山東省青島市即墨第一職業(yè)中等專業(yè)學校 徐 偉

近年來，我國職業(yè)教育的發(fā)展進入快車道，職業(yè)教育體系方面的建設也有了較大進步，用人企業(yè)逐漸偏愛實用型和技能型的畢業(yè)生。當前國與國之間交往日益頻繁，不同種族之間的交流變得非常普遍，而作為國際間交流最為通用的英語在許多領域有著非常重要的交流和溝通功能。這就對我們中職的英語提出了更高的要求，英語教師要創(chuàng)新教學方法，結合中職生的英語水平和就業(yè)需求，重點提高學生運用語言的能力和口語水平。

我國中等職業(yè)學校英語教學的現狀不容樂觀，在英語教學中我發(fā)現有很大一批學生入校時英語基礎十分薄弱，學生對英語學習缺乏興趣，學習動機不足，更不愿意開口說，大部分學生在英語學習的實踐中因為既聽不懂也不會說而干著急，有的學生則徹底放棄了英語。因此我們一定要在平時的教學中加強英語口語教學，激發(fā)學生學習英語的興趣，在課堂上營造“金口常開”的課堂氛圍。中職教師在日常的教學中，可采取多種方法去引導學生大膽說英語和認真練習口語，口語水平提高，也有利于推動英語語法的學習。

一、營造良好的課堂教學氛圍

課堂氛圍是否良好直接關系到課堂目標能否實現，良好的課堂氛圍有利于開發(fā)中職生的英語潛力，并且有助于學生進行交流活動和合作學習，有效提高課堂效率。所以，中職英語教師要努力打造良好的教學氛圍。例如：教師經常性用激勵性的語言對中職生學習的過程、狀態(tài)及結果等進行評價。我在上課時經常走到學生當中，和孩子們面對面地交流，而不是高高在上生硬地傳授知識。淺淺的微笑，輕輕地拍拍他們的肩膀，這些最樸實的鼓勵使學生產生向前的動力，以積極的心態(tài)投入英語學習中。將學生領進活躍、輕松、和諧的課堂氛圍中，引導中職生認真思考和探索，從而提高中職英語課堂的教學效率。

二、創(chuàng)新口語教學方式，提供多樣化的課堂任務型教學

目前的中職生使用的教材貼近現實生活，中職教師要根據教材的教學目標豐富自己的課堂教學，如開展任務型教學，這種教學有多樣形式，而新穎的課堂設計會激發(fā)中職生的興趣，引導中職生大膽說。英語教師可結合PPT、相關圖片以及其他的多媒體等工具，去創(chuàng)造多種語境，練習口語。如我在教學“Nature”這一課時，用多媒體播放環(huán)境污染的圖片，邊看圖片邊提出問題：“What do you think of air pollution? How can we protect the air? What’s your points?”我一邊引導學生看圖片，一邊鼓勵學生說出一些關于環(huán)境的單詞或句子，展示圖片和任務教學方法的運用，會產生強大的視覺沖擊力，進而吸引學生去理解課文和提高口頭表達水平。

三、注意培養(yǎng)語感，強化聽力訓練

語感是語言學習者對語言的一種獨特的直覺，是口語能力培養(yǎng)的基礎?？谡Z能力水平和英語語感有直接的關系。我們一般會鼓勵中職生背誦一些課文，這能有效幫助他們在腦子里儲存詞匯和短語，進而培養(yǎng)流利的語感和語流，為學習和應用英語打下不錯的基礎，這個過程非常有利于中職生的英語學習，能保證學生的口語交際能力。學生必須明白英語口語能力是以大量的語言材料的積累為基礎的。此外，我會讓學生有計劃地欣賞英文節(jié)目、收聽英語廣播、聽英文歌曲、觀看英文原聲電影等，有時還播放一些熟知的網絡平臺上的熱門英語小視頻。例如在教學“Asking the way”這一單元時我給學生剪輯了幾部英文電影中問路情節(jié)的片段，讓同學們反復聽，并復述原聲，使學生能夠了解眾多國家、不同年齡段、不同性別的發(fā)音，培養(yǎng)英語語感，獲得多層次的知識，提高反應能力，從而實現提高口語水平的目標。

四、突出聽說技能和實用口語

我們要加強實用交際能力的訓練，把培養(yǎng)口語交際的實用能力作為教學任務之一。應用英語口語的情景越來越多，眾多的工作場合和職位都表現出英語口語的必要性和重要性。我們教師創(chuàng)造出種類繁多、貼近生活和職場的英語訓練活動，激發(fā)中職生開口表達的興趣。例如：在中職英語“Boarding instructions”中組織小組或是全班的口語互動。首先，教師給全班分組，小組成員分別扮演在機場工作的人員，給學生不同的卡片，卡片上標明不同信息，學生可以根據自己的工作職責用英語介紹如何登機。然后增加難度，小組成員編一個發(fā)生在機場的小短劇，可以根據難易程度來分飾角色，通過設置環(huán)環(huán)相扣的情境，促使中職生學習到豐富的職業(yè)信息，這就能促使每一個中職生被英語課堂吸引，有效投入到課堂中去，開口練習英語。

五、堅持每堂課前free talk，強化口語訓練

探索英語口語訓練方式，進而提升中職學生基礎知識的儲備，探討口語訓練的策略。面對中職學生英語口語表達能力的局限，俗話說“巧婦難為無米之炊”，為了給口語訓練打下好的基礎，我們要引導中職生掌握比較簡單的詞組和單詞，會背誦出比較精練的句子，復述出某些有趣生動的段落。此外還可以將上課前的幾分鐘給學生開展口語訓練。課前的這幾分鐘同學們往往還沒有進入學習的狀態(tài)，在這個時間段訓練口語，不僅能起到提升學生口語表達能力的作用，還可激發(fā)學生學習英語的興趣，快速將注意力回歸到課堂。例如在學習“Describing people”這一單元時，學生會拿自己的全家?；蚰承┟餍堑南嗥?，并且用英語形容或提出問題讓大家去答。這就既復習了學過的知識，又能提高中職生的英語會話能力，并且還能激活課堂。長此以往能大大吸引學生積極參加口語練習，中職生就能在和諧的氛圍中掌握口語的技能，幫助學生在設計的交際中通過操練和運用口語技巧以及掌握和專業(yè)密切相連的知識，從而圓滿完成中職口語訓練的教學目標。

六、引入口語競爭機制，發(fā)揮評價的激勵功能

英語口語的課堂教學具有局限性和特殊性，人數一旦較多，課堂就比較難以把握，因此我會將學生分組，每個組五人左右，每個小組都有一名負責人，并認真鼓勵成員之間的互相幫扶。在中職的口語課堂開展競爭，教師要布置日任務和提供部分素材，各小組接受任務后進行合作和比賽，這樣一來就能激發(fā)學生的競爭欲和表演欲，我們的英語課堂口語教學就能夠順利推進。在學到“Festival and holidays”這一節(jié)時，我讓小組總結并介紹我國的傳統(tǒng)節(jié)日，看哪個小組總結得最多、介紹得最精彩。由于是自己熟悉并感興趣的話題，同學們都積極熱情地參與到任務中，達到良好的課堂效果。對學生取得的進步和突出成績，中職教會要及時給予積極評價和反饋，讓他們的成就感得到滿足，調動學生學習的積極性。

中職的英語教學區(qū)別于高中和初中的英語教學，它更重視英語教師在課堂上對學生英語應用能力的培養(yǎng)，并且還有職業(yè)教育所特有的實用性特點，我們一定要注意培養(yǎng)中職生的語言輸出能力。這就要求英語教師多鍛煉學生的英語表達能力和交流能力。而面對某些中職生不能滿足當今社會需求的狀況，工作在英語教學第一線的教師就需要認真思考，在授課時有所側重，從重視知識轉變?yōu)橹匾暭寄?，積極去滿足社會對學生的就業(yè)要求，為“以能力為培養(yǎng)目標的教育”而努力！