江蘇省南通市通州區(qū)文山初中 張永進(jìn)

在素質(zhì)教育不斷實(shí)施和發(fā)展的背景下，教育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)不再局限于書本知識(shí)的傳授了，而是更加注重使學(xué)生形成適應(yīng)自身和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)完美地體現(xiàn)和彰顯了現(xiàn)代教育的這一發(fā)展趨勢(shì)和要求。然而在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，仍有教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和知識(shí)的灌輸上，忽略了核心素養(yǎng)的落實(shí)，抑制了學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展。所以說，初中化學(xué)教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)換自身的思想觀念，以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，積極探索多元的教學(xué)方法，來培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)精神

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，因?yàn)閷W(xué)生只有理解了基礎(chǔ)知識(shí)才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，形成良好的化學(xué)觀念。所以，初中化學(xué)教師必須提高對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講解的重視程度，向?qū)W生傳授科學(xué)的化學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠快速地理解、掌握化學(xué)知識(shí)概念、原理和基本性質(zhì)，構(gòu)建層次分明的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生完善化學(xué)邏輯思維，促使學(xué)生逐漸形成化學(xué)精神，從而奠定核心素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展的基 礎(chǔ)。

二、積極創(chuàng)設(shè)問題鏈條，鍛煉學(xué)生思維能力

核心素養(yǎng)培養(yǎng)旨在讓學(xué)生展開自主性、邏輯性的思考，進(jìn)行科學(xué)的推理與判斷，而問題則是學(xué)生思考的起點(diǎn)，所以問題的創(chuàng)設(shè)是必不可少的。初中化學(xué)教師應(yīng)該全面分析教材，明確知識(shí)的重難點(diǎn)，再依據(jù)學(xué)生的基本認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)來精心設(shè)計(jì)問題鏈條，使問題鏈條符合單一向多元、理論向?qū)嵺`、個(gè)性到共性逐漸過渡的基本特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生利用化學(xué)思維展開思考、分析、推理、論證，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠由淺到深，發(fā)展提升學(xué)生的思維能力。

以“質(zhì)量守恒定律”為例，為了鍛煉學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生的思路，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)置了問題鏈條，通過一系列的問題串引導(dǎo)學(xué)生深入探索。問題如下：化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)特征是什么？物質(zhì)間在完成化學(xué)反應(yīng)后，物質(zhì)的質(zhì)量會(huì)發(fā)生怎樣的變化？簡(jiǎn)單的提問后，讓學(xué)生開始思考，思考結(jié)束后，再給予學(xué)生回答問題的空間。隨后，再以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，如：為什么在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？隨著問題的逐步深入，在學(xué)生思考的過程中給予他們相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助其更深刻地掌握知識(shí)。

三、巧妙運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備，發(fā)展學(xué)生變化觀念

通常情況下，學(xué)生具備了良好的變化觀念才能科學(xué)地分析化學(xué)變化，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理解決實(shí)際問題。但是傳統(tǒng)語言講解和黑板板書的方式無法直觀地反映化學(xué)的動(dòng)態(tài)變化過程，更無法完成發(fā)展學(xué)生變化觀念的任務(wù)。所以，初中化學(xué)教師需要巧妙地運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、形象化的處理，直觀地呈現(xiàn)和展示出微粒的運(yùn)動(dòng)、化學(xué)鍵的斷裂和形成等各種化學(xué)變化過程，有效發(fā)展學(xué)生的變化觀念。

以“金剛石、石墨和C60”為例，本節(jié)課程主要通過碳原子的空間排列方式以及空間的結(jié)構(gòu)，來分析物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)之間的關(guān)系，但由于部分知識(shí)具有一定的空間局限性，不利于學(xué)生理解，所以可巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)。首先，我通過多媒體為學(xué)生演示了兩種物質(zhì)的圖片，學(xué)生都知道金剛石以堅(jiān)固著稱，而石墨卻很軟。了解了這兩種物質(zhì)的特性后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入分析兩種物質(zhì)，讓他們認(rèn)識(shí)到兩種物質(zhì)其實(shí)是由同一種元素組成，并使用多媒體為學(xué)生展示了兩種物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)。通過直觀展示，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的不同性質(zhì)有了更加直觀的理解。

四、組織開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)生探究能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)的生成、聯(lián)系與發(fā)展的基礎(chǔ)，是整個(gè)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，更是提升學(xué)生探究能力、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。所以說，初中化學(xué)教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變過去重理論、輕實(shí)踐的觀念，在基礎(chǔ)理論知識(shí)講解完成后，組織和開展創(chuàng)新性、探究性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并為學(xué)生提供充足的自主實(shí)驗(yàn)空間，促使學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)、探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果并總結(jié)實(shí)驗(yàn)的原理，讓學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并在此過程中逐步形成科學(xué)精神與探究能力。

例如：在教授“二氧化碳制取的研究”時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地掌握二氧化碳制取的方法，我為學(xué)生組織了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)開始前，先向?qū)W生介紹了二氧化碳的性質(zhì)，然后根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)確定制取二氧化碳的裝置。通過理論的講解，學(xué)生在腦海中形成了制取二氧化碳的流程。隨后，便正式展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的裝置。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生不斷完善自己的實(shí)驗(yàn)思路，改變實(shí)驗(yàn)裝置，經(jīng)過不斷探索，最終設(shè)計(jì)出正確的發(fā)生裝置和收集裝置。

五、注重聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)才能夠幫助學(xué)生深入地理解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容和實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生從中體驗(yàn)和感悟化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。因此，初中化學(xué)教師必須從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，注意搜集與學(xué)生的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、社會(huì)熱點(diǎn)事件等素材，運(yùn)用到課堂教學(xué)中以還原生活情境，讓學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)、社會(huì)和生活之間的相互關(guān)系，從而體會(huì)化學(xué)實(shí)用性，不斷增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

以“金屬材料”為例，這部分知識(shí)主要講述了金屬材料的一些物理性質(zhì)以及合金的用途，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們對(duì)一些金屬的使用已經(jīng)有了一定的了解，如，銅絲導(dǎo)電性良好，可以作為電線；金屬鐵具有很強(qiáng)的硬度，可以制作成菜刀、錘子等物品。這些知識(shí)都是學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解的，所以，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)在生活中的重要性。再以電線為例，我向?qū)W生介紹了幾種金屬的導(dǎo)電性，當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)到銀比銅的導(dǎo)電性還要好時(shí)，便產(chǎn)生了一個(gè)疑問，電線為什么不選用導(dǎo)電性更好的銀呢？面對(duì)學(xué)生的提問，我做出解答：在我們的生活中，物質(zhì)的性質(zhì)能夠決定它們的用途，但這并不是唯一的決定因素，同時(shí)還要考慮物質(zhì)的價(jià)格、資源。通過解釋，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，突出了化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系。

六、結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)與關(guān)鍵能力的保證，也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)的必然要求。所以，初中化學(xué)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)換觀念和思想，不斷提升自身的教學(xué)藝術(shù)，嘗試夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、積極創(chuàng)設(shè)問題鏈條、巧妙運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備、組織開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、注重聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)核心素養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中的落實(shí)與滲透，讓化學(xué)教學(xué)不再局限于書本知識(shí)，讓學(xué)生獲得核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的發(fā)展和提升。