涂永歡

摘要：在小學(xué)教育中，品德教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，如何在教學(xué)中使品德課堂散發(fā)出魅力，對(duì)于教師來說是非常重要的。即時(shí)評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度、過程等各個(gè)方面加以點(diǎn)評(píng)，以便對(duì)課堂教學(xué)工作起到非常重要的導(dǎo)向作用。即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)品德教學(xué)而言如同杠桿，若是能夠合理利用，那么將會(huì)充分發(fā)揮出品德課堂本身所具有的魅力，將其自身積極性得以調(diào)動(dòng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。基于此，本文就針對(duì)小學(xué)品德課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究，通過文章的研究能夠充分發(fā)揮出即時(shí)評(píng)價(jià)的作用，也為其他教師提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德;即時(shí)評(píng)價(jià);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.1?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0289-01

前言：根據(jù)相關(guān)要求顯示，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的行為、表現(xiàn)以及態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生所付出的努力，發(fā)現(xiàn)其在思考和創(chuàng)新方面的素養(yǎng)。因此，在對(duì)小學(xué)品德進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)明確在發(fā)展性評(píng)價(jià)上。對(duì)于教師而言，在展開教學(xué)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用其本身非常敏銳的感知力，借助即時(shí)評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)兩者能夠有效融為一體，充分發(fā)揮出即時(shí)評(píng)價(jià)本身所具有的重要作用，提升小學(xué)品德課堂教學(xué)質(zhì)量。下面筆者就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1 合理應(yīng)用幽默評(píng)價(jià)

在小學(xué)品德課堂教學(xué)過程中，其中有很多問答都需要師生間共同互動(dòng)才能夠得以完成。然而，因?yàn)閷W(xué)生相互之間所存在的不同，使得其在回答問題時(shí)常常會(huì)犯各種錯(cuò)誤，甚至還會(huì)出現(xiàn)很多自以為是的回答，也會(huì)因?yàn)槠湓诶斫馍系钠嫘?，?dǎo)致課堂變得非常被動(dòng)與尷尬。在面對(duì)這一情形時(shí)，教師則應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用幽默評(píng)價(jià)，能夠有效緩解課堂上的尷尬，還能夠感染學(xué)生，使其在一個(gè)較為輕松的氛圍之中完成學(xué)習(xí)，如此便能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)[1]。例如，當(dāng)對(duì)《我是獨(dú)特的》一課進(jìn)行講解時(shí)，先讓學(xué)生們繪畫出一副自畫像，并在畫像旁邊將自己獨(dú)特的地方寫出來。如，有的女生會(huì)寫到：“我是個(gè)可愛的女孩，喜歡聽歌、看書?！比欢?，在這名書寫中卻存在錯(cuò)別字，在同學(xué)之間相互交流時(shí)，便有其他學(xué)生直接將錯(cuò)別字指了出來，甚至還說這名女生語文水平太差了。當(dāng)說出這句話以后，會(huì)使得小女生覺得非常尷尬，為了化解尷尬我便說道：“作為新時(shí)代的小美女，應(yīng)將智慧與美麗并存哦，我們班的小美女在以后都要多多注意哦！”通過這一句話不僅化解了尷尬，還提醒了其他小學(xué)生要多多注意此類問題。

2 及時(shí)點(diǎn)撥

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困惑，那么教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，促使學(xué)生能夠改變?cè)谒悸飞纤嬖诘钠?，將其引入正確道路，從而起到為學(xué)生撥開迷霧的作用。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注與觀察，通過利用及時(shí)評(píng)價(jià)的方法，表現(xiàn)出獨(dú)居匠心調(diào)撥，以便能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)和導(dǎo)兩者之間的和諧[2]。例如，當(dāng)對(duì)《少讓父母為我操心》這一課進(jìn)行講解時(shí)，主要是先讓學(xué)生了解到父母的付出，使其從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)父母的感激之情。然而，很多學(xué)生在平時(shí)并沒有體會(huì)到父母的辛勞，甚至認(rèn)為父母對(duì)自己的照顧與愛都是天經(jīng)地義的，部分學(xué)生還認(rèn)為父母對(duì)自己不夠好，認(rèn)為別人的父母比自己的父母好。面對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的此類困惑，難以通過直接訴說讓學(xué)生懂得父母的付出，難么就可以借助生活中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生了解到父母為孩子的付出。例如，在生病時(shí)父母總是心急如焚，時(shí)時(shí)刻刻在床邊照顧學(xué)生;當(dāng)孩子闖禍時(shí)，父母重要為我們承擔(dān)后果等等。通過舉例之后，便可以順勢(shì)進(jìn)行點(diǎn)播，現(xiàn)在的你們擁有如此好的生活，都是父母努力的結(jié)果，所以你們要變得更加懂事，少讓父母操心。

3 煽情評(píng)價(jià)的應(yīng)用

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)用煽情評(píng)價(jià)，能夠在一定程度上感染學(xué)生，在其內(nèi)心之中激起漣漪，從而使其能夠獲得非常大的滿足，并且還能夠創(chuàng)造出一個(gè)良好的氛圍。教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，合理使用語言進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，能夠使得評(píng)價(jià)獲得良好的效果[3]。例如，在學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)給予其一個(gè)肯定眼神或是為其豎起大拇指等都能，這些都會(huì)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其變得更有自信。例如，當(dāng)對(duì)《我能行》一課進(jìn)行講解時(shí)，讓每一名學(xué)生尋找自己身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)舉手匯報(bào)。如有的學(xué)生說：“我找到了5個(gè)優(yōu)點(diǎn)，性格開朗外向、樂于幫助其他朋友、學(xué)習(xí)好、勤奮、刻苦?！睂W(xué)生在說完以后，教師則要對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng)：“真好，居然擁有這么多優(yōu)點(diǎn)?！边€有學(xué)生說：“我的優(yōu)點(diǎn)比他多，我找到了6個(gè)優(yōu)點(diǎn)，……”這時(shí)教師則可以說道：“來，擊掌，祝賀你！”如此一來，課堂氛圍變得輕松愉快，充滿了學(xué)生們的歡聲笑語，使得課堂高潮逐漸彰顯出來。

總結(jié)：總之，在小學(xué)品德課堂教學(xué)過程中，為了能夠獲得更好的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用即時(shí)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮出即時(shí)評(píng)價(jià)的作用。從當(dāng)前課堂教學(xué)整體情況來看，教師很少會(huì)使用到即時(shí)評(píng)價(jià)，致使即時(shí)評(píng)價(jià)處于較為尷尬的境地，難以發(fā)揮出其本身所具有的作用。因此，文章就即時(shí)評(píng)價(jià)的應(yīng)用主要是從合理應(yīng)用幽默評(píng)價(jià)、及時(shí)點(diǎn)撥、煽情評(píng)價(jià)的應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行論述，使得課堂變得更加具有活力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有非常重要的意義，還能夠使得小學(xué)品德課堂散發(fā)魅力，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚惠君. 小學(xué)品德課堂即時(shí)評(píng)價(jià)——讓品德課堂散發(fā)魅力[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下）， 2013（7）：12-15.

[2]詹潔月. 讓“意外”成就精彩——小學(xué)品德課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的運(yùn)用[J]. 小學(xué)時(shí)代：教育研究， 2012， 000（003）：59-59.

[3]席建花. 精彩評(píng)價(jià)，展現(xiàn)思品課堂無限魅力——淺談即時(shí)評(píng)價(jià)在思品課堂中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版）， 2014， 000（004）：70-71.