山東省莒南縣第二小學 孫欽雯

小學音樂教育是素質教育的重要部分，對引導學生的健康成長有著重要作用。因此小學音樂教學中，如何優(yōu)化小學音樂教學，讓學生接受音樂教育，是教師在新教育理念下必須努力研究的。特此提出以下教學策略。

一、轉換教學思維，提升自身魅力

一個教師如果具有獨特的個人魅力，所取得的教育效果一定是不同于其他教師的。在相同的教學方法下，對比兩個小學音樂教師，顯而易見，有個人魅力的教師更容易讓學生接受，其教學的效果也更佳。因此教師應該努力提升自身魅力，加強教育效果。在創(chuàng)新教育的理念下，教師應當及時搜集、吸收對外界優(yōu)秀的教學方式，結合自身班級的特點進行一定的創(chuàng)新，并在自己的班級教學過程中進行實際的運用，優(yōu)化自身的音樂教學模式，提升個人教學魅力，改善教學質量。

例如：小學音樂教師在教學過程中應該多在學生面前展示個人才藝，才藝展示方式可以是唱一首學生喜歡的流行歌曲，或者為學生進行一曲優(yōu)美的鋼琴曲彈奏，教師通過精彩的才藝展示，將自身的才藝進行有效的表現(xiàn)，不僅有利于吸引學生的目光，成為學生的偶像，還有利于樹立教師的威信。

在講解《快樂的農夫》這首歌時，教師可以引導學生：“同學們，接下來讓我們來一起聽一聽《快樂的農夫》這首歌?！苯又?，教師就可以播放事先準備好的《快樂的農夫》這首歌的音頻，通過多媒體的輔助，學生能夠集中調動自己的聽覺進行欣賞，教師為學生營造了一個良好的音樂體驗氛圍，小學生的注意力也能夠集中在課堂中。聽完之后，教師再引導學生：“大家聽完這首歌之后有什么感想呢？”有的學生舉手回答：“我感覺勞動是一件能夠讓人快樂的事。”教師再說：“沒錯，在勞動的過程中我們能夠體現(xiàn)自身的價值，因此，這首歌才能夠叫《快樂的農夫》?！蓖ㄟ^這樣的方式，教師幫助學生更好地理解了歌曲所傳達的內涵，使學生能夠在音樂學習中培養(yǎng)自己良好的人格，同時教師也在音樂教學中轉換了自己的教學思維，豐富了音樂教學的形式和內容，使之更符合學生發(fā)展的需要。

二、結合音樂情境，激發(fā)學生興趣

在教學過程中，只有刻板的課堂理論教學是遠遠不夠的，教師還要在教學過程中引導學生將學習內容與自己的興趣進行有效結合，豐富學生對知識學習、吸收的體驗，讓學生在快樂學習的同時有所收益。在實際教學中，對于小學生而言，專業(yè)的音樂理論教學過程會讓人感覺枯燥乏味，這樣不僅容易讓學生產生一種學習音樂很困難的感覺，還難以讓音樂打動學生，降低學生主動學習音樂的激情。因此，教師在進行小學音樂教學時，要充分利用教學工具，使學生愛上音樂學習。

如學習《我們是共產主義接班人》這首歌時，教師可以先借助多媒體為學生播放這首歌曲，為學生創(chuàng)設一個濃厚的音樂教學情境，并引導學生在聆聽的過程中理解音樂、愛上音樂，鼓勵學生積極、主動地對這首歌曲進行學習。并且教師在講解這首歌曲背景、表達情感等理論性較強的知識時，可以先提出一個問題：“少先隊的隊歌叫什么名字？”從而引出本節(jié)課的教學內容。

然后利用多媒體播放《英雄小八路》的一些經典片段，通過觀看少先隊員的英雄事件，讓學生更好地理解“接班人”的含義。這樣身臨其境的情境感染不僅有利于升華學生的思想，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，而且也有利于激發(fā)學生作為共產主義接班人的自豪感，培養(yǎng)學生對國家的歸屬感。在學習完這首歌之后，教師可以引導學生進行演唱，使學生對音樂學習的熱情被極大地激發(fā)出來，教師可以說：“我相信大家通過學習都能夠演唱這首歌了，那么接下來誰愿意主動來給大家演唱呢？”這時，有學生大膽舉手。這樣的方式能夠讓學生在音樂課堂之中保持自己的興趣，使音樂課堂活躍起來。在學生演唱結束之后，教師應當對學生做出積極的評價，使他們在音樂課堂中保持自信心，使音樂課堂成為學生發(fā)揮自己興趣的天堂。

三、結合音樂表演，促進學生參與

音樂作為一門需要學生親自聆聽并實際體會的藝術科目，在教學過程中，教師主要是引領者，真正的學習主體還是學生，在教學過程中，教師應當通過合理的方式鼓勵學生主動進行音樂知識的學習，并鼓勵學生以不同的方式參與到課堂學習過程中，帶領學生真正地體驗音樂的魅力。教師可以利用音樂表演的教學模式，充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造性，讓學生表達出自己的特有感受。

音樂教學應當充分調動學生的聽覺能力，讓學生通過感官體驗曲調中豐富的音樂元素。傳統(tǒng)音樂教學過分強調理論的重要性，導致一定程度上樂理和視唱練耳教學的分離，忽略了學生對音樂的感受，不利于學生充分感知音樂以及教學效率提升。因此，教師在教學中應當充分考慮學生的認知特點，做到樂理與聽覺訓練的結合。

例如：在教授歌曲《雪絨花》時，教師可以以自由組合的方式幫助學生劃分音樂學習小組，并在學生完成組隊后，鼓勵學生在小組中結合這首歌曲，選用自己想表達的方式進行音樂編排。教師可以引導學生利用生活中的小物品，如塑料袋、報紙、礦泉水瓶、易拉罐等，自制樂器和服裝，并要求小組成員通過共同努力，以自由表演的方式對這首歌曲進行表演。教師在不同的小組表演過后，還可以組織班級學生進行投票，選出“最佳表演團隊”“最佳服裝團隊”“最佳音樂團隊”等，并對這些團隊進行不同程度的獎勵。這樣可以幫助學生更直觀地感受音樂，讓學生在快樂中學習、學習中創(chuàng)造、創(chuàng)造中思考，不僅有利于小學音樂教學的開展，而且加強了學生的溝通交流，筑牢了學生間友誼的橋梁，也有利于班級的建設。在小學音樂教學中，教師不僅要教會學生欣賞音樂，還要加強學生的音樂參與感，通過讓學生在學習音樂知識的過程中適當?shù)亟Y合表演，使其在參與中感受音樂魅力，體會音樂傳達的內容和情感，讓學生不受傳統(tǒng)課堂教師單向傳授限制，加強學生在課堂上的自我展示、自我表達。

四、結語

綜上所述，在小學音樂教學中優(yōu)化教學方式具有非常重要的意義，能夠促進小學音樂教學的變革，使之更好地為學生的發(fā)展服務。但優(yōu)化小學音樂教學任重而道遠，在實際教學中，音樂教師應該上下求索，努力提升小學音樂教育的效率，加強音樂與學生間的聯(lián)系，讓學生在音樂中獲益，讓小學生能夠健康成長，為祖國培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀青少年，結合美育促進學生綜合能力和全面素質的提高。