江蘇省東臺市幼兒園 吳汝濤

我國傳統(tǒng)的民間藝術文化是中國文化的精華，如果合理將其融入幼兒教育活動中，則利于幼兒教育質量提升和幼兒的全面發(fā)展。但是目前的幼兒教育活動開展過程中，很多幼兒教育工作者在文化教育上認識不足，導致民間文化滲透不到位。想要解決這一現(xiàn)實問題，需要教學工作者全面落實教育改革措施，為幼兒教育可持續(xù)發(fā)展提供助力。

一、在幼兒園課程中滲透民間藝術文化

民間藝術文化源于民間的日常勞動生活，民間藝術的實踐性和幼兒實踐課程之間存在契合點，因此在幼兒園主題教育活動中滲透民間文化，就可以借助幼兒課程展開教學實踐。

首先，教學工作者可以結合普遍性的或者地區(qū)的民間藝術素材引導課程開展，包括民間童謠、民間神話傳說故事、寓言故事、民間音樂戲劇、民間美術等內(nèi)容。其次，選擇民間文化教育素材的時候，要結合幼兒教育理論進行資源整合和改編，使其符合幼兒的身心發(fā)展特點。最后，課程實施過程中要體現(xiàn)出時代性、審美性特點，教師可以結合欣賞感受法、環(huán)境熏陶法、家園合作法等教育指導方法探究活動主題，充分滿足幼兒的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展需求。比如在指導語言活動“小雪花”的時候，其中散文“小雪花”就涉及語言教育活動目標，在指導該活動的時候，民間文化滲透就可以結合我們熟悉的剪紙藝術，用漂亮的剪紙小雪花展示給幼兒，也可以鼓勵幼兒自己參與到剪紙過程中，強化他們對雪花的認知，同時感受剪紙藝術的美感。

二、將民間藝術文化融入幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設中

幼兒教育環(huán)境對幼兒教育活動質量會產(chǎn)生絕對影響，而幼兒環(huán)境作為幼兒教育課程資源和重要的教育活動媒介，其在幼兒教育體系中作為隱性課程實施的重要路徑，在聯(lián)合民間文化開展幼兒主題教育活動的時候，要積極營造具有教育性、豐富性、參與性、操作性的幼兒教育環(huán)境，引導幼兒表達自己的創(chuàng)作欲望，激發(fā)幼兒的探究意識，引導幼兒自我認知。

在幼兒園的教育環(huán)境營造上，作為教育活動組織者，我們需要立足幼兒教育活動需求，融入民間文化。首先，創(chuàng)設具有民間藝術氣息的整體教育環(huán)境，在幼兒園的客觀環(huán)境打造上要求體現(xiàn)一定的審美情趣，對幼兒園環(huán)境進行裝修和布置，如在幼兒園的走廊和墻壁上陳設幼兒制作的民間藝術作品，包括繪畫作品、手工剪紙等，一方面可以展示民族藝術，另一方面利于激發(fā)幼兒參與民間藝術作品創(chuàng)作的積極性，培養(yǎng)幼兒對民族文化的認同感和審美能力。其次，結合民間文化要素創(chuàng)設操作環(huán)境。具體可以在區(qū)角活動中融入民間文化要素，如語言區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等。如“快樂的六一”的主題活動中，“繽紛樂園”旨在以美術教育活動形式引導幼兒獲得審美體驗和審美創(chuàng)造契機，這個環(huán)節(jié)我們就可以將民間游戲和玩具融入幼兒園的整體環(huán)境中，利用具有民族特色的風箏、泥塑、臉譜等布置主題墻，營造具有民間文化特色的主題活動氛 圍。

三、在幼兒互動教學中滲透民間文化

幼兒教師和幼兒作為幼兒教育活動中的雙主體，二者建立和諧、平等的關系是提升教育活動質量的前提和基礎。在幼兒和教師的互動過程中融入民間文化，既體現(xiàn)了教師的引導作用，也利于豐富幼兒教育內(nèi)容。

首先，我們需要結合幼兒教育主題活動滲透民間文化素材，實現(xiàn)課程教育目標和具體教育素材之間的整合，如結合地區(qū)民間文化要素開展主題活動，如滿族剪紙、玉鄉(xiāng)“我喜歡的岫玉”等，都可以全方位引領幼兒了解地區(qū)民間文化，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)幼兒的文化自信心，使幼兒在主題活動中體會到樂趣，優(yōu)化教育活動的參與體驗。其次，利用幼兒熟悉的民間游戲滲透民間文化。游戲活動是幼兒教育活動的主要構成部分，結合幼兒的興趣特點和發(fā)展需求，我們可以結合幼兒教育目標選擇合適的民間游戲內(nèi)容。在具體的游戲活動環(huán)節(jié)滲透民間文化，需要教育活動組織者通過以下兩種主要方式實現(xiàn)：其一，選擇特定的游戲活動內(nèi)容融入民間藝術元素；其二，直接開展民間游戲活動。前者主要是促進游戲內(nèi)容和民間文化因素的融合，需要組織教學活動的工作者做好教育資源整合和創(chuàng)新工作，對教育工作者的文化素養(yǎng)和教學組織能力有較高要求，因此操作難度較大，如將“抓嘎啦哈”游戲改編成益智游戲；后者則直接利用已經(jīng)開發(fā)好的民間游戲，游戲活動本身就是勞動者在傳統(tǒng)勞動實踐中衍生出來的，具有濃厚的民間文化特色和地方生活氣息，可以滿足不同年齡段幼兒的需求，游戲活動在形式和內(nèi)容上都發(fā)展得相對成熟，因此可以直接加以利用，如將“小貓釣魚”“下五道”“石頭和小井”等棋類游戲投放在益智區(qū)，教師也需要參與其中，強化指導。再如主題單元“春天里的活動”中“學習6 的加減法”，我們結合數(shù)學教育目標滲透民間文化的時候，就可以直接選擇民間游戲“馬蘭花”，幼兒結合教師的提示主動抱在一起組成“花朵”，并進行簡單的語言表達，如“我們已經(jīng)是4 朵啦，我們還缺一朵，快點來，快點……”，引導幼兒認識數(shù)字的過程中還可以鍛煉幼兒的語言表達能力、人際交往能力。

幼兒在參與一日活動的過程中，可以感受到集體的溫暖，逐漸熟悉同伴，利用游戲活動契機熟悉教師，建立起幼兒對教師的信任感，也利于培養(yǎng)幼兒的合作學習品質、樂觀的生活態(tài)度。由于民間游戲具有濃厚的生活氣息，且操作性極強，對幼兒來說也比較易于理解，符合幼兒教育需求，很容易取得良好的教學效果，但是幼兒教師在這個過程中要具有參與意識，積極和幼兒建立溝通、互動關系，使民間游戲活動發(fā)揮教育作用。

四、結語

綜上，民間文化有自身獨特的魅力，體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)民族文化的特點，引導幼兒了解民間文化是文化傳承的重要路徑。因此我們提倡在幼兒教育活動中滲透民間文化，豐富幼兒文化教育內(nèi)容，促進幼兒教育活動多元發(fā)展，體現(xiàn)幼兒教育改革成果。但是有效滲透民間文化，對幼兒教育工作者的文化素養(yǎng)和教學組織能力要求較高，因此我們需要緊密結合幼兒教育活動特點，構建良好的文化教育氛圍，全面看待幼兒教育活動發(fā)展形勢，為民間文化滲透提供空間。本研究以幼兒主題活動為例，分析民間文化滲透的策略，觀點還不成熟，但是也希望在一定程度上促進幼兒教育事業(yè)良性發(fā)展。