以往所學內(nèi)容充分利用，探索利用Word軟件制作文檔作品的途徑，提高學生的實踐能力。

3.3項目設(shè)計。

（1）創(chuàng)設(shè)情境。項目教學法應(yīng)用前，教師需要構(gòu)建項目教學情境，加法學生對教學內(nèi)容的學習興趣，讓學生快速進入到學習狀態(tài)中。在采用項目教學法進行“Word軟件應(yīng)用”教學前，教師利用多媒體設(shè)備在課堂上展示了利用“Word”軟件制作海報和廣告圖片。通過圖片展示，讓學生了解到“Word軟件”強大的文字和圖片處理功能，進而提升學生學習和探索的興趣。

（2）組建小組。采用項目教學法進行信息技術(shù)教學前，教師將學生按照學生學習能力的不同進行合理分組，確保每個小組人數(shù)在4-5人左右，學習能力基本均衡。教師利用局域網(wǎng)，向每個小組分派教學任務(wù)，根據(jù)教師提供的“廣告”或“海報”制作以“校園文化”為主題的宣傳海報。

小組成員可以自由分工，從網(wǎng)絡(luò)上搜集所需圖片，可以采用小組合作方式，對項目進行研究和探討，共同實施制作方案。教師在學生探索和制作過程中進行監(jiān)督，了解每個學生的參與情況和動態(tài)，對學生進行必要的指導(dǎo)。

（3）科學評價。課程結(jié)束前，各小組陸續(xù)完成了自己的作品，教師組織學生對自己小組的作品進行講解，分析完成任務(wù)過程中遇到的問題，總結(jié)經(jīng)驗和不足。教師結(jié)合每個小組項目完成效果和學生參與項目教學的態(tài)度進行評價，用激勵性評價，幫助學生樹立自主探究的自信心。

參考文獻：

[1]朱建亭.項目教學法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].《實驗教學與儀器》，2016（6期）：37-38.

[2]史寅.在信息技術(shù)教學中利用項目教學法提升教學效果[J].讀天下（綜合），2017