河北省唐山市樂亭縣龐各莊鄉(xiāng)闞莊小學 李紅娜

小學階段的音樂教學是培養(yǎng)學生音樂鑒賞、音樂感知等能力的重要工具，對小學生的健康、全面發(fā)展有著重要的影響作用。而傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足新課標對小學音樂教學的需求，非常不利于藝術人才的培養(yǎng)。為此，以學生為主體的互動式教學逐漸進入人們的視線，教師通過優(yōu)化教學方法、豐富教學手段等，加強與學生之間的交流與互動，引導學生自主感知音樂、體驗音樂，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，同時激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)造能力和想象能力。

一、小學音樂教學中培養(yǎng)學生互動意識的意義

（一）加強師生之間的情感交流

在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的互動意識，可以提高學生在教學活動中的參與積極性和主動性，為師生互動創(chuàng)造更多的機會，拉近教師與學生之間的距離，進而加強師生之間的情感交流。

（二）提升學生的語言表達能力

傳統(tǒng)教學模式中，教師以自己為教學的中心，課堂教學成為教師的“一言堂”，師生之間嚴重缺乏有效的交流與互動，限制了學生語言表達能力的提升。而互動式教學，則以學生為教學主體，鼓勵學生在教學過程中大膽表達自己的想法和觀點，為學生提供更多語言交流的機會，進而有效提升學生的語言表達能力。

（三）提升課堂教學的質量與效率

小學生好奇心強、愛玩好動，注意力容易分散，進而影響教師的教學效果。而培養(yǎng)學生的互動意識，可以幫助教師吸引學生的課堂注意力，鼓勵學生在教學過程中踴躍參與并和教師積極地互動，培養(yǎng)學生的“樂學”心態(tài)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，進而有效提升小學音樂課堂教學的質量與效率。

二、小學音樂教學中培養(yǎng)學生互動意識的策略

（一）營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

學生互動意識的養(yǎng)成，首先應該是學生對學習內容有強烈的興趣。學生一旦對學習內容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會成為一種動力。在此推動下，學生就會樂此不疲地完成學習任務，互動意識的培養(yǎng)也隨之完成。為此，小學音樂教師在教學設計時，要注重激發(fā)學生的興趣點，讓每個環(huán)節(jié)都能利于學生互動意識的培養(yǎng)，讓學生在活躍的課堂氛圍中感受互動帶來的樂趣。

例如：在教學低年級學生學習音樂知識的時候，教師可以根據(jù)學生的喜好，聯(lián)系學生在日常生活中喜歡的動畫片如《喜羊羊與灰太狼》《超級飛俠》等的主題曲，加強音樂教學與實際生活之間的聯(lián)系，以此來吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時提高課堂活躍度，拉近學生與音樂之間的距離，為學生營造出一個輕松愉悅的學習氛圍，將音樂無形之中滲透到學生的生活中，從而有效培養(yǎng)學生參與音樂互動的意愿，在提升學生基礎音樂知識水平的同時，加強學生的互動意識。

（二）豐富教師的教學手段，創(chuàng)造更多的互動機會

傳統(tǒng)的小學音樂教學多以教師為教學中心，將教學的目標主要放在為學生灌輸基礎理論知識方面，機械的教學方式使音樂失去了藝術的靈動性，變得死板僵硬，學生容易感到枯燥甚至反感，極大地降低了學生在教學活動中的參與度。為此，新時代的小學音樂教師應該積極探索新的教學模式，通過不斷豐富教學手段、創(chuàng)新教學方法等，打破傳統(tǒng)教學模式的限制，充分發(fā)揮學生的教學主體作用，為學生創(chuàng)造更多的互動機會，同時引導學生積極、主動地參與其中，進而有效增強學生的互動意識，提升小學音樂教學的質量與效率。

例如：在教學《打花巴掌》的時候，教師可以利用“體態(tài)律動”的教學形式，引導學生通過拍手、跺腳等肢體動作，把握音樂節(jié)奏，感受音樂魅力，進一步加深學生在音樂中肢體和律動的融合，激發(fā)學生的表達欲望，增加學生互動積極性，同時加深學生之間、師生之間的有效交流與互動，進一步強化學生的互動意識。通過這樣新穎化、趣味化的教學方法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的參與興趣和積極性，引導學生在實踐中加深對音樂的探索和認知，在培養(yǎng)學生互動意識的同時增強其學習效果。

三、結語

綜上所述，在小學音樂教學中，培養(yǎng)學生的互動意識，可以有效加強師生的情感交流，提升學生的語言表達能力，同時提高課堂教學的質量與效率。為此，教師在開展教學活動的過程中，可以通過活躍課堂氛圍、巧妙的教學設計、精準的教學評價與點撥等，營造平等、和諧、融洽的教學氛圍，從而調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。同時在教學流程的推進中為學生創(chuàng)造更多的互動機會，培養(yǎng)學生的互動意識，全面提升小學音樂教學的質量與效率。